高等职业学校学院—书院“双院制”育人模式的建设方法研究

“双院制”育人模式建设旨在提升人才培养质量,基于学科专业,把同时教育整合在人才培养体系中,从而达到“三全育人”的目的。本文分析了高等职业学校发展现状和“双院制”产生的背景、“双院制”内涵、“双院制”育人的价值意蕴,以及“双院制”育人现状及“双院制”育人模式的建设方法,以供参考。

书院制视角下双院协同育人的策略——以重庆移通学院为例

书院制改革是落实立德树人根本任务、适应我国人才培养体制改革的现实需要。“双院协同育人”是书院制改革的主线。目前,重庆移通学院书院的改革模式,在“双院协同育人”成效上整体实现了“合力大于张力”,但仍存在一些管理困境,其中最突出的是“双院协同育人”合力不足。为增强合力、减少张力,要统一人才培养目标理念,进一步提升工作效率,实现师生良性互动,增强学生双重身份认同。

教育数字化背景下“双院协同育人”模式对学生学习能力的困境影响及对策分析——以西安欧亚学院书院制育人模式为例

随着科技的飞速发展,教育领域也在不断地进行改革和创新。尤其是在数字化的大趋势下,教育数字化已经成为了教育改革的重要方向之一。而书院这种作为我国传统教育的重要载体也随着时代的发展和社会的变迁逐渐融入到现代大学的办学和教育改革中,并形成了一种新的教育模式——“双院协同育人”,无论是对教育数字化的深入研究还是“双院协同育人”模式进一步探索,其目的都是希望充分发挥二者优势更好的达到育人目的。因此我们通过进一步分析教育数字化和“双院协同育人”模式的优势与劣势,期望在二者中寻找到平衡点,充分放大优势的同时规避二者在育人过程中的劣势,为当前中国大学学生学习能力的培养提供新的思考。

双院制管理模式下高校书院特色科研创新类学生组织建设探索——以广东省B高校H书院为例

目前,国内高校书院制管理模式十分注重学生的全面发展,在管理过程中以学生为中心、发挥学生的主观能动性显得尤为重要。文章以广东省B高校H书院为例,对书院特色科研创新类学生组织——研学会进行探讨。目前高校书院特色科研创新类学生组织建设尚存在科研竞赛活动专业性较弱、校内同类型学生组织同质化等问题,对此,提出构建双院协同机制、推进内部组织制度建设、整合书院内外各方资源、打造特色研学品牌等改进措施。

书院制改革下“双院”协同育人的挑战和对策——以江西师范高等专科学校为例

为进一步落实立德树人根本任务,提升人才培养质量,近年来很多高校积极探索书院制育人模式改革。书院制改革的重要主体即为书院和学院。“书院 学院”双院协同育人对于构建高校“三全育人”新格局,提升人才培养质量有积极意义。“书院 学院”双院协同育人模式在实践过程中,存在工作职责划分不清、评价激励机制不健全和资源配置不充分等挑战。高校可从强化理念、完善机制、优化资源等方面着力,努力打造双院协同育人共同体,实现更好的育人成效。

书院制下学院与书院“双院”协同育人的困境及破解路径——以郑州西亚斯学院书院制改革为例

书院制改革是我国高等教育育人模式改革的一种积极探索和有效尝试。不同专业背景的学生混合入住书院社区,强化了专业教育与通识教育融合,实现了学生文理渗透、专业互补,从而促进学生的全面发展。但在书院制改革实践中,专业学院与书院“双院”协同育人方面也遇到了困境,急需探索破解路径。因此,构筑“双院”协同育人的长效机制成为书院制改革亟待解决的关键性问题。

书院制“双院协同育人”困境及对策分析--以周口师范学院知新书院为例

书院制改革是落实立德树人根本任务、适应我国人才培养体制改革的现实需要。“双院协同育人”是书院制改革的主线。目前,知新书院的改革模式,在“双院协同育人”成效上整体实现了“合力大于张力”,但仍存在一些管理困境,其中最突出的是“双院协同育人”合力不足。为增强合力、减少张力,要统一人才培养目标理念,进一步提升工作效率,实现师生良性互动,发挥学生社团育人桥梁作用,增强学生双重身份认同。

书院与学院双院协同育人的价值意蕴、内涵及实现进路

随着高校书院制改革的深入推进,书院迅速发展且在人才培养中的功能、价值日益凸显,高校传统的学院制一元育人模式逐渐被打破,书院和学院二元主体协同育人的格局正在形成。双院协同育人对于落实立德树人根本任务、构建“三全育人”新格局和促进学生全面发展具有重要意义。因此,要从书院和学院的育人目标、育人主体和路径选择上挖掘双院协同育人的内涵,从育人理念、机制、队伍、文化等方面着手,打造双院协同育人“共同体”,提升双院协同育人的实效性。

医学院校书院制“三全育人”的实践与启示

现代书院制是中西结合、融古纳今的新型育人模式,亦是高校实施“三全育人”的新途径,成了近年中国高校教育改革的积极探索和有效尝试。但在医学教育领域,仅个别医学院校实行了书院制管理。为探索医学院校育人的新途径,以我国实施了书院制管理的医科大学为例,阐述其在促进人才全面发展方面开展的一系列创新实践。研究认为:医学院校书院制“三全育人”应考虑专业特点、教育发展的国际化趋势,明确的育人目标、全员参与的育人氛围、畅通的育人机制、多元的育人文化、创新的育人形式将有利于提升书院制人才培养的成效,亦可为推进“三全育人”综合改革提供参考。

应用型本科医学院校学院书院一体化管理模式的探讨

应用型本科医学院校以培养应用型医学人才为目标。书院制是倡导个性化和全人培养的一种新型高校管理模式。应用型本科医学院校可以在现有学院制管理模式下,通过育人机制融合、导师制融合、课程设置融合、学生组织建设的融合、生活设施建设的融合等途径,实行学院书院一体化管理模式,更高效的培养专业技术过硬、全面发展的应用型医学人才。

双院制育人模式下协同开展学生党建工作的有效措施

教育强国视域下,高校学生党建工作的地位和作用日益凸显。当前我国各大高校积极探索书院制的建设,形成了学院和书院共存的育人模式。通过文献研究和实地走访调查发现,双院协同开展学生党建工作在分工和联动力度上仍存在一定问题。本文从队伍和平台建设上进一步明确双院在党建活动、形式和内容上的分工,进而强化双院协同开展学生党建工作联动力度,从而推动双院学生党建工作的发展,真正做到为党育人,为国育才。

大学治理视域下的中国大学书院制改革——书院制与学院制协同育人机制探析

实现大学治理是推进国家治理能力现代化的重要组成部分,也是引导我国大学机构改革的重点,而书院制改革是实现大学治理的重要基础。推行书院制改革要面对书院制定位不准,双院管理模式下学生管理权限模糊,导师制、通识教育等书院制特色难以开展等难题。为实现书院与学院协同育人,就必须找准书院制在我国高校育人模式中的正确定位,在明确书院权限的基础上培养书院自身的文化特质,真正建立双院协同育人机制。

书院制背景下高校书院—学院协同育人模式的困境与思考

书院制是我国高校推进教育体制改革的一次伟大探索,也是探索全人培养的重要举措。但书院制自出现以来面临诸多争议,其中争议最大的问题莫过于书院—学院协同育人的有效性。文章针对“双院”界限模糊、隐形竞争激烈、沟通成本加剧以及导师制落实难等问题,提出当前我国高校在“双院”协同育人模式推进过程中要从作好顶层设计、开展教育思想大讨论、按需选择书院模式、贯彻书院制体制机制、定期检验育人成效等方面着手,系统谋划书院—学院协同育人机制,为创新高校管理模式提供新的选择。

新媒体时代完全学分制下学院书院协同育人机制构建分析

新媒体时代,信息传播方式和人们的学习方式发生了深刻变化。新媒体平台的普及和应用,为学院书院协同育人提供了更多的机遇和可能性。完全学分制作为一种灵活的教育制度,尊重学生的个性差异,有利于培养学生的自主学习和创新能力。因此,构建新媒体时代完全学分制下学院书院协同育人机制具有重要意义。基于此,作者运用文献研究法、案例分析法,深入研究新媒体时代完全学分制下学院书院协同育人机制构建这一课题。研究发现,完全学分制改革是高校顺应个性化培养,实行本科教育弹性学年制的一个重要举措。然而实践中,存在双院制和双导师制协调沟通机制缺失、教育资源整合与衔接不足、缺乏个性化教育支持等问题。为此,作者结合郑州西亚斯学院在完全学分制下学院书院协同育人实践探索现状,从建立有效的沟通机制、整合教育资源、构建完善的教学运行机制等方面提出了具体的路径建议。通过构建学校教务、学务、书院、专业学院四位一体的、以完全学分制为引领、以育人导师和学业导师、教学秘书为纽带、以专业学院第一课堂与书院第二课堂活动有机衔接机制,推动完全学分制的顺利实施,形成完全学分制下以学生为中心的双导师制度,从而不断提升新媒体时代高校人才培育的质量和水平。

高校书院制改革的双院协同模式问题与实现路径研究——基于河南部分高校的案例分析

双院协同是高校书院制改革的重点和难点。河南各高校在推进双院协同的过程中,采取了“五位一体”“双导复合协同”“分学段协同”“双元一体”等各具特色的模式。然而,由于一些学校在实施过程中存在缺乏系统的顶层设计、双元功能定位不清晰、导师制落地难、信息化建设滞后等问题,导致双院难以协同或协同不够深入。郑州西亚斯学院在推进双院协同育人工作中,抓住目标协同、课堂协同、导师协同、管理协同、信息协同等关键要素,探索实施了以“总目标协同”为先导,以“双课堂联动”为核心,以“双导师联手”为纽带,以“双元化管理”为保障,以信息化平台为支撑的“一总三双一平台”的双院协同育人路径,书院和学院密切协作、双向发力,为学生成长创造了良好的环境。

从双院协同、导师制、第二课堂探微现代书院制改革

现代书院制是以大学生宿舍生活区为基点,充分挖掘传统课堂之外的教化功能,以达成学生全人教育为目标,具有中国文化传统特色的育人新模式,是高校打破传统教学和管理体制进行的有益尝试和革新育人模式的重要举措。双院协同、导师制、第二课堂是现代书院制改革的重要内容,本文围绕这三个重点方向对现代书院制改革进行探析。

双院协同育人:现代大学书院制可持续发展的关键

书院和学院协同育人是当前中国内地大学书院制改革必须正视的关键性问题。学院和书院定位不明、导师投入不足、担心专业教育受冲击、双院沟通机制不健全、辅导员和导师职责不清等诸多问题都表明了双院协同育人中的困惑。这些困惑源自现代大学制度与书院制在空间离散与整合间的矛盾,管理上集权与自治的矛盾,大学教学与科研的矛盾以及对通识教育和专业教育理念认同上的矛盾。为实现双院协同育人,促进书院的可持续发展,书院和学院必须整合在培养"人"的共同目标下,基于学习成果一体化设计课内外教育方案,推进书院导师专业化发展,不断完善双院协同保障制度。

现代大学书院制双院协同育人机制研究

书院制改革是对全人教育的有益探索,书院与学院协同是实现全人教育的重要保证。在探索双院协同育人过程中,往往出现教师和学生对书院的认知度不够、书院和学院协同育人的管理机制不健全、导师制的运行机制不完善、辅导员的学生日常管理难度加大等诸多问题。这些问题源于现有大学评价导向偏颇、高度集权的科层制管理模式以及根深蒂固的专业化教育理念。为实现书院、学院协同育人,应统筹设计第一课堂与第二课堂人才培养方案,建立双院协同管理平台,深入推进书院导师制度,促进辅导员专业化发展。

我国高校书院制与美国高校住宿学院制学生管理模式的比较及启示

以学生宿舍为载体促进学生发展,这是我国高校书院制与美国高校住宿学院制学生管理模式的共同目标。我国高校书院制学生管理模式与美国高校住宿学院制学生管理模式之间既存在共同点又有各自个性。对学生管理模式进行比较研究,有助于深化对高校宿舍学生发展功能的认识,推进高校学生管理模式改革。

基于书院制下开展精细化职业指导探析——以南京审计学院为例

随着社会经济的发展以及高考的扩招,大学生就业难的问题近年来越来越凸显。各高校纷纷构建服务毕业生的职业指导体系。南京审计学院自2014年进行书院制改革后,打破传统二级学院的模式,由书院承担所有学生的专业教育以外的教育,对资源进行整合。在此背景下,从对学生进行精细化职业指导的内涵、影响精细化职业指导的因素和开展精细化职业指导的措施三方面进行阐述。