学龄中期儿童团体创造力的发展特点及其与个体创造力的关系

团体创造力在人才创新和社会创新中发挥着重要的作用。然而以往研究对于团体创造力的发展特点及其与个体创造力之间的关系仍不明确。由此,本文研究一采用横断研究法,以8~10岁的学龄中期儿童作为被试,考察团体创造力的发展特点及其与个体创造力的关系,结果显示,学龄中期儿童的团体创造力与个体创造力之间呈显著的正相关关系,且9岁是儿童团体创造力发展的一个关键时期;研究二采用实验法,以9岁儿童作为被试,通过创造力思维训练的方法,进一步探讨团体创造力与个体创造力之间关系的方向性问题,结果发现创造力思维训练对9岁儿童的团体创造力总分和各维度分的促进作用较弱。以上结果为初步了解学龄中期儿童团体创造力的发展特点及其与个体创造力之间的关系提供了证据,在学龄中期儿童群体中检验了个体创造力向团体创造力转化的透镜模型理论。

学龄中期儿童在团队创造力任务中的表现

团队创造力是团体成员在社会互动情境下共同创造的产物。以往研究均以成人为被试,结果也仅适用于成年人。本研究以学龄中期儿童为研究对象,探究其在不同的发散性思维任务中团队创造力的表现特点及相关影响因素。实验一采用非常规用途任务对学龄中期儿童的团队创造力水平进行为期6个月的追踪研究。结果表明,该群体的团队创造力变化保持在稳定水平,团队创造力表现与个体创造力以及合作行为均无显著相关。实验二采用现实情境任务。结果表明,在现实情境中,学龄中期儿童的团队创造力水平随时间有显著增长的趋势;团队创造力也会受到个体创造力水平与团队合作水平的影响;且团队创造力水平高的学龄中期儿童未来会出现更多的合作行为。研究为深入理解儿童团队创造力的特点及其影响因素提供了理论证据。

浅议学龄中期的数学奥林匹克

80年代中期以来,数学奥林匹克活动在我国中小学迅速普及,逐走上了经常化、规范化的道路。其意义已不仅是为各类竞赛培训选拨了参赛选手,更重要的在于它达到了开发青少年智力、启迪思维、提高兴趣、开阔眼界、培养能力的目的,促进了数学和其它各学科知识的学习,提高了教学质量,同时一批批数学英才被早期发现和培养。

少年期的心理障碍及其防治

少年期又称学龄中期,指11、12岁—14、15岁这一时期,但在这三年里学生的身心要发生种种的变化。它处于人生第二次生长高峰,有两个显著特点:一是生理上飞跃发展,身高体重迅速增长,内脏机能趋于健全,性开始成熟;二是心理上急剧变化,自我意识已初步形成,存在着对父母和教师的闭锁性和对朋友的开放性的矛盾心理。

幼儿自信心培养的策略探究

自信心对于一个幼儿的成长十分重要,要想让幼儿长大后很好地立足于社会,就要从小培养他们的自信心。有了自信心,幼儿才会不断地激励自己前行,才会敢于尝试他人不敢做的事情,才会取得成就走向成功。一、幼儿自信心培养的重要性及其研究概述人的自信心不是天生的,是后天逐步培养和发展起来的。自信心对人的发展非常重要。

让学生迷上科普阅读

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:在学龄中期和学龄后期阅读科普读物和科学著作,跟学龄初期进行观察一样,起着同样重要的作用。而让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读。小学阶段的探究式学习方式是很重要也是必要的,但并不是唯一的学习方式,科学阅读同样是吸收前人的文化科学知识,继承优秀的科学技术的重要途径。

试谈聋哑学校的美术教学

美术是一门造型艺术,或视觉艺术。它对聋哑学生的全面发展有着重要意义。那么,如何搞好聋哑学校的美术教学,是摆在我们面前的一个重要课题。现就个人的实践体会,提出如下看法,供参考研究。目前,我国的聋哑学校教育,以初等教育为主,少数地区也开展了聋儿学前教育和职业教育。它分为学龄初期,相当于一至三年级(年龄约7—11岁),学龄中期,相当于四至六年级(年龄约12—15岁),学龄晚期,相当于七至八年级(年龄约16—19岁)。

少年期学生的身体

很多体育教师和教练员在体育课教学、运动训练和运动队管理及学生课外生活的指导等方面尝试运用心理科学,收到良好效果。为给同志们提供研究参考材料,准备陆续刊登一组译文。总题目是《少年期学生的心理》,内容包括:少年期学生的身体、智力发展、学习、自我意识、社会性的发展、同父母的关系和对于异性的憧憬与不安以及对于将来的考虑等。限于篇幅,编辑当中作了些删节。

掌握高一学生心理特点上好体育课

从初三到高一,是结束初中学习阶段,进入高中学习阶段,也是从少年期或学龄中期,进到青年初期或学龄晚期,因此,学生不只是一般的升级,其心理状况也发生了巨大的变化掌握高一学生的心理特点进行体育教学,关系着中阶段学生良好的体育道德、作风和体育技能技巧培养,关系着体育教学改革、教学质量提高。一、严格要求,因势利导新的环境,新的教学内容,新的教师。

中学生的年龄特征与教育

青少年时期是身体急骤增长,知识积累、智力迅猛开发、人生观和世界观初步形成的关键时期。这一时期又可分为少年期和青年初期:少年期又称为学龄中期,年龄从11、12岁至14、15岁,相当初中阶段;青年初期又称学龄晚期,年龄从14、15至17、18岁,相当高中阶段。教育工作者必须高度重视这个关键时期,要充分掌握中学生的身心发展的特点,有针对性地开展各种有益的活动,有的放矢地进行教育。

怎样靠阅读扩充知识

在学龄中期和学龄后期,阅读科普读物和科学著作,跟在学龄初期进行观察一样,起着同样重要的作用。对一个善于观察的学生来说,也比较容易培养起对科学书籍的感受性。不经常阅读科学书籍和科普读物,就谈不上对知识的兴趣。

现在的父母应如何走进青春期孩子的内心(下)

为什么会出现让家长难以置信的结果先说说何谓青春期?青春期是指由儿童逐渐发育到成人的过渡时期,即从第二性征出现(性器官发育成熟)到体格发育停止,具有生殖能力的时期,大体相当于学龄中期和晚期。青春期可以表现出一系列身体形态、生理、生化、内分泌以及心理、智力、行为的突变,其中最为明显的是生殖系统迅速发育成熟。

幼儿列提纲编故事的试验

一、问题的提出幼儿园语言教学大多倡导幼儿发散思维、横向扩展,多维思考,这无疑对培养幼儿思维的积极性、创造性大有益处.但也往往会忽视思维的条理性,使幼儿理不清讲述的思路,围绕中心意思讲述的能力差.为了克服上述偏差,更好地发展幼儿的创造性思维,使其更合乎逻辑,我们从培养幼儿的初步构思故事的能力入手,对幼儿进行列提纲、编故事训练。构思(即在编故事过程中所进行的框架性思维活动)对还不具有书写能力的幼儿是否可行?多数教育学专家认为,幼儿后期的思维仍以具体形象思维为主,初步逻辑思维能力要在学龄中期(10—11岁)开始形成。

“主体性教育”实验报告

小学阶段是儿童由学龄初期向学龄中期发展的重要阶段。小学生处于早期社会化、预期社会化过程中,在这一“黄金烙印时期”充分发挥其主体能动性,使一切教育因素内化为素质,使儿童在德智体几个方面得到生动活泼的主动的发展,对其一生的发展都是重要的。 学校教育中,旧教育思想至今仍有市场。忽略学生主体地位,教师包办代替;一切以应试为目的。

弱智儿童家庭早期训练100问

什么样的弱智儿童是轻度落后的?中度落后的?重度落后的?深度落后的? 我们先谈儿童指多大年龄的人。在儿童心理学里,儿童的年龄段很长,从初生至十七八岁都属于儿童,而且根据心理发展的特点,把儿童心理发展划分为:乳儿期(初生至1岁)、婴儿期(1至3岁)、学前期或幼儿期(3至6岁)、学龄初期(6至12岁),学龄中期或少年期(12至15岁)。

初中生观察能力的培养

初中生观察能力的培养蒙爱英初中阶段属学龄中期，这个时期，学生由少年期向青年期过渡，他们对问题的思考开始升华到哲理与美学的范畴。但由于认识的限制，他们对事物的观察往往很粗糙，只看大体轮廓．千景一篇，千人一面，而分不出细微差别，写出的作文笼统空泛，很难揭...

创新教育与语文实践活动

素质教育的核心在于创新。如何在语文教学中指导创新教育落到实处呢?心理学表明,学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的,处在学龄中期的初中学生,抽象逻辑思维逐步占主导地位,但思维中具体形象的成份仍然起着重要的作用。这就是说,初中学生的思维一般是“经验型”的,而不是“思辩型”的,即在进行抽象思维时,需要具体、直观的感性经验作支持。而感性经验是学生在主动参与、亲身经历的各种实践活动中得来的。