学龄初期儿童互联网教学看护产品设计研究

从学龄初期儿童的特点出发,对学龄初期儿童在互联网学习中可能会遇到的问题进行分析。从利益相关者和产品服务系统设计角度,分析作为学龄初期儿童互联网教学看护产品设计的依据,并对学龄初期儿童互联网教学看护相关产品提出教学和安全方面的设计策略。以期为互联网教学服务提供新的思路和途径,为儿童的健康成长和未来发展提供更好的保障。

基于认知发展的学龄初期儿童教育类APP界面设计

以学龄初期儿童为研究对象,归纳学龄初期儿童的认知特点及认知需求,结合市面上的儿童教育类APP设计,探究儿童教育类APP可持续的设计策略,正确发挥软件对儿童的正向引导作用。以学龄初期儿童认知特点为理论基础,有针对性地总结出其中可取的界面设计方法,打造简洁明了、具有一定市场竞争力的儿童教育类APP。通过分析优秀的设计案例,结合学龄初期儿童的认知发展特征,归纳总结儿童教育类APP在界面设计上可实施的设计策略,以达到促进儿童的发展和营造正向的学习氛围。基于学龄初期儿童用户建构APP界面,才能更好地促进儿童的心智发展。符合开发者希望留住更多的用户、增加用户黏性和忠诚度的要求。

农村学龄初期儿童的家庭教育质量提升策略

现阶段,教育事业是社会关注度较高的内容,而学龄初期的儿童教育,不仅包括了学校教育,还涵盖了家庭教育。基于此,在农村小学的教学中,教师应结合学生的实际,引导家长重视学生的家庭教育,做好家校合作的促进教育,进一步达成教育共识,建立共同的教育目标,做到与时俱进,在学校和家庭教育的融合下,全面地提高学生的综合能力。

电子产品对学龄前及学龄初期儿童近视的相关性分析

目的：探索电子产品对学龄前及学龄初期儿童近视的影响及发生发展规律,并制定合理的用眼健康指导规范,为开展防治工作打下坚实的基础。方法：回顾性分析门诊就诊的3~12岁学龄前及学龄初期儿童900例,均建立个性化档案,记录裸眼视力、验光、裂隙灯、眼底镜、斜视检查结果;记录电视、电脑、手机、i Pad、写作业、课外书用眼情况。统计分析各年龄组的屈光状态、不同年龄组电子产品使用时间及其与近视的相关性。结果：裸眼视力正常者学龄前儿童多于学龄初期儿童,差异有统计学意义（P〈0.05）;视力低常者学龄前儿童各年龄组间比较,差异无统计学意义（P〉0.05）;近视的例数7~12岁（学龄初期）多于3~6岁（学龄前）儿童,差异有统计学意义（P〈0.05）。电子产品的应用在6岁、10岁儿童中用眼时间叠加最多,logistic回归模型显示玩手机时间、玩电脑时间、玩i Pad时间是近视的危险因素。结论：对学龄前儿童行早期筛查,健康用眼指导、建立个性化就诊档案,进行一对一个性化用眼指导;避免学习任务繁重造成用眼时间叠加,争取近视延后发生、控制近视度数增长过快。因此,减少电子产品的使用已经成为一项值得深入研究的课题。

游戏对学龄初期儿童道德行为影响的实验探究

游戏是儿童生活的重要构成,在儿童的成长与发展中占据着独特的地位。采用教育实验法,从游戏类型、游戏空间与游戏规则表述方式三个维度探究游戏对学龄初期儿童道德行为的影响发现,不同类型游戏均对学龄初期儿童的道德行为产生影响,但对各目标行为所产生的促进与抑制效果并不相同;不同空间的游戏对学龄初期儿童负向行为的抑制效果不同;而游戏规则的不同表述方式对儿童行为产生的规范效果也不同。

学龄初期儿童英语学习焦虑心理的箱庭干预效果分析

依据外语学习焦虑量表,以30名英语学习焦虑的学龄初期儿童作为被试对象,运用等组前、后测的研究方法,探讨箱庭疗法对儿童英语焦虑心理的干预效果及此效果的持续性。结果发现,箱庭疗法能够有效地干预学龄初期儿童的英语焦虑情绪,同时这种干预手段具有很好的保持性。因此,箱庭干预可以应用于儿童在英语学习期间的焦虑心理以及同种心理问题的防御和治疗。

学龄初期学习困难儿童的智力及注意分配的研究

目的：探讨我国学龄初期学习困难（LD）儿童智力及注意分配能力与正常儿童的异同。方法：采用WISC-RC和注意分配实验仪对64例LD儿童和32例正常儿童进行测试比较。结果：LD组IQ、VIQ、PIQ显著低于对照组；注意分配测试结果：声、光及声加光中声的注意分配有极显著差异，但声加光中光的注意分配差异不显著。结论：学龄初期LD儿童右脑发育不及左脑，动手能力较差，尤其女性。

对学龄初期乒乓球运动员启蒙训练的探讨

随着乒乓球运动整体水平的不断提高,学龄初期已成为乒乓球运动员训练和教育的最佳时期.本文就学龄初期乒乓球运动员的启蒙训练、训练方法和启蒙训练中应注意的问题做了探讨和研究.研究结果表明,在启蒙训练中应重视兴趣和意志品德的培养,在具体训练中应建立正确的技术动作表象和技、战术相结合则是比较科学的训练方法.

自我录像示范干预学龄初期儿童课堂学业自立的个案研究

为了探讨自我录像示范对学龄初期儿童课堂学业自立养成的影响,研究采用单个被试的A-B实验设计,用自我录像示范对一名学龄初期儿童的课堂学业自立进行干预。结果表明:自我录像示范的干预能提高个案的课堂学业自立水平,在干预期和追踪期出现高课堂学业自立行为的频次均高于基线期。结论:自我录像示范能够促进学龄初期儿童课堂学业自立的养成。儿童对于示范录像中目标行为的习得和运用可以泛化到日常生活中类似的其他情境中,且情景越相似,效果越佳。

苏霍姆林斯基论学龄初期儿童学习兴趣的培养

学龄初期儿童是一个特殊的学生群体。培养学龄初期儿童积极、稳定的学习兴趣对其日后身心的健康成长具有重要的意义。本文尝试介绍了苏霍姆林斯基关于学龄初期儿童学习兴趣培养的成功经验,期望为我国小学低龄儿童的教育教学提供一些启示。

学龄初期儿童书面作文言语表达特点探析

按照小学语文教学大纲的要求,从三年级开始,儿童要进行系统的书面作文训练,本文主要分析了学龄初期儿童书面作文言语表达上的特点,希望能够为相应的小学生书面语作文教学提出深入的理论思考和教学策略支持。

小组工作对学龄初期儿童的介入初探——以湖北省荆州市实验小学××班为个案

学龄初期是指儿童从六七岁到十一、二岁这一时期,这时儿童进入学校,开始以学习为主导的活动。它是儿童心理发展的一个重要时期。作为社会工作专业方法之一的小组工作能帮助学龄初期儿童树立团结互助与分享意识,培养他们团结合作的精神,提高他们独立自主的能力。笔者从小组工作专业视角出发,以湖北省荆州市实验小学××班作为个案,描述并分析了学龄初期儿童的特征,阐述了小组工作方法对学龄初期儿童介入的可行性,探讨了小组工作方法的介入、评估及个人反思。

学龄初期儿童近视发生的用眼环境因素构成分析

目的:分析我院就诊的586例学龄初期儿童电子产品的使用时间、写作业时间、是否弹钢琴和户外活动时间与近视的分布规律。方法:收集2016-10/2017-04在我院门诊就诊的6~12岁学龄初期儿童586例,记录裸眼视力、验光结果;记录电子产品的累计使用时间(包括电视、电脑、手机、i Pad)、写作业时间、是否弹钢琴和户外活动时间的用眼情况。统计分析各年龄组的近视情况、不同年龄组电子产品累计使用时间、写作业时间、是否弹钢琴和户外活动时间与近视发生的分布规律。结果:(1)随着年龄的增长,学龄初期儿童裸眼视力正常者的分布逐渐减少,儿童以轻度近视为主,轻度近视分布所占比例情况明显高于中度、高度近视;(2)电子产品使用时间分布情况:在电子产品的累计用眼量(包括手机、电脑、i Pad)中,玩电子产品者占76.8%,不玩电子产品者占23.2%,其中9、10岁玩电子产品的累计用眼时间长,高于其他年龄组。(3)写作业时间分布:学龄初期儿童中,写作业≤1h者所占比例明显低于写作业>1h者所占比例(37.2%vs 62.8%),其中9、10岁累计写作业时间高于其他年龄组。(4)弹钢琴分布情况:学龄初期儿童中,弹钢琴时间低于1h者所占比例明显高于弹钢琴时间大于1h者所占比例(89.1%vs 10.9%)。(5)户外活动分布:学龄初期儿童中,户外活动时间≤1h者所占比例明显高于户外活动时间>1h者所占比例(91.8%vs 8.9%)。结论:随着接触电子产品的年龄提前,学习任务繁重,户外活动少,近视发生的年龄提前,而健康体检、健康用眼指导、适当减少课业、增加户外活动对减缓学龄初期儿童近视的发生发展起着重要作用。

学龄初期儿童意想画中记忆表象和想象的特点

研究学龄初期儿童意想画中记忆表象和想象的特点,是培养儿童的绘画能力,缩短模拟期而迅速过渡到写实期,发展形象思维及空间的想象力,促进智力发展,培养美感、道德感和审美能力的一个重要方面。通过意想画测验所得的结果进行分析,是研究这方面的一个重要方法。本文是根据测验的结果进行分析探讨,提供大家参考。(一)测验对象及基本情况一九八二年五月,我们先后在南宁市天桃小学和安宁小学一至三年级各一个班进行一次绘画测验,被试共153人次,年龄最小是七周岁,最大的是十四岁。

学龄初期儿童意志发展的实验研究

目的意志是自觉地确定目的,根据目的支配、调节行动,从而实现预定目的心理过程,是人的意识的能动性的集中体现。在意识行动中表现出来的各种意志品质——自觉性、果断性、自制性和坚持性,是有年龄差异的。但迄今为止,意志实验研究在国内外基本上还处于空白状态。本实验试图通过对学龄初期儿童各年级学生意志品质的实验研究,以了解学龄初期儿童意志发展的概况,为我国进行小学教育改革提供心理学依据。

个性化运动处方在学龄初期业余羽毛球学员训练中的应用

目的:探讨业余羽毛球学员在运动处方的指导下进行科学健身的效果。方法:为157名学员进行体质检测,根据测试的结果选出符合需求的学员40名分成传统组和干预组进行训练。结果:两组学员的身体形态、心肺功能变化差异较小,但干预组学员的体脂率、肺活量、身体素质、羽毛球专项的变化较为明显(P<0.05)。结论:青少年的身体素质个体差异较大,在运动处方指导下每个学员的身体素质能有较大的改善。

助力学龄初期儿童博物意识扬帆起航

相对于如火如荼的青少年教育,目前全国博物馆学龄初期儿童教育尚处于发展初期,理论基础薄弱,实践经验不足。从心理学角度把握学龄初期儿童的博物需求是争取博物馆“明天观众”,积极谋求山西博物院教育长足发展,提高山西博物院教育服务质量的重要策略。

浅谈学龄初期聋童沟通交往能力的培养

教学中发现初入学的聋童与人交往一般使用表情语、身体语言、自创手势,少部分聋童会用一些简单的口语。在短时间内要这部分聋童用书面语和标准手语与别人交流显然是不实际的。笔者认为应该从鼓励他们使用自创的语言,培养聋童听、看、说的能力,尽可能地让聋童了解健听人的文化,培养他们的健康心理以及鼓励聋童积极参加社交活动这几个方面来提高他们与人交往沟通的能力。

锡林浩特市学龄初期儿童注意缺陷多动障碍与父母生存质量关系的调查研究

目的了解锡林浩特市学龄初期儿童发生注意缺陷多动障碍的基本情况,探讨父母生存质量对儿童注意缺陷多动障碍的影响。方法采用儿童多动症评定量表-IV和世界卫生组织开发的生存质量测定简表对锡林浩特市学龄初期儿童进行抽样调查。结果锡林浩特市学龄初期儿童的注意缺陷多动障碍处于正常总体范围;不同性别、民族、地区儿童的注意缺陷和多动障碍没有差异(P>0.05);不同性别儿童的父母生存质量在生理领域和社会关系领域存在差异(P<0.05);儿童注意缺陷和多动障碍分别与父母生存质量的心理领域维度有关(P<0.05)。结论学龄初期儿童注意缺陷多动障碍的发生受父母心理健康状况的影响。