宁波高职院校艺术赋能乡村文化振兴的路径研究

艺术作为一种多元的文化手段,在建立乡村文化体系、开发乡村特色文化资源、促进文化产业发展等方面具有独特的优势。宁波地区涌现出一批批乡村文化振兴的优秀案例,同时,也存在着诸多问题。宁波高职院校应链接乡村,合理运用艺术手段为乡村赋能,不断推动乡村文化的传承、发展和创新。在未来,宁波高职院校应与乡村深化合作,以艺术为抓手,不断探索创新路径,共同推动乡村文化繁荣,为乡村振兴的全面发展贡献力量。

依托区域文化优势 创新职业价值教育——以宁波高职教育为例

高职教育的宁波模式全国闻名。在此基础上,依托宁波区域文化优势,创新职业价值观教育模式,成为宁波高职教育的又一有意义的课题。研究宁波区域文化引领下的职业价值观,深入挖掘蕴含宁波文化内涵的职业价值观念,探索职业价值观教育本土化内容和实践路径,其目的在于寻找一条区域化的、富有成效的、足以满足社会、企业和学生各方需要的教育模式,同时也为一般性职业价值观教育提供借鉴。

区域文化承载下的职业价值观更新——宁波高职职业价值观教育创新模式探析

高职学生作为一个特殊群体,其职业价值的取向对自身及社会的发展都有着深远的影响。因此,如何解决职业价值教育供与求的问题是研究的重点。宁波的高职院校纷纷进行了职业价值观教育创新的探索,打破两课教学的局限性,以传统区域文化为载体,形成了职业价值观教育的"宁波模式",通过对"宁波模式"的深入剖析,有助于寻求高职职业价值观教育的新思路,引导学生的就业观向务实、自主、多元的方向转化。

宁波高职院校国际化高技能人才培养的有效途径

宁波是中国东南沿海重要的港口城市和长江三角洲南翼经济中心,随着外向型经济的快速发展,需要大量的能熟练地运用一门外语进行跨文化沟通以及具有国际化高技能人才。宁波高职院校培养这些国际化高技能人才的有效途径主要包括:(1)整合宁波高职院校中外合作办学资源,成立宁波国际职业技术学院;(2)确立宁波高职"1+X"复合型国际化高技能人才培养模式;(3)构建宁波高职"1+X"复合型国际化高技能人才培养质量保障体系;(4)建立国内涉外企业、海外企业实习基地和校企联盟,实施校企合作、工学结合,增强"1+X"复合型国际化高技能人才的岗位实践操作能力和职业素质。

宁波高职院校以校企合作推进实践育人研究

高职教育是我国高等教育的一种类型,学生技术技能是其培养的核心,如何培养学生的技术技能,需要大量的实践锻炼。本文从校企合作出发,以宁波高职院校为案例,分析了如何在校企合作中进行实践育人,以及产生的问题和破解的思路,以求为其他区域、其他高职院校实践育人提供参考。

宁波高职教育存在的问题及对策

宁波的高职教育发展很快,但也存在着观念上歧视、经费投入不足、师资缺乏、实训基地有限、人才培养规格模糊、专业设置重复等问题。相应地,解决这些问题的对策有:加大高职教育的宣传力度和加强高职教育研究;加大经费投入和加强政策保障;加大高素质教师的培养和引进力度;加强高职实训基地建设;实施就业准入制度;优化专业结构等。

高职院校校企合作长效模式实现路径探究---以宁波地区高职院校为例

职业教育改革过程中,校企合作是关键内容和方向,也是实现现代职业教育全面发展的基本要求。高职院校校企合作长效模式包含多方面的合作主体,如,政、行、校、企。并且经济社会发展等相关因素也会对校企合作产生诸多影响,从而导致高职院校校企合作长效模式的实现非常复杂和紧迫。因此,本文以宁波地区高职院校为例,对校企合作长效模式实现原则、价值、模式进行分析,最后提出创建校企合作长效模式、打造人才培养运行模式等实现策略。

宁波市高职教育国际化发展的现状及实现路径

高职教育国际化是指国内高职教育与国际教育机构、国际企业之间的交流与合作，培养具有国际发展意识、国际交往能力和国际竞争力的高素质劳动者和高技能人才的过程。调查显示宁波市高职教育国际化发展与其经济发展不相匹配。从宁波市经济文化的国际化来看宁波市高职教育都有国际化发展的必要和条件。宁波市高职教育国际化发展的实现路径是文章探索的核心。

高职教育国际化发展的路径

国内高职教育应积极与国际教育机构、国际企业之间开展交流与合作,培养具有国际发展意识、国际交往能力和国际竞争力的高素质的劳动者和高技能的人才。调查显示,从宁波市经济文化的国际化水平来看,宁波市的高职教育具备了国际化发展的必要和条件。