安全忧患意识三步教育法在临床护生带教中的应用效果研究

目的观察安全忧患意识三步教育法在临床实习护生带教中的应用效果。方法将在我科实习的180名护理实习生随机分为常规岗前培训结合安全忧患意识三步教育组(研究组),以及单纯岗前培训教育组(对照组),每组各90名护生。不同带教措施结束后观察两组护生的护理工作情况、护理投诉情况、患者满意度以及仪器使用不良记录。结果经过不同带教措施后,在实习2周、4周研究组护生的主要护理工作情况均优于对照组,差异具有显著意义(P<0.05);同组间比较,随着时间的延长,研究组服务态度升高明显,差异具有显著意义(P<0.05),对照组"三查七对"执行情况下降,服务态度升高,差异无显著意义(P>0.05),无菌操作执行情况升高明显,差异具有显著意义(P<0.05)。实习结束后,研究组无论是在护理投诉还是仪器使用不良记录方面均较对照组减少明显,差异具有显著意义(P<0.05,P<0.01);研究期间我科共出院患者821名,在患者满意度上,研究组较对照组升高明显,差异具有显著意义(P<0.05)。结论不断加强安全忧患意识教育,不仅可促使护理实习生自觉加强责任心,端正服务态度,而且可有效降低护患纠纷、提高护理满意度。

安全忧患意识三步教育法在临床实习护生带教中的应用效果探析

目的:观察安全忧患意识三步教育法在临床实习护生带教中的应用效果。方法:将90名护理实习生随机分为研究组、对照组各45名。研究组给予安全忧患意识三步教育法,对照组给予常规临床带教。记录2组护生的护理工作情况、护理不良事件发生情况、患者满意度以及仪器使用不良记录。结果:在入科实习6周、12周时研究组护生的主要护理工作情况均优于对照组(P<0.05),且随着实习时间的延长服务态度明显好转(P<0.05)。对照组无菌操作执行情况合格率升高(P<0.05),三查七对执行情况合格率下降,服务态度提高,但差异无统计学意义(P>0.05)。研究组发生护理不良事件2例(4.44%),患者满意率为94.76%(778/821),仪器使用不良2例。对照组发生护理不良事件9例(20.00%),患者满意率为78.81%(647/821),仪器使用不良11例。2组护生护理不良事件发生情况、患者满意率及仪器使用不良记录比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:安全忧患意识三步教育法不仅可促使实习护生自觉加强责任心,端正服务态度,而且可有效降低护患纠纷、提高护理满意度。

安全忧患意识三步教育法在临床护生带教中的应用效果研究

目的:研究安全忧患意识三步教育法在临床护理带教中的意义。方法:选取82例在我院于近一年来接受实习的护生,将被选入的82例护生平均分为研究组41例和对照组41例,2组护生均接受常规岗前培训,将安全忧患意识三步教育法用于研究组42例护生,观察2组护生护理工作情况。结果:研究组在护理工作中的合格率以及护理满意度均较对照组要高(P<0.05),具有统计意义,且投诉事件的发生率较对照组要低(P<0.05),具有统计意义。结论:临床护理带教工作中使用安全忧患意识三步教育法,能有效降低医疗差错事件的发生,提高护生的护理水平,减少护患纠纷。

在护生带教中实施安全忧患意识三步教育法的效果研究

目的:探讨在护生代教过程中实施安全忧患意识三步教育法的效果。方法:对近年来在我院进行临床实习的100名护生的学习情况进行回顾性研究。我们将这100名护生随机分为观察组和对照组,每组各有50名护生。在对这两组护生进行临床带教的过程中,我院使用常规代教模式对对照组护生进行临床带教,在使用常规带教模式(方法与对照组护生相同)的基础上使用安全忧患意识三步教育法对观察组护生进行临床带教。带教结束后,比较两组护生的理论考试成绩、操作考试成绩、患者对其护理服务满意度的评分及其总成绩。结果:观察组护生的理论考试成绩、操作考试成绩、患者对其护理服务满意度的评分几其总成绩均明显高于对照组护生,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。结论:在临床护生代教过程中实施安全忧患意识三步教育法可有效地提高护生的理论水平和实际操作能力,提高患者对其护理服务的满意度。此带教方法值得推广使用。

安全忧患意识三步教育法在临床实习护生带教中的价值

目的探析安全忧患意识三步教育法在临床实习护生带教中的应用价值。方法选取2017年6月-2019年6月在我院参与临床实习的60名护生作为主要研究对象,采用数字随机表法分组,各30名。对照组采用传统带教,观察组在带教中运用安全忧患意识三步教育法,对比两组的考核成绩、护理操作合格率、患者投诉率及护理满意度评分。结果观察组护生的理论成绩、实践操作成绩均显著高于对照组,差异显著(P<0.05);观察组的无菌操作执行合格率、三查七对执行合格率、服务态度合格率均显著高于对照组,差异显著(P<0.05);观察组的患者投诉率显著低于对照组,且患者对护理工作的满意度更高,差异显著(P<0.05)。结论在临床实习护生带教中应用安全忧患意识三步教育法可提高护生的护理操作合格率,同时可降低病患的投诉率,患者对于护理工作的满意度更高,可进一步推广。

安全忧患意识三步教育法在临床护生带教中的应用

目的:探讨安全忧患意识三步教育法在临床护生带教工作中的应用效果。方法:抽选本院2012年1月-2013年2月接收的护理实习生160例进行随机数字表法分为两组,各80例,对照组依照常规岗前培训标准完成带教,观察组在常规岗前培训基础上实施安全忧患意识三步教育法完成带教,统计两组护理实习生上岗后的护理工作质量差异,统计患者满意度、仪器使用不良记录、护理投诉率等诸多指标。结果:观察组护生考核成绩(27.6±2.5)分、对照组护生考核成绩(22.3±2.8)分(P<0.05)。观察组护生在实习期内的护理投诉率、患者满意度以及仪器使用不良记录均小于对照组(P<0.05)。工作后第2周、第4周观察组护生在各项工作质量评价上均优于对照组(P<0.05)。结论:安全忧患意识三步教育法在临床护生带教中有着良好的应用效果,能有效提升护生考核成绩,提高护生工作后护理质量。

安全忧患意识三步教育法在实习护生带教中的应用效果研究

目的探讨安全忧患意识三步教育法在临床护生带教中的应用效果。方法选取2013年7月—2014年3月在我院实习的护生共110名,随机分为观察组和对照组,各55人。给予对照组岗前培训,观察组在对照组基础上采用安全忧患意识三步教育法培训,观察实习效果。结果观察组无菌操作落实合格率为96.4%、护生服务态度合格率为98.2%、三查七对落实合格率为90.9%、投诉事件发生率为3.6%、护理满意率96.4%,均优于对照组(P<0.05)。结论将安全忧患意识三步教育法应用于临床护理带教中,能够提高护生的护理水平,提高护理满意度,降低护患纠纷的发生率,值得推广。