中华民族共同体学——铸牢中华民族共同体意识学科化探索

习近平总书记在中共中央政治局第九次集体学习时指出:“把铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作的主线、作为民族地区各项工作的主线。”优化学科设置,深化中华民族共同体重大基础性问题研究,是当务之急。民族共同体是中华民族发展进程中独特的现象,已经超出了恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》中对氏族、胞族、部落、部落联盟、民族、国家这一人类共同体发展脉络的描述,需要认真研究,并对马克思主义共同体理论作出贡献。中华民族共同体发展有着与众不同的内生动力和环境条件,内生动力主要包括经济、政治、文化、社会;环境条件主要有文明形态、地理条件、文明演进模式、不同文明竞争等。为研究独具特色的中华民族共同体认同,迫切需要建立中华民族共同体学,研究中华民族共同体的形成、发展及完善过程与机理,把中国独具特色的经验推广给人类,造福世界。

论中国家庭教育研究学科化的进程、定位和策略

我国家庭教育研究已成为学术研究的热点之一,目前正处于从研究领域向学科化的转向阶段。家庭教育学并不完全符合传统的学科评价标准,但符合现代学科对于独立学科的界定。新中国成立后,家庭教育研究的学科化进程大致可以分为三个阶段:新中国成立后前30年家庭教育研究的缓慢发展;从改革开放到20世纪末家庭教育研究的逐步铺开;进入21世纪以来家庭教育研究的深化与繁荣。家庭教育学的学科属性包括开放性、实践性和科学性。为加速家庭教育研究的学科化转向,建设中国特色的家庭教育学科,提出三点策略建议:第一,以问题为中心,通过科学化的研究促进家庭教育学科化发展,逐步形成自身知识体系;第二,由外促内,以外部建制搭建家庭教育研究平台,汇聚学科建设力量;第三,理论联系实际,开展循证家庭教育实践,提升家庭教育学科合法性。

关于当代家庭教育学科化建设的几点思考

在学者们共同努力下,当前我国家庭教育的发展已从家庭教育指导普及转向学科建设提升。一门相对成熟的独立学科应具有较为明确的研究对象、逻辑起点、基本概念及学科共同体,而教育学、心理学、社会学等多学科、跨领域的知识融合,有助于当代家庭教育的学科建设与发展。我国家庭教育学科建设进路应包括学科框架进一步构建、跨学科研究进一步推进和家庭教育政策进一步聚焦,以至不远的未来在国内外取得独立的学科地位。

OPO学科化创新促进我国器官移植学科体系建设与发展

器官移植是终末期器官功能衰竭的有效治疗手段。尽管我国器官移植数量已居全球第二,但2021年每百万人捐献人数仅为3.63人,在全球处于较为靠后的位置,捐献器官数量与等待移植人数之间存在巨大的差距。因此,器官获取组织(organ procurement organization,OPO)未来工作的一大重心即是通过工作体系改革实现OPO学科化的建设,并通过各种途径提升器官捐献的数量和质量,从而推动器官移植学科体系的发展,最终实现我国由“移植大国”向“移植强国”的转型。

1902年的“中国哲学”——聚焦中国哲学学科化历史起步的考察

1902年的“中国哲学”在哲学观念上有了重要的历史突进;在哲学研究上取得了重要学术成果;在哲学专门化、学科化发展上迈出了重要步伐。在此过程中,中国哲学初步认识到了自身讲求“实理”的民族特点,并开始构想一种“富于包容性”的哲学概念。这是当代中国哲学参与世界哲学合作共建和实施自主知识体系构建的可贵财富。它为我们坚守中华文化立场,提炼中华文明的精神标识和文化精髓,提供了一个良好的启发性示例。

OPO学科化进程中的工作体系和技术体系建设

器官移植是终末期器官功能衰竭的有效治疗手段。自2015年规范了我国捐献器官是唯一合法来源后[1],我国器官捐献及移植事业取得了进展,并成功创立了器官捐献与移植的“中国模式”[2]。2018-2022年,中国每年分别完成器官捐献6302、5818、5222、5272、5628例,实体器官移植手术总量已居全球第二[3]。近年等待器官移植的人数迅速增长,但登记捐献器官的人数仍然远远不足.

学科化到现代化:40年来解答思想政治教育科学性问题的主题进展

思想政治教育科学性是一个常说常新的问题。思想政治教育40年学科建设,通过提升人们认识、加强人才培养、提供学理支撑、推动理论创新和实践创造等,提升新形势下思想政治教育的科学化水平,以“学科化”解决思想政治教育的科学性问题。当前,我国发展新的历史方位、生产力质的飞跃、新征程的中心任务以及中国共产党自身的完善与发展,要求思想政治教育以“现代化”来集中应对新时代新征程上的科学性问题。思想政治教育现代化,要求思想政治教育进一步去神秘化,优化强化基本定位,促进精神生产方式革新,推动内容的与时俱进,顺应时代潮流,加强制度化方式和网络信息技术的应用,实现精神文明现代化、思想观念现代化。

大学跨学科组织的学科化改造——对跨学科组织另类转型战略的个案研究

跨学科组织的学科化改造现象是中国大学中一种独特的组织现象。从组织社会学的制度主义视角来看,作为案例组织的A大学某生态环境类跨学科组织之所以采取向地理学学科化方向改造的转型战略,是由于其在面对大学中的传统单一学科组织和跨学科组织两种组织群体的趋同压力时被迫选择与弱趋同压力的跨学科组织群趋异而与强趋同压力的传统单一学科组织群趋同的结果。这种趋同是由我国独特的学科规范合法性压力和文化-认知合法性压力所共同促成的,而讲求效率的考量,又使案例组织在向地质学、生态学、地理学等多个传统学科回归和靠拢的可能性兼具的情况下,做出集中建设地理学一门学科的战略选择。这一学科化改造的过程,既可以看作是案例组织对我国大学以《学位授予和人才培养学科目录》为本的治理格局的一种妥协,也可以看作是其一次迫不得已的战略突围。对大学跨学科组织另类转型战略的解读,可以使人们认识到在常规的跨学科组织发展思路之外的其他可能性,并对这种中国式的另类可能性进行辩证的思考。

科学数据情报化及其在图书馆学科化服务中的应用研究

人工智能技术的发展给图书馆知识服务带来了机遇和挑战。从图书馆学科化服务的视角出发,论述科学数据情报化的发展现状与趋势、问题和挑战,提出科学数据情报化的实现途径及技术方法体系,探讨科学数据情报化在图书馆学科化服务中的应用场景,包括智慧馆员、科学数据数字化管理、人工智能科学家、辅助同行评议、科研诚信评价、虚拟仿真和智能教育等,以期为数智时代下今后图书馆学科化服务提供思路和参考。

黄河文明学科化的本土话语构建——基于“黄河学”学科平台的文本分析

河南大学黄河文明与可持续发展研究中心及其出版的《黄河文明与可持续发展》、主办的“黄河学”高层论坛等学科平台,在黄河文明学科化进程中积累了丰富的学科资源,形成了自主性知识体系。从“黄学”“黄河学”到“黄河文明”学科群,以自主设置“黄河学”交叉学科博士点为标志,黄河学成为中国特色哲学社会科学的交叉学科。通过界定“黄河学”交叉学科性质,确认黄河、黄河流域和黄河文明为“黄河学”主要研究内容,明确提出服务国家重大战略需求为“黄河学”建设目标等,初步构建了“黄河学”学科体系。关于黄河文明标识性概念、黄河文明话语表达和黄河文明传承与现代文明建设重大命题的构建,构成黄河文明话语体系的重要内容。

客家研究的学术性与学科化

客家文化具有地域文化和族群文化的双重特质,文章从学术和学科这两个维度,分析了客家文化经历了从新兴专学到国际显学、从我国现行学科目录体系中的缺位到学科建设中的C位,从偏门热门到冷门绝学,从显学到“险学”,以及从客家研究到“客家学”等这一系列的发展与变化进程,揭示了作为现代学术和学科意义的客家研究的属性、性质和特点,认为客家研究有着边缘之学、新兴之学和交叉之学等学科属性和特点。整体而言,客家研究的特色与优势可以说是相当突出;同时,其后继乏人、发展乏力等弊端也日渐显露,从以前的“将成而未成”发展至今日的“已成但未大成”。在当下,客家研究存在着诸多危机与挑战,又拥有着巨大的发展契机,未来可期。

教学设计的规范化和学科化

近年来我国已实施多轮教育改革,对小学科学教学提出了更高要求。增强教学设计规范化、学科化,既是教师的共同追求,也是提高科学教学质量的根本需要。在全新教育环境下,越来越多的教师意识到教学设计的重要性。怎样才能确保教学设计规范化与学科化,是当前小学科学教学的研究热点。本文以此为核心展开研究,探讨当前教学设计中规范化与学科化缺失的主要表现,提出有效的教学设计策略,以期为教学实践提供参考。

理想信念课程体系推动团队教育学科化发展

2021年2月,新中国历史上第一个以党中央名义下发的专门加强少先队工作的文件《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》公布,长沙市教育局、长沙市教科院第一时间落实文件精神,设立了专职团、队工作教研员,成立长沙市团队中心教研组,建立全国第一个团队教研特色学校共青团名师工作室。

高校图书馆学科化知识服务模式

高校图书馆作为高校文化建设的重要场所,对高校的日常运行来说十分重要。为提高自身服务质量,并为学生提供多样化的服务,高校图书馆有必要在现有的基础上建立学科化知识服务模式,强化资源拓展,以满足不同专业学生学习的需要。鉴于此,现重点围绕高校图书馆的学科化知识服务模式进行分析,首先对学科化知识服务模式进行简要阐述,其次对学科化知识服务模式建立的必要性及构建路径进行研究,以期为相关人士提供参考。

教学设计的规范化和学科化

科学这门学科在小学教育中占有重要地位,促进小学科学教学设计的规范化和学科化发展具有重要意义。小学科学教学设计整体规范程度较低、教学前期分析缺乏全面性、教学目标学科化特征不明显、教学过程缺乏深度探究、教学策略代替了教学方法等问题的存在,导致小学科学教学设计的规范化和学科化程度不高。为此本文提出加强学科知识理解,突出小学科学教学设计的学科化;优化教学设计方案,增强小学科学教学设计的规范化;融入科学实践活动,促进小学科学教学设计的学科化发展等建议,希望可以为相关研究人员提供参考。

中国科学院国家科学图书馆的学科化服务实践与思考

本文从中国科学院国家科学图书馆开展的学科化服务具体实践经验方面,总结了学科化创新服务工作开展的内容和策略,探讨了可持续发展的国内学科化服务道路应关注的问题。

基于网络平台的高校图书馆学科化服务调查——以211工程院校为例

以"211"工程院校为调查对象,探讨了我国高校图书馆利用网络平台实施学科化服务的现状。并就深化学科化服务的技术手段、宣传推广及注意问题等方面进行了思考。

高校图书馆学科化服务的特征及模式比较

在分析学科化服务产生的背景并阐述其涵义及特征之后,重点介绍了目前国内高校图书馆学科化服务的几种模式,包括学科馆员模式、学科信息门户模式、学科知识库模式和学科分馆模式等,并对每一种模式进行了具体分析。

面向转化医学的学科化服务现状与内涵

梳理转化医学学科馆员发展现状,对比国内外转化医学相关学科化服务研究热点。以国外发展现状为基础,提出面向转化医学的学科化服务主要内容,为国内组建转化医学学科馆员团队以及开展面向转化医学的学学科化服务提供参考。

解放军医学图书馆学科化服务:3年实践与展望

基于解放军医学图书馆近3年的学科化服务实践,从建立用户信息档案、情报信息的积累与总结、信息平台构建等方面总结了实践经验,提出了深化学科化服务应该转变观点、在大数据时代持有大信息观、以生物医疗领域数据作为研究对象、开展多样化服务、将图书馆服务无缝地、动态地、交互地融入服务用户的过程之中等建议,指出了重点关注机器技术和人工智能是未来的发展方向之一。