学案导学在重症心脏超声教学中的研究

目的 探讨学案导学在重症医学科住院医师规范化培训心脏超声教学中的应用效果。方法 将2022年1-12月在该科进行住院医师规范化培训的47名医师作为研究对象,随机分为学案导学组(24名)和传统教学组(23名),采用理论及技能操作考核、教学效果问卷调查方式,比较2组教学质量。结果 学案导学组理论考核成绩高于传统教学组,但差异无统计学意义(P>0.05)。学案导学组操作技能考核成绩高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。学案导学组在学习兴趣、知识点掌握、理论知识理解度、技术操作理解度及教学参与度的评分均高于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 学案导学教学模式提高了重症医学科规培医生学习心脏超声的积极性及参与度,使其更加牢固地掌握了心脏超声的理论知识及操作技能,提高了教学质量。

指向地理核心素养的“学案化”地图册编制探索

地图册是地理教材的重要组成部分,地理图像是地理信息的重要载体,对于表现地理事物的空间分布和空间结构、空间差异和空间联系,地图具有独特的优势。[1]地图册综合性强、形象直观的特点,对于激发学生学习地理的兴趣、理解和掌握地理学科内容起着重要作用。

基于学案体文献的儒家学术史可视化分析与呈现

学案体是记述学术源流的主要体裁,学案体史书为研究历代学术思想史提供了翔实可靠的文献资料。本文利用学案体文献的体例特征,对学术关系进行统计、分类和绘图,实现对儒学流派和师承、家学渊源和交游等关系的可视化呈现,描绘学术史的整体特征。本文从三个层面展开分析:在宏观层面上,对学案体文献中的人物及关系数量予以统计描述以了解学术背景;在中观层面上,对学案传承、学术源流进行可视化;在微观层面上,通过“先驱→同辈→后继”这一关系序列构建学术传承网络,以发现学案中的“学派”。本文展现了数字人文方法在跨时代儒家学术史研究中的应用潜力,用可视化的方式生动呈现了学案体文献之间的联系,为传统的人文研究提供了新视角和新方法。图7。表2。参考文献32。

“学历案”的设计应强调深度学习的落实——以“函数的奇偶性”教学实践为例

1.问题提出“学历案”是依托于传统教学形式方案“教案”、“学案”、“导学案”等的优点,借助教师的合理编写与设计,巧妙融入学生自主学习的经历与过程.“学历案”正是在新课标、新教材、新高考的“三新”背景下,继承与发展了传统教学形式方案,是全面深入新教学改革的理念与创新.基于此,“学历案”编写与设计也为课堂教学与实践的一个重要课题.

中学生物学新授课学案的建构和使用

本文从中学生物学新授课学案设计的一般流程出发,重点对新授课学案中的“课堂学习”板块进行了不同类型的构建,结合课堂教学实际对学案的设计和使用提出了有效方案。

核心素养视域下导学案在高中化学教学中的应用研究

在新课程改革不断深入背景下,教师的教学理念发生积极改变,更加注重学生核心素养培养以及全面综合能力的培养。导学案作为一种新教学模式,将之融入高中化学教学,可以将教材融合、目标明确、重点突出、科学引导等融于一体,在落实学生核心素养培养的同时,提高高中化学教学质量。本文联系核心素养和导学案的基本内涵,对导学案在高中化学教学中应用的作用进行细致阐述,并从课前规划学案、引导自主学习、课堂深入探究、进行课后测试、总结反思内容等方面入手,探讨导学案在高中化学教学中的实践应用。

高中英语阅读教学中“导学案”的应用

“:导学案”被广泛应用于高中英语阅读教学中,它是教师根据实际情况对教案等教学资料进行的二次创作,是一种个性化教学的体现。“导学案”在高中英语阅读教学中的应用,在一定程度上能够改变传统阅读教学中重视词汇语法记忆、轻视文本理解的现状。文章对“导学案”的定义、优势、应用以及“导学案”教学需要注意的问题等进行了探究,旨在为高中英语阅读教学提供有效的教学模式。

基于深度学习的高中数学导学案设计——以数列教学为例

在深度学习理念指导下设计导学案能够引导教师深度备课、高效组织课堂教学,在教学中运用这样的导学案能够引发学生深度学习,为此教师应编写由课前预习案、课上探究案和课后巩固案三部分构成的导学案,借助简单明了的自评表引导学生进行自评,并在教学实践中对导学案教学进行优化与完善。

学案导学法在高中信息技术教学中的应用

学案导学法作为一种有效的教学方法,强调通过案例分析引导学生主动学习,培养学生的问题解决能力和创新思维能力。在高中信息技术教学中,学案导学法的应用对于提升学生的信息技术素养和综合能力具有重要意义。文章介绍了学案导学法应用中的案例选择与设计方法,并通过具体的教学案例,分析学案导学法在高中信息技术教学中的应用路径,旨在构建高效信息技术课堂,提高学生的信息技术操作能力和问题解决能力。

学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究

学案导学教学法在教育改革背景下受到教育工作者的广泛关注.学案是教师依据教学目标以及学生的知识结构,设计用于学习使用的方案,包含学习目标、重难点及学法指导等内容,可以突出学生在学习中的主体地位,帮助学生养成良好的自学习惯.为发挥学案导学的优势,本文由学案导学内涵以及在初中数学教学中的实践价值出发,从“依标设计,依案导学、集中讨论,尝试解疑、精讲点拨,总结归纳、知识拓展,创造应用”等角度出发,总结学案导学的具体使用方法,意在促进教师教学方式以及学生学习方式的变革,构建更具智慧的数学课堂.

数学核心素养导向下的《高等数学》学案式教学改革探索——以武汉城市职业学院小学数学教育专业为例

以《高等数学》课程为例,研究了大学生数学核心素养的培养路径和方法.基于建构主义学习理论和浸润式课程思政育人理念,以课程导学案为载体,设计教学内容、教学专题、学习模式和考核评价体系,建成配套课程资源.依据课前激学(激趣式导入)、课中探学(建构式推进)、课后拓学(应用式强化)的“三式递进”教学策略,重走数学发现之路,深化对数学概念的理解与认知,达到夯实数学基础知识和基本技能、提升数学思想方法、强化数学应用能力、丰富数学人文精神的目的.

核心素养视域下导学案在初中生物教学中的应用研究

由于素质教育不断推进以及新课改持续深化,人们越来越注重培养学生的自主学习和合作探究等综合能力。为了培养学生的这种能力教师的教学理念必须由传统的师本位向生本位转变,而导学案刚好是实现这一目标的有效工具之一。导学案强调学生的课前预习和课堂参与,通过问题来引导学生自主学习。将导学案融入初中生物教学有助于将教材融合、目标明确、重点突出以及科学引导等融于一体,这既能提升学生的核心素养还能提高初中生物教学的品质。本文基于核心素养和导学案的基本内涵,对导学案在初中生物教学中应用的重要作用和策略进行详细阐述,并引用教学案例来探讨导学案在初中生物教学中的应用。

基于学案导学的初中数学“读思达”课堂教学实践研究——以“二次函数的概念”为例

学案导学是一种以学生自主或合作探究为主要形式的教学方式。自主、合作探究的过程离不开阅读、思考与表达。因此,作者进行了基于学案导学的初中数学“读思达”课堂教学实践研究。文章依据作者的研究成果,以“二次函数的概念”为例,从课堂导入、课堂讲解和随堂练习这三个环节入手,论述了引导学生进行“读思达”的策略,旨在让学生亲身体验数学学习过程,掌握数学知识,锻炼学习能力,发展核心素养。

学案导学法在初中英语教学中的作用探讨

文章深度剖析了学案导学法在初中英语教学中的关键作用及其具体应用策略。策略上,着重聚焦于两个核心的教学环节:一是精心构建课前预习与自主学习引导机制,包括精细化设计导学案以设定明确的学习目标和任务、指导学生自主揭示知识结构及重难点,并激发其独立探索与深入思考的能力;二是扎实落实课堂互动与反馈调整措施,涵盖借助小组讨论解决个性化难题、充分利用导学案资源进行案例分析实践、实时根据随堂表现提供针对性反馈以及围绕课堂测试结果实施动态评价与反思修正等多元路径,以促进学生全方位、全过程的有效学习与发展。

导学案与微课相结合,提升课堂教学实效——新课改下的初中信息技术教学的思考

新课改下的初中信息技术教学特别强调要突出学生的主体地位,改变学生被动学习的状态,采用多样化的教学方式来激发或者调动学生的学习主动性,构建生本课堂。对此,导学案教学法和微课教学法被广大信息技术教师所尝试,但在应用导学案教学时,出现了学生兴趣不高、层次差异较大等问题;应用微课教学时,也出现了资源缺稀、针对性不足等问题。而把导学案与微课二者结合起来,既能够丰富课堂教学形式,也能够弥补各自的不足,对于激发学生的学习兴趣、满足学生的差异性需求、提高课堂教学效率都有积极的意义。

学案导学模式下的初中数学教学研究

学案导学是一种能够体现学生学习主体性的教学模式,在初中数学教学中运用学案导学模式,能够有效解决传统教学模式中学生主体性缺失的问题。本文围绕学案导学模式在初中数学教学中的应用进行探析,先阐述了学案导学模式的理论研究基础和内涵,然后分析了学案导学应遵循的原则,最后按照前置自学、展示交流、合作探究以及达标拓展的教学流程,提出了学案导学在具体教学中的应用策略。

借助导学案 助力物理教学

物理是初中教育阶段的一门重要课程,以研究基础性自然现象为主,包括声、光、力、运动、电、磁、简单机械等.为进一步提高教学质量,不少教师借助导学案助力物理教学,取得了不错的教学成效.文章主要对如何借助导学案助力初中物理教学进行研究,并提出一些建议,以供参考.

导学案与微课交互融合教学探析——以《水循环》教学为例

导学案与微课交互融合教学分为课前预习掌握基础知识、课中学习突破疑难问题和课后巩固拓展提升三个阶段。课前,教师分析学情和教学内容,制作导学案和微课,学生自主预习教材,学习微课内容,完成导学案,提出疑难问题。课中,教师搜集学生预习中发现的疑难问题,组织小组学习,进行知识讲解、答疑和小结,学生自主思考探究,小组交流讨论,展示学习成果,解决疑难问题。课后,教师布置作业、跟踪答疑、评价教学效果、总结与反思教学,学生完成作业、复习微课,反思学习收获,并进行知识拓展。笔者以人教版地理必修第一册第三章第一节《水循环》为例,阐释导学案与微课交互融合教学的策略。

导学案与微课融合的模式在初中化学教学中的应用

信息技术的不断进步,促进了初中化学课堂的变革。化学是初中阶段的基础学科,具有抽象性、实践性等特征,需要学生拥有较强的探究能力、逻辑思维能力,以及主动参与课堂活动的意识。导学案是化学教学的重要教学工具,但部分教师的教学理念相对滞后,他们设计的导学案过于片面,难以激起学生参与化学课堂的热情。对此,教师可将微课和导学案相结合,弥补传统导学案的不足,拓展学生的学习途径,确保学生的化学学习成效。针对导学案与微课融合背景下的初中化学教学策略进行分析,以供参考。

大单元视域下的语文导学案设计——以统编语文教材四年级下册第八单元为例

新课程改革背景下,导学案作为一种有效的教学工具,在小学语文教学中得到广泛应用。导学案的核心在于围绕明确的学习目标,引导学生开展自主探究、合作学习,具有要素统整性、问题导向性、自学激趣性等特点。以统编语文教材四年级下册第八单元为例,教师要按照“制订学习目标—设计导学问题—检验学习成效”这一路径设计大单元导学案,从整体上促进学生语文能力的全面提升,为语文教学的优化与创新提供有力支撑。