学龄听障儿童人工耳蜗术后康复效果分析

目的：通过对31例7～18岁学龄听障儿童进行人工耳蜗术后康复效果分析，了解其术后康复发展趋势，为探讨学龄听障儿童康复评估和康复指导方案提供参考。方法采用听觉能力、语言能力和语言功能评估标准及方法，以及听觉行为分级标准（categories of auditory performance，CAP）、言语可懂度分级标准（speech intelligibility rating,SIR）分别在患者术后开机、康复第1学期末（术后半年）和第2学期末（术后1年）3个阶段进行跟踪评估，应用统计软件SPSS 16.0对数据进行统计分析。结果3个阶段的听觉能力和语言能力差异均极显著（P＜0.01），语言功能差异不显著（P＞0.05）；听觉能力在开机和第1学期、第2学期的比较均有极显著差异（P＜0.01），但第1学期和第2学期的比较差异无显著意义（P＞0.05）；语言能力各阶段之间的差异均有显著意义（P＜0.05）。听觉行为分级各阶段之间差异有显著意义（P＜0.05）或极显著意义（P＜0.01）；言语可懂度在开机和第1学期、第2学期的比较差异有极显著意义（P＜0.01），但第1学期和第2学期比较，差异无显著性意义（P＞0.05）。结论术后开机半年是学龄听障儿童听觉能力的飞速发展阶段，语言能力和言语可懂度至少需经历1年康复训练才会逐步提高，语言功能需更长时间的康复训练。

ICF-CY在学龄听障儿童言语嗓音评估与干预中的个案研究

目的探究ICF-CY理论框架在学龄听障儿童言语嗓音评估和干预中的应用。方法基于ICF-CY理论框架,采用ICF言语嗓音功能评估表对1例学龄听障儿童进行嗓音评估和干预,并分析其结果。结果儿童嗓音音质存在中度损伤、有中度的粗糙声和嘶哑声;说话时语速较快,停顿少且短。经过7周的嗓音治疗,个案几乎不存在粗糙声和嘶哑声,发音习惯也得到一定程度的改善。结论基于ICF-CY理论框架的言语嗓音评估和训练能细致、全面地反映并改善儿童的嗓音状况。

关于学龄听障儿童听觉言语康复训练的思考

基于家庭的经济状况和家长的文化程度及对残疾子女的重视程度等原因,欠发达地区听障儿童的入学往往偏迟。如何对这些有一定残余听力却错过语言发展关键期的学龄听障儿童进行科学、系统、有效的听觉言语康复训练,使他们更快、更好地发展语言,值得广大特教工作者深思。

学龄前听障儿童感觉统合失调与行为问题的关系研究

目的探讨学龄前听障儿童感觉统合失调与行为问题之间的关系。方法采用问卷法,对90名3~6岁听障儿童感觉统合能力和行为问题进行调查。结果听障儿童的感觉统合失调率为73.3%,行为问题检出率为64.4%。感觉统合失调的学龄前听障儿童各行为因子得分均显著高于感觉统合正常的学龄前听障儿童(P<0.05);轻度感觉统合失调的学龄前听障儿童在学习问题、冲动-多动和多动指数方面的得分显著低于重度感觉统合失调的学龄前听障儿童(P<0.05)。听障儿童行为问题各因子得分与感觉统合各项标准分数之间呈负相关,感觉统合失调越严重,越容易发生行为问题。结论在听障儿童的康复教育工作中要关注儿童的感觉统合失调及行为问题发生状况,必要时进行感觉统合训练,以提高听障儿童的感觉统合能力,减少行为问题的发生。

学龄前听障儿童个别化教学初探

本文归纳了学龄前听障儿童个别化教学的意义及优势,对个别化教学理念及内容进行梳理,对比分析听障儿童个性化教学与集体教学的效果。同时,总结了我国学龄前听障儿童个别化教学存在的主要问题,并提出了相应的解决对策和建议。

学龄前听障儿童融合教育康复支持策略及其成效

目的探讨学龄前听障儿童融合教育中的康复支持措施与成效。方法选取2015年9月~2019年6月在福建省残疾人康复教育中心普特班接受融合教育的45名学龄前听障儿童,应用听觉行为分级标准(CAP)和言语可懂度分级标准(SIR)评估听障儿童融合教育前后的听觉言语能力。结果被试融合前后的CAP得分由4.02±0.34上升为6.53±0.51,具有极显著差异(t=-26.908,P<0.001);SIR得分由2.47±0.55上升为4.69±0.47,具有极显著差异(t=-21.189,P<0.001);融合前后的CAP和SIR得分在不同性别间均不存在显著差异(P>0.05)。结论融合教育中的康复支持措施能够有效提升学龄前听障儿童的听觉言语能力。

山东省学龄前听障儿童听觉言语康复园本课程开发与实施现状

目的通过对山东省16地市学龄前听障儿童听觉言语康复园本课程开发与实施现状的调查,总结学龄前听障儿童听觉言语康复园本课程开发与实施的影响因素。方法采用问卷调查法、访谈法,随机选取山东省定点康复机构康复教师及业务负责人,从听觉言语康复课程实施的现状、教师对听觉言语康复园本课程开发与实施的认识与态度、听觉言语康复课程开发与实施的困难等方面,对当前山东省学龄前听障儿童听觉言语康复园本课程开发与实施现状进行调查分析。结果听障儿童听觉言语康复课程目前仍处于探索阶段,山东省定点康复机构康复教师的课程开发能力不足,园本课程开发的制度保障尚不健全。结论未来需要完善课程开发人员的专业性、课程开发的制度保障等方面。

学龄期听障儿童家庭教育的社会支持典型案例比较分析

通过对就读于普通学校与特殊教育学校的听障儿童的家庭教育的社会支持的典型案例进行比较分析,探讨不同环境学龄期听障儿童家庭教育需要的社会支持。结果表明:两名不同环境的学龄期听障儿童的家庭教育极少获得社会支持,特别渴求社会支持,因环境不同,需要的社会支持有一致之处,更有差异之处。