安全人机工程线上教学实践与案例

安全人机工程是专业基础课。为进一步推进课堂教学改革,深化课程思政改革创新,提高线上教学质量,发挥教师线上教学的示范带动作用,安全人机工程课程从线上教学设计思路、组织实施、教学实施效果及教学反思等方面进行线上教学实践,以实际案例提供教育教学参考。

基于卓越工程师培养的“安全人机工程学”课程改革

安全一直是社会发展的基石,而社会快速发展对安全工程专业人才提出了更高要求。“安全人机工程学”课程是安全工程专业的核心基础课程,其教学质量关系到安全工程专业其他课程学习效果和学生能力培养成效。文章分析了“安全人机工程学”课程教学中存在的问题,结合卓越工程师培养目标,从课程建设、教学方法、考核办法等方面进行课程改革,为以培养卓越工程师能力为核心的安全工程专业人才培养奠定基础。

“以学生为中心的”安全人机工程课程思政设计与实践

课程思政即“专业课程承载思政”,是高校教育的重要功能,需秉持系统思维,借助周详规划与设计,卓有成效的实践加以推进。本文紧密围绕价值高度和专业深度二者之间联系,从横向贯通课程逻辑定位思政目标,纵向延伸课程内容发挥思政效应,从教书与育人一体化践行课程思政的教育理念。结合课堂内外,学校内外,线上线下把“思政元素”有设计、有意识、有方法地融入教学,提升课程整体质量。

安全人机学课程“教学做一体化”教学模式探索与实践

安全人机学是一门综合性和实践性很强的课程,该文结合中国矿业大学安全人机学课程建设现状,将陶行知先生提出的“教学做合一”教育思想融入安全人机学课程教学实践,提出安全人机学课程“教学做一体化”教学新模式。该教学模式基于课程目标出发,从教、学和做等多个方面进行创新和改革,最终落脚于考核优化,并反馈于教、学、做,达到“教学做一体化”,相互作用、互为补充的效果。该文从优化教学内容、创新教学方法和完善考核方式等多个方面展开详细阐述,为安全工程专业本科教学人才培养提供参考和借鉴。

基于数据检索的安全人机工程学发展现状分析

为了获悉当前安全人机工程学发展形势及近况,文章采取数据检索法,于中国知网上搜集与之相关的中文文献发表数量、类型、研究领域等数据并做了Word图表分析,结果表明当前国内安全人机工程学处于初期发展阶段,新一代技术革命将极速推动其研究范围及领域扩大,且接下来的研究热点是安全人机工程学在高科技技术层面的应用设计以及如何使其在人机融合方向得到最大化发展。

安全人机工程课程思政建设与应用

为充分发挥课堂在思想政治工作中的主渠道作用,结合安全人机工程课程人才培养要求,将思想政治教育纳入安全人机工程学课程教学,确定安全人机工程学课程思政的目标、建设重点、思政元素和教学方案,提出课程思政建设方法,剖析课程思政应用路径,将知识传授、能力培养和价值塑造紧密融合,提升安全人机工程课程育人实效。

智能安全人机工程学学科建设及内容体系研究

为进一步完善安全科学学科体系,针对传统安全人机工程学理论与方法存在的不足,开展智能安全人机工程学学科理论的研究与课程内容体系的基本建设。首先,根据人机工程学发展进程,基于信息化视角,提出智能安全人机工程学的概念,并分析其学科内涵与属性;其次,分析智能安全人机工程学学科基础、学科任务、学科研究对象与内容体系;最后,针对未来智能安全人机工程学面临的挑战,讨论未来的研究任务与应用前景。通过分析智能安全人机工程学的几个学科基本问题可知:智能安全人机工程学较传统安全人机工程学更具实效性。

基于安全人机工程理论的钢铁冶金天车作业安全分析

随着我国经济的发展,钢铁行业也取得了长足的进步。目前,国内各大钢铁企业生产设备的自动化、智能化水平不断提升,天车作为冶金企业中应用最广泛的设备,其运行轨迹复杂、作业环境恶劣、容易发生安全事故。目前,国内各大钢铁企业均已建立了一套完善的天车安全管理体系,但由于冶金企业生产特点、、作业环境的影响以及管理水平等诸多方面因素的影响,仍然存在一些不规范、不合理现象。因此,为防止各类安全事故发生,需加强对钢铁冶金天车作业安全的分析。基于此,文章结合安全人机工程理论,对钢铁冶金天车作业安常见事故进行了分析,指出安全事故原因,并提出措施,以供参考。

基于安全人机工程学的驾驶疲劳因素及其产生机理分析

在当今各种重大伤亡事故中,交通事故所占比例最大.其中驾驶疲劳已经成为引发交通事故的主要原因,但驾驶疲劳的产生受交通标志、环境、驾驶员自身素质等诸多因素交互作用,成因复杂,表现特征呈现出多维度、多侧面.基于安全人机工程学的原理分析了驾驶疲劳的各种影响因素及其相互关系,归纳出其形成过程分为感知、判断决策和动作3个阶段,提出疲劳驾驶的行为模式,并探讨其内在机理,这对于预防驾驶疲劳,保障车辆安全畅行具有十分重要的理论及现实意义.

基于核特色的“安全人机工程学”教学内容和方法的优化与创新探索

"安全人机工程学"是核安全工程专业的专业基础平台核心课程之一,具有多学科交叉性和较强的工程应用性。该文按照复合型、创新型核安全工程专业人才培养目标以及注册核安全工程师的培养目标,结合我校核安全工程专业办学的思路及特色——以核为特色,设置核安全工程专业"安全人机工程学"课程的教学内容,并紧紧围绕核特色对该课程的教学方法进行了优化与创新。实践证明,通过将核特色内容引入课程教学,有针对性构建教学内容模块并施以核特色教学方法和手段,能很好地提升教学效果并有效激发学生的学习兴趣。

基于安全人机工程学J23型冲床的分析与改进

目的运用安全人机工程学原理和方法,对冲床进行分析与改进,减少职业伤害事故的发生。方法以J23型冲床为研究对象,针对性地选择冲床操作者进行人体身高数据测量,从冲床工作空间、控制装置和作业环境等角度出发,探讨冲床与操作者的人机环匹配性。结果为突出冲床操作的宜人性,对其垂直作业域、容膝空间、噪声和光环境进行改进,并提出优化方案和设计参数,达到人机关系的统一。结论基于对J23型冲床安全人机工程学分析,改进后的冲床更符合操作者的生理和心理需求,为后续进一步深入研究提供依据。

基于安全人机工程学的矿山应急救援多媒体系统设计

根据矿山应急救援的特点,从安全人机工程学的角度分析了矿山应急救援设备的设计方法。从人、机、环境系统的角度,对系统装备的冗余性和设备的进行了设计分析,使系统设备真正做到本质安全。通过现场应用,体现了系统的良好救灾勘察效果,为提升我国矿山救援通信设备的技术水平和全面实现数字矿山提供技术支持。

安全人机工效虚拟仿真实验系统设计

虚拟仿真技术可有效解决安全生产领域基础理论和应用技术研究过程不能进行试验验证的技术难题。首先阐述了安全人机工效虚拟仿真实现系统的构成以及各部分功能,确定了以Jack软件的可视性分析、可达性分析、工作姿势分析、疲劳恢复分析、受力分析等人因分析功能为核心,建立集开发平台、展示平台、交互平台和数据分析平台为一体的安全人机工效虚拟仿真实验系统。分析了系统集成的关键技术,对比了不同类型动作捕捉器的基本原理和优缺点,结合安全人机工效实验需求,确定了采用电磁式动作捕捉器的系统集成方案,以及动作捕捉器、数据手套和虚拟仿真展示平台的集成方法,并对本实验系统的应用前景进行了展望。

基于安全人机工程学的楼梯设计

结合安全人机工程学、房屋建筑学等相关知识,在考虑人的生理和心理特征、人—楼梯—环境的综合宜人性的基础上,对建筑的楼梯设计中楼梯类型、踏步宽度、踢面高度、楼梯宽度、踏步防滑、休息台、楼梯坡度、扶手以及楼梯颜色等进行了安全人机工程分析,并提出了楼梯设计的具体要求和建议。

基于安全人机学的驾驶作业疲劳评价模型研究

驾驶作业涉及人-汽车-环境,是较复杂的半自动化人机系统,驾驶作业疲劳是由多种因素造成的,对其评价存在不确定性.建立一种多因素多等级的评价模型,对驾驶作业疲劳程度进行总体评价,对致劳因素进行排序,为驾驶疲劳的评价及预防和减轻驾驶疲劳提供一种方法.

安全人机系统原理理论研究

为进一步探索安全科学原理在安全人机系统学方面的具体内容,基于对安全科学原理体系的认识,分析研究安全人机系统原理,并给出定义,归纳研究内容,提出系统性安全原理、本质安全化原理、安全协作增效原理、役物宜人原理、安全目标原理等5条子原理,并分析这5条原理的定义和内涵。最后,给出这5条原理与安全人机系统学的关系,并从逻辑思维和社会发展2个角度给出这5条原理的应用关联性。阐述5条原理与安全人机系统学研究内容的联系,分析在一个具体的安全人机系统设计中5条原理的应用关联性,并讨论5条原理在社会发展的动态环境中的应用。

安全人机工程学主动设计方法研究

安全人机工程学是人机工程学重要分支,本文总结现有安全人机工程学多种方法,认为安全人机工程学的研究朝两个方向发展,结合广义功率理论计算方法与安全可靠性理论,提出安全人机工程学主动设计方法,可以应用在相关产品安全防护设计中。

安全人机工程实验室建设的研究与实施

基于对国内高校安全工程专业的广泛调查。分析了有关院校安全人机工程实验室建设的现状，探讨了安全人机工程实验室建设的思路，该文结合学科的特征和发展趋势提出了建立安全人机工程实验室的必要性，重点介绍了实验室的建设情况和运行情况。

安全人机工程学教学改革的探索与研究

安全人机工程学的教学内容要切合教学对象的培养目标,展现学科发展前沿,适当增加煤矿安全人机工程学案例与实践,提高学生的实践能力。教学方法应多样化,多种教学方法有机结合,充分发挥学生的积极性、主动性,实现课堂教学的高效开展。课程考核力求公开、公平、公正,并适当加大课堂综合表现的比重,为良好的课堂教学的实施保驾护航。

“安全人机工程”课程教学方法改革的探讨

依据安全科学与工程学科"双一流"建设战略和学校深化教学改革的实践要求,安全人机工程的教学模式需要改革与创新。文章针对目前安全人机工程教学环节中存在的不足,提出在课程内容的不同部分采用翻转课堂教学、设置网络讨论课堂、增设实践教学内容、应用情境教学和现场观摩学习等多种教学方法,来提升课程的教学效果,目的是使学生能够理解课程知识的内涵,最终达到学以致用。