促进高校学风好转制度性措施探析

学风建设是高校培养高素质人才的重要保证。本文在对高等教育大众化背景下高校学风状况深入调研的基础上,提出加强学风建设的制度性措施,以期为促进高校学风根本好转,提高人才培养质量提供重要理论和实践依据。

深化化学教学改革 促进学风好转

陈旧落后的教学体系和教学内容以及学生学习内动力的减弱都是影响学风的重要因素。因此,我们需要着手深化教学改革,转变学风,充分调动学生学习的积极性,培养高素质的创新人才。

加强学生“目标教育” 促进学风好转

本文分析了当前技工学校的学风状况，提出了在学风建设中，加强技校生目标教育的重要性，并以帮助技校生重建自信心，让学习成为一种自觉的行为为中心，阐述了实施目标教育的具体内容。

要选学风好的人做“官”

坚持用好的作风选人,选作风好的人,这是党的十五届六中全会《决定》的一个突出要求,具有很强的现实意义。针对当前选人用人中存在的不正之风,要大力提倡选学风好的人做“官”,为“学而优则仕”正名。

强化教学管理 促进学风好转

学风是大学生精神面貌的集中体现。我们的目标是培养德、智、体全面发展的社会主义接班人,高校必须有良好的学风。然而,由于近年来资产阶级自由化思潮对学校工作的干扰,以及社会上种种不良现象的影响,学风每况愈下。针对这种情况,我校除了加强思想政治教育外,还通过强化教学管理,有效地促进了学风的好转。

加强学籍管理 促进学风好转

高校的学籍管理是根据党的教育方针,遵循教育规律的原则,对学生的入学资格,在校学习情况及毕业资格等方面进行考核、记载、评价和处理。其目的是督促和激发学生奋发学习,维护教学秩序,以保证培养目标的实现。

校风正 学风好 教风淳 江苏省黄桥中学

江苏省黄桥中学始创于1924年,1996年升格为江苏省重点中学,2000年通过国家级示范高中验收,同年10月更名为"江苏省黄桥中学"。2004年经省教育厅批准,成为江苏省首批四星级高中。学校占地7万多平方米,建筑面积4万多平方米,现有教学班62个,在校学生3000余人,教职工261人,专任教师216人。其中,江苏省特级教师1名,高级教师78人,具有中级职称的教师82人。研究生21人,泰州、泰兴两级市名教师6人,学科带头人32人,兼职教研员7人,泰州市"311工程"培养对象8人。

“双一流”建设背景下研究生学风建设的价值意蕴、现实困境与策略探赜

研究生是建设新时代科技强国与创新型国家的重要后备力量,学风建设成效直接决定着研究生培养质量。推进研究生学风建设是培养高素质人力资源战略的根本保障、建设创新型科技智造国家的必然要求、加快建设我国“双一流”高校与学科的先决条件、推进改革性培养方案重构的力量支撑和预防研究生学术道德失范的思想疫苗。然而当前研究生学风建设依然存在诸多现实困境,导致研究生学风建设现状依然不容乐观,通过完善招考制度与培养方案、加强思想政治教育工作、强化导师师德师风、规范学风建设制度和营造良好学术氛围等策略构建多维度的学风建设长效机制,有望提升研究生培养质量。

高职院校学风建设引导机制探索与实践——以辽宁省交通高等专科学校道路与桥梁工程系为例

学风是一所学校的灵魂和立校之本。在当前价值多元化和知识信息化时代的背景下,高职院校在学风建设方面仍然存在学生学习动力不足、教师教育教学精力投入不够、多方工作协同不足、学风建设机制不健全等问题。辽宁省交通高等专科学校道路与桥梁系基于“三全育人”的视角,以量化过程性评价和阶段性评价手段构建学风建设引导机制,探索科学化、系统化的学风建设长效机制,为高职院校学风建设提供了成功经验和案例。

书院模式下高校学风建设探索与实践——以西安电子科技大学海棠2号书院为例

学风反映的是一个大学的精神和传统,是学生求学态度、精神和方法的具体体现,优良学风建设在高校人才培养中具有重要意义。书院制作为一种新型教育管理模式,如何在推进学风建设中发挥独特作用,既是进一步落实书院制改革的要求,也是对立德树人根本任务的回应。文章通过结合西安电子科技大学书院制改革实践,立足书院学生学情调研,提出了有针对性的学风建设对策并开展相应实践,以期为书院制模式下优良学风建设做出有益探索。

中华传统文化在高职院校学风建设中的融合路径研究

高职院校的学风建设对学生的全面发展至关重要,而中华传统文化与现代教育理念的融合为此提供了新的视角和方法。通过深入分析中华传统文化的核心价值和特征,探讨其在高职院校学风建设中的重要性和实施途径。重点讨论如何将传统文化的精髓融入到高职院校教育的课程设计、教学方法、校园文化及学生社会实践中,展示了这种融合对于促进学生在专业知识掌握、道德修养提升以及社会责任感强化方面的积极影响。旨在提出一系列具体实施策略,以实现传统文化与现代高职教育的有效结合。

北京大学地质学的学科建制与学风转向(1917—1924)

晚清国人引入地质学知识与教育,意在致用,尤重探矿、采矿的现实需求。蔡元培出任北京大学校长后,主张专设文理两科,开展学理研究,故自1917年恢复停办的地质学门。受观念、师资与设备的限制,地质学门的学科建制仍偏重矿冶,学理研究进展缓慢。1919年,其改组为地质学系,欲引入欧美系师资,扭转学风。随着葛利普、李四光等相继入职,地质学系教师与学界同人合作开展研究;学生组织地质研究会;师生联合调查地质,学理研究得以顺利展开。同时,北大本教授治校理念,创建的教授会、评议会等机构,保障其在变幻的时局下仍能进行学理研究。至1924年,地质学系的学科建制已较为完备,在培养地质人才的同时,推动中国科学和经济事业的发展。

高校思想政治教育与大学学风建设融合路径研究

大学学风建设的目的是培养学生的学术能力、综合素质与社会责任感,使其在学术领域、社会中具有竞争力与担当能力。思政教育则为大学生社会责任感及担当能力的培养拓展新的路径。基于高校思政教育与大学学风建设融合的意义,探究高校思政教育与大学学风建设融合创新内在逻辑,进一步结合对高校思政教育与大学学风建设融合创新载体分析,制定大学学风建设创新发展科学策略,提升思政教育在大学学风建设方面的育人培养能力。

学风建设和专创融合助力医学检验技术专业一流课程建设路径——“临床微生物与微生物学检验”课程为例

一流课程建设是一流专业建设的基础,是实现人才培养目标的关键。高校人才培养质量与高校学风状况密切相关。好的学风是学生思想品质、精神面貌、学习态度及综合素质的重要体现,是高校教育质量的重要标志,更是落实立德树人根本任务的重要环节。以自治区级一流课程“临床微生物与微生物学检验”课程为例,探讨了学风建设和专创融合的前提下本课程建设的思路、实践与成效,课程建设的经验可为同类一流本科课程建设提供参考。

高职院校虚拟学习社区学风建设探索

建设高职院校虚拟学习社区学风,有利于树立共享学风理念,形成主动学习的学风建设思想,提高人才培养效率,增强思想政治教育效果,助推高职教育现代化。依托信息技术,集中教育资源,共享高质知识,强化考评制度,以构建运行机制,打造育人合力,加强思想引领,促进优良学风的形成。

科研育人与学风建设的协同发展:逻辑理路与融合路径

一流大学需要大力弘扬科学家精神、培育创新文化、搭建创新平台,构建以培育一流创新人才为目标的学风建设体系。高校科研育人具备深厚的价值意蕴,科研育人与学风建设的价值导向趋同、实施路径协同,依托科研育人是高校学风建设的有力抓手和有效举措。在现有科研体制中存在一些现实困境,包括教师育人职责“淡化”、改革发展壁垒“厚重”等。高校将科研育人融入学风建设,可以从优化评价机制、开展“有组织育人”、强化统筹融合等方面着力,构建长效育人机制。在具体的实践中,探索构建“师生成长共同体”是实现科研育人与学风建设融合的有效举措。

高职院校教考分离管理模式对学校教风学风的影响度研究

随着高等教育的不断发展,高职院校教考分离管理模式成为了教育领域的热门话题。教考分离管理模式是指将教学和考试两个环节分开管理,以达到更加科学、公正、公平的教育评价体系。本文旨在探讨高职院校教考分离管理模式对学校教风学风的影响度,并从多个方面进行深入分析,旨在为高职院校的教学管理提供一定的参考和借鉴,促进学校教风学风的进一步提升。

工匠精神融入工科高校学风建设路径探究

当前,我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期,对高质量人才的需求更加迫切。高校作为人才培养的重要场所,肩负着“为党育人、为国育才”的重要使命,学风建设作为大学精神的集中体现,是立德树人的本质要求,更是高校培养高素质人才、实现高质量科技创新的坚实基础和强力保障。文章立足工科高校专业和学生特点,分析工匠精神内涵意蕴,提出将其融入工科高校学风建设的对策建议,旨在帮助高校落实立德树人根本任务,提高人才培养质量,促进大学生全面成长成。

班级管理中的学风建设

一个班级的学风对学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等有潜移默化的影响。“铸造班级精神”是学风建设的内核,班主任通过日常管理在班级内部形成正确的舆论导向,发挥集体教育的功能;“建设班级文化”是学风建设的外化,班主任带领学生创设学习环境,营造学习氛围;“创建学习小组”是学风建设的重要途径,在小组合作学习中实现学生的自我管理。

浅论思想政治教育在高校学风建设中的作用

高校学风体现了高校教师教学的精神和动力,同时也是评价高校教学成果以及办学能力主要的参考依据。在高校建设过程中,学风建设属于重要的组成部分,高校教育的发展与进步离不开对学风的建设。通过相关调查可以看出,思想政治教育对于高校学风建设有着一定的推进作用,思想政治教育和高校学风建设两者所体现的含义基本相同。高校学习环境以及社会诱惑等现象都对高校学风建设产生了负面影响,针对这些现象,教师要转变传统教育理念,拓展高校学风建设和思想政治教育来对高校学风进行完善。