小学数学课堂中“学问思辨行”教学模式的构建研究

素质教育改革以及新课改背景下,要求在开展小学数学教学的过程中,教师要让学生形成正确的学习理念,掌握正确的学习方法,养成良好的数学学习、思考习惯,对学生数学学科核心素养进行培养,为学生学习以及终身发展奠定基础。这就需要教师在开展教学的过程中要让学生作为课堂教学的主体,而教师则不再是知识的传递者,而是为课堂教学的组织者、引导者以及学生学习的促进者。在这一背景下,为了深化小学数学教育教学改革,提升小学数学学科的育人功能,“学问思辨行”教学模式开始出现在了课堂教学的过程中,转变了传统教学模式中学生被动接受知识、学习知识的现状,有助于学生自主对知识体系构建和完善,为学生数学思维的发展以及数学综合运用能力的提升奠定了基础。基于此,本文对小学数学课堂中“学问思辨行”教学模式的构建进行了研究,以供参考。

“以生为本”的“学问思辨行”高效课堂教学——“立体几何中的最值问题”教学案例及反思

以“立体几何中的最值问题”为例,给出了基于“以生为本”的“学问思辨行”教学的实施过程及教学反思.

如何有效打造小学数学“问思辨”课堂

寻找有效提高课堂效率的途径与方法,成为当前课堂教学的迫切要求。“问思辨”数学课堂的教学目标是让学生在学习过程中大胆提出质疑,产生不同的见解,然后通过辨析、交流、探讨,使思维得到锻炼,素质得到提升。

理解概念内涵探寻思维规律积淀学科素养--“双曲线的标准方程与性质”的教学实录与反思

高三一轮复习课堂教学中,通过创设问题情境,设置一系列问题,让学生经历解决问题的过程,自主架构基础知识框架,掌握基本方法.在基础知识和基本方法应用中,通过师生和生生互动追问,揭示思维规律和思维方法,提升学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力.