“三业对接”促人才发展 宁波卫生职业技术学院的创新尝试

“一切从实际出发”的务实想法让不少学生和家长开始选择进入高职院校的大门。面对学生们挑剔的目光，在我国教育改茧的背景下，高职院校压力不小。

宁波卫生职业技术学院 服务健康城市建设多方合作培养健康服务专业人才

宁波卫生职业技术学院是一所宁波市政府部门直属的全日制国有公办普通高等学校，是浙江省卫生职业技术学院。目前是全国健康管理与促进类专业教学指导委员会主任委员单位、全国健康管理与促进类专业教学指导委员会老年保健与管理专业分委会主任委员单位。

宁波卫生职业技术学院

宁波卫生职业技术学院是宁波市政府直属的全日制国有公办普通高等学校，前身是创办于1925年的宁波华美高级护士职业学校。经历了浙江省宁波卫生学校、宁波护士学校、宁波助产学校、宁波医学专科学校、宁波大学卫生职业技术学院等更替，2004年7月升格为高职院校，2012年更名为宁波卫生职业技术学院。时任全国人大副委员长、九三学社中央主席韩启德亲自题写了校名。

前进中的宁波卫生职业技术学院

宁波卫生职业技术学院前身为创办于1925年的宁波华美护士学校。1952年，宁波华美护士学校与浙江省宁波医院医事技术学校合并为浙江省宁波卫生学校。

前进中的宁波卫生职业技术学院

宁波卫生职业技术学院前身为创办于1925年的宁波华美护士学校。1952年，宁波华美护士学校与浙江省宁波医院医事技术学校合并为浙江省宁波卫生学校。经历了宁波护士学校、宁波医学院、浙江医科大学宁波分校、宁波大学卫生职业技术学院等历史沿革，2004年升格为宁波天一职业技术学院。2012年学校更名为宁波卫生职业技术学院，第十一届全国人大常委会副委员长、九三学社中央主席韩启德题写了校名。

宁波卫生职业技术学院学校更名暨综合大楼落成庆典仪式

2012年6月6日，宁波卫生职业技术学院举行学校更名庆典。宁波卫生职业技术学院已有80多年办学历史，前身为创办于1925年的宁波华美护士学校。建校80多年来，共为社会培养医护人员27000余名。同时，学校还积极举办各类社会培训，培训50000余人。

广州卫生职业技术学院 以“五大战略”建设高水平卫生职业技术学院

广州卫生职业技术学院是由广州市人民政府创办的公办卫生类高等职业院校,其办学历史最早可追溯至1902年。百余年来,广卫学子扛起济世救人的责任与担当,为我国医疗卫生事业发展作出了重要贡献。

服务县域经济发展的中国特色学徒制实践探索——以宁波职业技术学院阳明学院为例

中国特色学徒制的"特色"集中体现在资源整合方式、学徒制度设计、人才培养模式等三个方面,并为县域经济发展提供了人才支撑,增强县域经济发展的能动性。宁波职业技术学院阳明学院"三元双轨"学徒制在立足余姚市县域经济发展、盘活政校企多方优质资源;构建科学标准体系和治理架构、优化学徒制培养顶层设计;关注学徒制培养关键环节、创新学徒制培养模式三个方面进行了诸多有益探索与实践,为打造中国特色学徒制提供了良好的参考范本和经验借鉴。

宁波职业技术学院 基于数字科技园支撑的校企一体化育人模式

内涵 宁波职业技术学院的校企一体化育人模式是一种将高职教育完全融汇于企业生产实践过程中的育人模式,也是一种基于自身竞争和发展需要考虑所采取的后向一体化发展战略模式。宁波职业技术学院以服务政府为途径获得转承政府部分职能的权利,以服务企业为目的赢得企业主动与学校进行深度合作的积极性。

“订单式”人才培养模式的实践与思考——以宁波城市职业技术学院为例

“订单式”人才培养模式是高职教育适应市场需求和改革趋势而发展的新型人才培养模式，校企合作共同制订培养方案、进行教学考核、提高学生素质、承担培养风险等是“订单式”人才培养模式的根本路径。在具体实践中，要注重科学定位、优化专业设置、重视产学合作、发展特色。

宁波职业技术学院学报2005-2010年载文统计分析

宁波职业技术学院学报实行开放办刊,以刊登校外稿件为主。高级职称占作者总数近一半。影响因子、总被引频次、被引期刊数和基金论文比均呈上升趋势。为使学报取得进一步发展,还需要精心策划,主动约稿;广辟稿源,提高首报率;继续办好特色栏目,削弱综合版的负面效应。同时,加强学报信息化建设,早日实现学报的数字化出版。

宁波职业技术学院机电一体化专业校企合作办学模式探索

宁波职业技术学院海天学院机电一体化技术专业探索校企一体化办学模式,构建了专业企业相互依托,整合产学研资源,共建"工业机器人产学研共同体";专业企业合作育人,整合教学资源,共建"产学研一体化育人模式";专业企业共同研发,整合实训资源,共建"工业机器人工程中心";专业企业共建标准,整合培训资源,共建"技能人才企业评价标准体系"。

宁波卫生职业技术学院:第四届家政服务与管理专业行业导师双选会举行

近日,宁波卫生职业技术学院第四届家政服务与管理专业行业导师双选会在宁波卫生职业技术学院综合楼举行。本次双选会得到了宁波家政学院、宁波市商务委员会、宁波81890求助服务中心、宁波市家庭服务业协会、宁波市海曙区81890服务业协会和宁波家政创业园的大力支持,共有来自北京、上海、苏州、杭州。

智力多元化与职业道德养成教育模式设计——宁波职业技术学院学生道德教育实践与探索

高职学生中存在不同程度的职业道德问题 ,制约着高素质第一线生产劳动技能型人才的培养。宁职院根据加德纳的多元智力理论 ,结合建构主义理论 ,进行了学生道德教育的实践与探索 ,积极营造道德教育的“情境性、真实性、整体性”的心理环境 ,并提出道德养成教育模式的设计。

青海卫生职业技术学院学生心理卫生状况与应对方式的调查分析

目的研究分析青海卫生职业技术学院学生心理卫生状况。方法采用精神症状自评量表(SCL-90),特质应对方式问卷(TCSQ),通过随机抽样的方法,测评青海卫生职业技术学院700名学生,并进行比较分析。结果被试中至少有一个SCL-90因子的得分大于或等于3分的学生占5.1%,男、女生及不同年级学生间比较,均无显著性差异,不同民族学生间的比较,也无显著性差异,但这一比例来自中专的学生高于来自大专的学生,且具有显著性差异。消极应对与SCL-90各因子分呈显著正相关,积极应对与SCL-90各因子分呈负相关。总体上,700名被试的心理卫生水平高于全国常模;女生、中专生、一年级和少数民族学生的心理卫生问题相对较为突出。结论学生群体的心理问题不容忽视,要采取切实可行的措施加强学生心理健康教育。

高职院校学生国际化发展实践初探——以宁波职业技术学院为例

知识和技能的创新与传播是各国高等教育的共同任务,历来跨越国界。我国高职教育作为高等教育的重要组成部分,在国际化发展的道路上起步较晚,在高职教育国际化的内涵、形式及实现路径等方面尚处探索阶段。作为高等职业教育国际化的重要组成部分,如何实现高职院校学生的国际化发展是高职院校普遍关注的问题。从剖析高职院校学生国际化发展内涵入手,以宁波职业技术学院学生国际化发展实践为例,分析高职院校学生国际化发展存在的问题及对策。

把创新创业教育理念融入人才培养过程——以宁波职业技术学院为案例

创新创业教育已成为当前高校综合改革的主题,如何培养学生的创新创业精神和能力成为高校探索的核心目标。宁波职业技术学院作为一所国家示范性高职院校,在创新创业教育实践方面进行了有益的探索和尝试,形成了校企合作育人、打造外部合作平台、实施"公益慈善"项目等发展理念,通过对这些理念的战略分析,可以得出不少重要启示。

服务型区域高等卫生职业教育基地——宁波天一职业技术学院

宁波天一职业技术学院是一所培养卫生及相关产业应用型技术人才的全日制国有公办高职高专院校。学院坚持以科学发展观为指导，确立为地方经济社会，卫生事业发展和人民群众健康服务的办学方向，着力构建服务型区域卫生职业教育体系，

大学外语课程实施分层教学的思考——宁波大红鹰职业技术学院大学外语教学之实践

按照Krashen的输入理论，语言习得者习得语言的重要条件之一就是他们必须理解所输入的语言内容，即理解性输入，并且该语言内容所包含的知识结构略高于他们现有的水平，如果他们现有的知识水平为i，则输入的内容为i＋1水平。这样学生可以理解大部分内容，但仍有需要再“跳一跳才能摘”得，这样最能激发学生学习的欲望。