农村学龄期留守儿童现状调查分析——基于吉林省调查数据

本文基于吉林省农村学龄期留守儿童①调查数据，分析了农村学龄期留守儿童的基本生活、学习教育、身体健康、心理健康4方面现状及存在的问题，指出了农村学龄期留守儿童现状并不乐观．学习上存在不同程度的困难、生活中与父母联系频率较低、存在着较为严重的心理健康问题等。

知信行干预联合视知觉学习对学龄期留守儿童近视发展的影响

探讨知信行干预联合视知觉学习对学龄期留守儿童近视发展的影响。方法 研究起始-截止时间分别为2023年1月-2024年3月,共有观察对象学龄期留守儿童近视患者80例进入研究,入组后以随机数字表法将患者分为两组(每组40例),一组应用知信行干预联合视知觉学习干预(研究组),一组应用常规健康教育(对照组),评估不同干预措施的临床应用效果差异。结果 研究组中学龄期留守儿童干预总有效率97.50%(39/40)高于对照组85.00%(34/40),(p<0.05);经干预,研究组中学龄期留守儿童LogMAR视力测定值低于对照组;同时屈光度变化值也低于对照组,(p<0.05);经干预,研究组中学龄期留守儿童用眼卫生知识、态度和行为评分调查量表评分值均高于对照组,(p<0.05)。结论 知信行干预联合视知觉学习能够有效控制学龄期留守儿童近视发展,提升留守近视儿童良好用眼的依从性,减缓近视的加深。

860例农村地区学龄期留守儿童同伴交往能力调查及影响因素

目的分析农村地区学龄期留守儿童同伴交往能力及影响因素。方法 2018年8月至10月在许昌市许安县、襄城县及鄢陵县以随机抽样的方法选取860例农村地区学龄期留守儿童为留守组,选取同期190例农村地区学龄期非留守儿童为非留守组,进行同伴交往能力调查及影响因素分析。对比两组及留守组不同年级、不同主要抚养人、不同父母外出打工时间儿童《儿童社交焦虑量表》(SASC)评分、同伴交往能力障碍检出率。结果留守组同伴交往能力障碍检出率为30.12%,其SASC评分、同伴交往能力障碍检出率均高于非留守组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。留守组小学儿童SASC评分、同伴交往能力障碍检出率高于初中儿童,差异均有统计学意义(均P<0.05)。留守组主要抚养人为父母一方的儿童SASC评分、同伴交往能力障碍检出率低于主要抚养人为祖父母或其他亲属的儿童,差异均有统计学意义(均P<0.05)。父母外出打工时长1~6个月的儿童SASC评分、同伴交往能力障碍检出率低于父母外出打工时长6个月以上的儿童,差异均有统计学意义(均P<0.05)。年级、主要抚养人、父母外出打工时间为学龄期留守儿童同伴交往能力障碍的相关因素(均P<0.05)。结论年级、主要抚养人、父母外出打工时间为学龄期留守儿童同伴交往能力障碍的相关因素,学校教育应从自我认知、人际知觉等方面缓解留守儿童同伴交往能力障碍,提高人际交往质量。