学院制在国外大学的发展及对我国大学学院制改革的启示

学院制最早在中世纪的欧洲大学产生,近代有了较大的发展,在学院制改革方面积累了丰富经验。国外学院制具有实体性、发展性、特色性和包容性等的共同点,为我国高校学院制改革提供了重要的借鉴意义。在国外学院制成功经验的启发下,当前,在我国高校学院制改革中,学院管理体制构建要确保学院的实体性地位,学院管理模式应采用校院二级管理体制,学院组建应坚持发展学科原则,学院设置应坚持情境原则和特色发展原则,学院治理模式应坚持教授委员会集体决策基础上的院长负责制,方可进一步推进高校内部管理体制改革深入进行,进一步完善现代大学制度,有效推动我国高等教育健康发展。

学院制改革与高校内部权力结构调整

学院制改革不仅是学科关系的重新组织，而且可以促进高校内部权力结构的调整，形成高校新的权力机制和权力结构，我们在分析国外三种权力结构模式和共同特点后，认为美国大学的以行政权力为主的结构模式更加值得我国高校借鉴。根据我国高校的特点和传统，提出学院制改革中权力结构调整要遵循行政权力和学术权力适当分离党政权力职责明确、权力重心下移，权力适当分散、权力结构多元化等五个主要原则。

学院制改革中存在的四个问题

目前,我国高校学院制改革中存在四个问题:期望过高、脱离学科建设、忽视管理运行机制完善、引发新一轮高校教育资源的重复建设与低水平运转。

对大学学院制改革的几点看法

我国高等教育改革正在向纵深发展，其标志之一就是逐渐由过去的政府牵头推行，着重改善高校外部关系的初级发展阶段，向当前的各高校积极自主地推动和深化改革，着重调整高校内部结构和功能关系的高级发展阶段转变。这一点在高校学院制改革方面得到了鲜明的体现和直接的反...

云南民族大学学院特区建设及学院制改革的探索和启示

学院制改革是当前我国高校内部管理体制改革、建立现代大学制度、建设高水平大学的重要举措。云南民族大学实施的学院特区建设,是学院制改革的探路之举。在分析学院特区建设成效和存在问题的基础上,总结了学院特区建设对学院制改革的几点启示,这对推进学院制改革和加快高水平民族大学的建设具有重要的理论和实践意义。

地方高校学院制改革的问题及对策探析

实行分层管理,进行学院制改革是地方高校内部管理体制改革的必然趋势。目前,我国地方高校学院制改革中存在学院设置的随意化、学院管理的虚拟化和运行机制的失控化等问题。地方高校必须坚持转变观念,统一思想为前提;提高办学效益为根本目标;建立以评估为手段的学院目标管理体制为方向;坚持建立权力制衡机制为关键;坚持确保学院的实体地位为核心;建立健全教授委员会制为突破口,才能逐步有效推进学院制改革深入发展。

试论学院制改革中的放权问题

在学院制改革的过程中,放权是一个重要问题。从学院制的本质来看,学术权力是放权中的首要内容;同时,还必须放置与学术权力相应的行政权力。学术权力是一个体系,掌握和行使学术权力不应该是一个主体,而应该是多重主体。

论大学学院制改革的规范性

近年来,学院制改革成为大学内部管理体制改革的首选,其根本目的是通过改革、重组、调适和完善大学内部组织结构,进一步强化大学的功能机制,促进学科发展、提高管理效率和办学效益。但从目前我国大学的学院制改革实践来看,总是或多或少地存在着随意性、效果不明显的问题,其原因之一就在于学院制改革规范性的缺失。从我国大学学院制改革规范性方面存在的问题入手,分析学院制改革规范性的必要性,对探讨学院制改革规范性的内容起着重要作用。

深化学院制改革 进一步发挥学院在大学发展中的作用

作为大学内部组织结构的重大变革之一的学院制改革,自发轫至今,已经走过了十几年的发展历程,从运行实践看,成效是显而易见的,但还存在着不少“发展中的问题”,在某种程度上束缚了学院作用的进一步发挥。为此,必须继续深化学院制度改革,为学院更好地发挥作用创造良好的机制条件。

基于普通高校学院制改革的开放大学学院制改革研究——以云南开放大学为例

开放大学的学院制改革,是开放大学构建服务全民学习、终身学习的高水平新型大学的关键所在。30多年的普通高校学院制改革,为开放大学提供了可借鉴的经验,但由于组织机构设置和学校运行管理机制不同,开放大学的学院制改革具有了很多的特殊性。云南开放大学在推进高职教育与开放教育资源共享、优势互补、协同发展的"双模式"办学和"一院双职、一岗双责"的学院制改革实践中,进行了很多创造性的探索。

浅谈基于“一站式”学生社区建设综合管理模式下“学院+书院”双院制改革育人模式的新探索

随着社会经济的不断发展和高等教育的普及,高职院校的教学管理模式也面临着日益严峻的挑战,传统的学院制和书院制在一定程度上存在着局限性,无法完全满足学生个性化、全面发展的需求。因此,探索新的教学管理模式,提出更加灵活、综合的育人模式,已成为高职院校改革的紧迫需求。基于“一站式”学生社区建设综合管理模式下“学院+书院”双院制改革育人模式的新探索,将有助于优化教学管理机制,提升学生综合素质和创新能力,推动高职院校教育改革向更高水平迈进。

模式与道路──关于学院制的历史、运行机制和我国大学的学院制改革

模式与道路──关于学院制的历史、运行机制和我国大学的学院制改革曹贵权，吴建秀最近一个时期以来，我国的一些大学尤其是国家重点大学进行了学院制改革，其宗旨是适应科学技术和教育自身发展的需要，在学校管理体制上进行的自我完善和发展。但是，学院制在我国还不是一...

学院制改革:大学内部结构重组与调适的途径

学院制改革：大学内部结构重组与调适的途径□陈伟陈伟／湘潭大学高教研究所（湘潭４１１１０５）我国高等教育改革正在向纵深发展，其标志之一就是由过去政府牵头、着重改善高校外部关系的初级发展阶段逐渐向各高校积极自主地深化改革、着重调整高校内部结构和功能关系的...

“学院制”初探

“学院制”初探●苏州大学朱永新专家论坛学院制的改革是中国高校９０年代教学管理改革的重要内容，它是适应当代科学技术综合的趋势和学校规模的扩大等实际需要而运作的结果，对于高等学校教学组织系统和管理体制的合理化与效率化起了重要作用。但是，由于缺乏必要的理论...

教学管理改革方案及其信息系统开发

1998年,河北工业大学进行了学院制改革,各学院有了较大的办学自主权。河北工业大学管理学院(以下简称学院)抓住契机,对学院内部管理模式进行了改革。其重点是教学管理的改革。围绕提高教学质量、增强办学效益和促进学科发展,学院组织骨干教师对教学管理进行了全面的分析和研究,提出了合理的改革方案。本文就教学管理改革的基本原理、教学管理改革方案的措施要点等内容进行了较深入研究,并开发和建立了相应计算机辅助教学管理信息系统。

我国大学设置二级学院的学科基础初探

近年来，建立学院、推行校院系三级管理体制正成为我国大学改革校内管理体制的热点。但是，尽管这些改革正在各大学积极推广，而一系列与之相关的理论问题却未得到解决，其中就包括学院应以何种口径的学科为基础的问题。这些难题的悬而未决，一方面使我国高等教育系统从’...

我国大学二级学院的虚体化困境与出路

我国高校在深化改革的过程中，面临“大学办学院”还是“学院办大学”的选择。 我国“大学办学院”困境的解释 “大学办学院”的实质是学院缺乏必要的权力。学院制改革的基本内容是大学与学院分担责权利。然而在改革的操作过程中，大学仅仅将责任和工作任务赋予了学院，学院却没有从大学获得自主发展所需要的权力和资源，学术生产力也受到极大的抑制。