安全护理教育结合风险案例讲解在临床实习教学中的应用分析

探讨在临床实习教学中实施安全护理教育结合风险案例讲解对提升带教效果和降低不良事件发生率的作用。方法 在我院2022年1月~2022年12月期间实习的护生中抽取50例作为对象进行研究,根据教学模式分为对照组(传统教学模式,n=25)和观察组(安全护理教育结合风险案例讲解教学模式,n=25)。对比两组护生的安全认知评分、综合能力考核得分、教学满意度、护理差错事件发生情况。结果 观察组护生综合能力考核与安全认知评分高对照组,护理差错事件发生率低于对照组,教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论 通过安全护理教育结合风险案例讲解模式带教,可提高护生的综合水平和安全认知,能减少护理差错事件,提高护士生对教学的满意度。

护理安全教育在呼吸内科护理技术操作教学中的应用

探讨护理安全教育在呼吸内科护理技术操作教学中的应用效果。方法 选取2023年1月~2024年12月本院呼吸内科的50名实习护士,根据护理技术操作的不同教学模式分为常规组(n=25)与教育组(n=25),常规组采用常规教学模式,教育组采用常规教学模式+护理安全教育,对比两组实习护士的考核成绩(理论知识、技术操作)、临床护理能力(护理安全意识、护患沟通能力、健康宣教能力、职业素养)、学习效果(激发学习热情、提高学习效率、培养临床思维、促进知识运用)、教学满意度。结果 教育组理论知识、技术操作的考核成绩高于常规组,P<0.05;教育组临床护理能力的各项评分高于常规组,P<0.05;教育组学习效果的各项评分高于常规组,P<0.05;教育组的教学满意度高于常规组,P<0.05。结论 护理安全教育在呼吸内科护理技术操作教学中的应用效果较好,可提高实习护士的考核成绩、临床护理能力、学习效果以及教学满意度,值得运用。

探究在护理教学中实施护理安全教育教学法的效果

探讨在护理教学中实施护理安全教育教学法所取得实际效果。方法 选取在本院2023年5月至2024年2月实习护理专业学生共计40名,经检查发现基础资料无差异,可进行对比。按照随机方法分成观察组和对照组成员各20名。其中对照组采用常规教学,观察组在常规教学基础上使用护理安全教育教学法教学。观察组学生认可度高于对照组(P<0.05)。结果 观察组教学质量评分高于对照组(P<0.05)。与对照组相比,观察组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩评分以及综合成绩合格率均明显更高。P<0.05,差异显著。整体来看观察组实习护生的各项能力评分更优(P<0.05)。P<0.05,差异显著。结论 采用护理安全教学法可以提高学生在护理教学的学习效果,值得深入研究。

护理安全教育的护理学课程教学改革研究

在护理学的实践教学过程中,教师要将培养学生的护理安全意识和技能摆在整个教学工作的突出地位,使其能够切实渗透到护理学的整个教学过程中,实现护理学课程教学的改革创新。同时,教师要从护理学中护理安全教育思维的转变、护理学课程评价模式的丰富、护理安全教育法律意识的培养、教学方法的丰富与革新等多个方面完善护理学课程的改革方案。学校把护理安全教育纳入护理课的教学中,既可以提升护生的基本护理技能,又可以促进其保护意识和行为的培养,使护理专业的学生成为高素质的护理精英。

实习护生的心理特点及护理安全教育的效果研究

目的 探讨以问题为基础的教学法（PBL）教学方式在实习护生护理安全教学中的应用效果.方法 按随机数字表法将自2011年6月～2012年5月期间在浙江省余姚市人民医院实习的80例护生分为对照组和观察组各40名,对照组护生采取传统教学培训考核方式,而观察组护生则结合不同阶段护生心理特点采取PBL教学法.在实习结束后,记录两组护生的护理安全考核成绩、对教学方法的评价及护理不良事件的发生率,统计结果统一以（-x±s）的形式表示.组间计量比较用t检验,组间计数资料比较用x2检验,P＜ 0.05为差异有统计学意义.结果 观察组护生认为通过PBL教学法提高自身发现、分析和解决护理安全问题能力的人数分别为38例（95.0％）、36例（90.0％）和33例（82.5％）,均显著高于对照组的24例（60.0％）、21例（52.5％）、18例（45.0％）,差异有统计学意义（x2=14.050、13.730、12.170,均P＜0.05）.两组护生理论知识的考试成绩分别为（93.85±12.37）分和（92.25±11.48）分,差异无统计学意义（x2=1.362,P＞0.05）,而观察组的实践操作技能成绩为（92.63±10.35）分,则显著高于对照组的（81.57±12.68）分,差异有统计学意义（x2=4.274,P＜0.05）,且各类护理安全事故的发生率为5.0％,显著低于对照组的27.5％,差异有统计学意义（x2=7.440,P＜0.05）.结论 在临床护理安全带教中采取PBL教学方式有助于培养护生独立发现、分析和解决问题的能力,降低护理安全隐患发生率.

以问题为导向的护理安全教育对行无创呼吸机Ⅱ型呼吸衰竭患者的影响

目的:探讨以问题为导向的护理安全教育对行无创呼吸机Ⅱ型呼吸衰竭患者的影响。方法:选取2018年7月1日~2020年12月31日收治的80例行无创呼吸机治疗Ⅱ型呼吸衰竭患者,根据随机数字表法分为对照组和研究组各40例,对照组实施常规护理,研究组在常规护理基础上实施以问题为导向的护理安全教育;比较两组护理前后血气指标[包括血氧分压(PaO_(2))、二氧化碳分压(PaCO_(2))、血氧饱和度(SpO_(2))]、心理状态[采用简式简明心境问卷(POMS-SF)]、肺功能[采用Jalowiec应对量表(JCS)]、肺功能[包括第一秒用力呼气容积(FEV_(1))、用力肺活量(FVC)及第一秒用力呼气容积占其预计值的百分比(FEV_(1)/FVC%)]、1年内再住院率及并发症。结果:护理后,研究组SpO_(2)、PaO_(2)均高于对照组(P<0.01),PaCO_(2)低于对照组(P<0.01);护理后,研究组POMS-SF评分低于对照组(P<0.01),JCS评分高于对照组(P<0.01);护理后,研究组FEV_(1)、FVC、FEV_(1)/FVC%均高于对照组(P<0.01,P<0.05);研究组1年内再住院率、并发症发生率均低于对照组(P<0.05)。结论:以问题为导向的护理安全教育应用于行无创呼吸机Ⅱ型呼吸衰竭患者中,可改善患者临床症状,缓解患者不良情绪,改善肺功能,降低1年内再住院率、并发症发生率。

角色体验法在传染病外科实习护生护理安全教育中的应用

目的探讨角色体验法在传染病外科实习护生护理安全教育中的效果。方法选取本科室2016届实习护生作为对照组,2017届实习护生为试验组。对照组根据实习大纲,制定培训计划,采用常规教学方法,以PPT授课为主;试验组在此基础上增加护患角色体验法教学,即让护生分别扮演护士和患者,通过切身体验来增强学习效果,强化工作责任感。结果试验组在理论、实际操作方面的考核成绩及护理安全意识上优于对照组(P<0.05)。结论角色体验法在护理安全工作培训中有较好成效,可以采用并推广。

护理安全教育在护理技术操作教学中的应用

目的探讨分析护理安全教育在护理技术操作教学中的应用。方法选择2014年1月—2015年12月在该校附属医院实习的124名大专护理实习生为研究对象,将其按照随机数字法分为实验组和对照组,每组各62名。对照组实习生接受传统培训模式,实验组实习生在此基础上进行护理安全教育培训,对比分析两组实习生培训后考核的理论得分、操作得分、法律相关知识得分、不良事件发生率以及实习生对培训工作的满意率。结果经过培训,实验组实习生的理论得分、操作得分、法律相关知识得分、不良事件发生率(实验组:6.45%;对照组:27.42%)等均优于对照组实习生,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组实习生对护理培训工作的满意率为98.39%,明显高于对照组的85.48%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理技术操作教学中积极引入护理安全教育,能有效提升实习生的护理安全能力,降低不良事件发生率,提升实习生对培训工作的满意率。

护理安全教育在护理技术操作教学中的应用价值探讨

目的:观察并统计分析护理安全教育在护理技术操作教学中的临床应用价值。方法:选择实习的护理学生80名,随机分为观察组和常规组,每组各40名。常规组实习生接受常规传统的护理技术操作教学,而观察组实习生在接受常规传统的护理技术操作教学过程中,同时接受护理安全教育。在结束10个月的护理实习后由专业见习老师考核实习生的理论能力、实践能力,由患者对相应实习生的护理工作进行满意度评价。结果:观察组的技能操作考核评价分高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生的患者满意度显著高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:护理安全教育在护理技术操作教学中具有较高的应用价值,能够提高实习生的理论考核成绩,显著提高实习生的实践护理能力,增加患者对实习生的满意度,护理安全教育值得在临床护理教学中推广。

强化护理安全教学在日间病房专科护士带教中的应用分析

研究强化护理安全教育在日间病房专科护士带教中的应用效果。方法 于2019.11-2022.7选取我院日间病房实习的专科护士(n=78)进行研究,将2019.11-2020.7在我院日间病房实习的专科护士作为对照组(n=39),将2020.8-2022.7在我院日间病房实习的专科护士作为研究组(n=39)。给予对照组传统安全带教方法,研究组在对照组基础上采用强化护理安全教育带教方法。对比两组日间病房专科护士安全理论成绩,安全操作成绩,不安全事件发生频率及对带教工作的满意度。结果 研究组日间病房专科护士安全理论成绩、安全操作成绩均高于对照组(P<0.05)。研究组日间病房专科护士不安全事件发生率5.91%低于对照组23.69%(P<0.05)。研究组日间病房专科护士带教满意度调查问卷成绩高于对照组(P<0.05)。结论 强化护理安全教育带教法对提高日间病房专科护士安全理论成绩、安全操作成绩具有积极作用,不安全事件发生率显著降低,护士对此带教满意度普遍较高。

强化护理安全教育在急诊科护理带教中的应用

护理安全是指在实施护理的全过程中,患者不发生法律和法定规章制度允许范围以外的心理、机体结构或功能上的损害、障碍、缺陷或死亡[1]。护理安全教育是一种针对护理安全问题开展的护理教育,旨在提高护理人员的安全操作意识,将其用于护理安全管理中取得了良好的效果[2]。护理临床实习是护理专业学生学习的重要环节,是为护生将来走上临床护理工作岗位打下坚实基础的重要途径。

探讨护理安全教育在护理技术操作教学中的应用效果

护理安全教育是护士进入正式工作岗位前开展的教育，能够保证护士进入工作岗位后在对病患护理过程中遵守相关法律法规、为病患提供优质服务“’。护理技术操作是护士的基本工作之一，熟练掌握操作规范是对每一个护理人员的要求。在临床中由于每个病患都是不同的，个体之间存在差异性，因此要求护士在护理过程中必须能够及时发现护理技术操作过程中存在的安全隐患，及时调整护理方案，为患者提供安全有效的护理服务，避免不安全事件的发生。这就要求护理人员在护理技术操作教学过程中应提高护理安全意识。然而以往的教学中往往会忽视了这一环节，本次选取2015年5月至2016年5月商丘医学高等专科学校（以下简称“我校”）50名实〉-7护士进行教学研究，探索在护理技术操作教学中提高安全教育效果。

护理技术操作教学中护理安全教育的应用价值探讨

患者的护理安全是衡量医疗机构护理质量的关键指标之一,护理操作的规范化及护理风险降低,临床护理事故发生率减少,护理服务质量得到全面优化,也意味着患者护理安全能够得到保障,护患关系趋于和谐,提高患者护理满意度,保证了患者护理依从率,有利于患者病情缓解及康复,值得在各层医疗机构临床科室内进一步推广及应用。

护理技术操作教学中加强安全教育的应用

目的护理技术操作教学中加强安全教育的应用效果分析。方法从2017年4月—2019年4月九江市第一人民医院神经内科护理技术操作教学课程实习护生中抽取70例作为研究对象。对照组(35例)采用传统教学,护理安全教育组(35例)在传统教学的基础上采用护理安全教育,探讨2组护理技术操作教学考核试卷评分和教学满意度。结果护理安全教育组护理综合理论知识(16.16±2.89)分,基础护理操作技术(15.93±2.78)分,安全管理规章制度(16.55±2.76)分,专科护理操作技术(16.39±2.34)分,护理技术操作规范(16.74±2.13)分,案例分析题(16.27±2.54)分,教学满意度(88.17±9.23)分,均明显高于对照组(P <0.05)。结论护理安全教育在护理技术操作教学中的应用效果显著,可推广应用。

课程思政理念下高职护理专业护理安全教育必要性研究

高职护理教育是培养技能型人才的教育,不仅需要具有较强的职业针对性,还要有良好的品德。所以高职护理院校的护理专业课也要与思政教育紧密结合,真正培养适应社会主义现代化的护理后备军。在这一理念下,考虑护理安全文化的教育和护理专业课程紧密结合也是目前高职护理教育的重要任务。

护理安全教育在护理技术操作教学中的应用

目的探讨护理安全教育在护理技术操作教学中的应用效果。方法选择该科2014年5月—2015年5月接收的实习护生50名进行研究,纳入研究实习护生均自愿配合该次研究,随机分为两组,每组25名。对照组按照传统教学方式进行培训,研究组护理技术操作教学中除了实施常规教学外,还加用护理安全教育。培训结束后两组实习护生均进行理论考核与操作考核,记录考核成绩,并观察记录在实际操作中两组发生的不良事件,采取统计学分析。结果研究组实习护生理论考核成绩、操作考核成绩分别为(91.52±6.49)分、(96.32±1.47)分,对照组则依次为(81.32±4.26)分、(79.85±6.54)分,研究组均明显高于对照组(P<0.05);研究组实际操作中1名实习护生发生不良事件,对照组则有8名实习护生发生,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理安全教育应用在护理技术操作教学中不仅可以提高理论考核与操作考核成绩,而且可减少实际操作中的不良事件,值得借鉴。

浅谈临床带教中护理安全教育

临床实习是护士教育的重要阶段,是一个从理论到实践转化的过程,是踏入医疗护理活动的第一步,在临床实习中获得的知识、技能、职业价值观对他们今后的专业成长具有重要影响。临床带教老师有责任引导护生把书本上的理论知识与临床实践相结合,形成良好的学习、思维方式,

基于思维导图的不良事件警示教育在临床护理安全教育中的应用

目的探讨基于思维导图的不良事件警示教育在临床护理安全教育中的应用效果。方法选取2019年3月—2020年4月医院收治的患者182例为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为观察组和对照组,各91例。对照组给予常规护理安全教育,观察组在对照组基础上给予基于思维导图的不良事件警示教育,比较两组不良事件发生率、安全管理认知水平、患者对安全教育质量评价效果。结果实施基于思维导图的不良事件警示教育干预后,观察组不良事件发生率明显低于对照组,观察组安全管理认知评分明显高于对照组,观察组患者对安全教育质量评价明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论将基于思维导图的不良事件警示教育应用于临床安全教育中,可明显减少不良事件发生情况,提高安全管理认知水平,改善患者对临床安全教育质量的评价效果。

护理安全教育在临床教学中的现况及思考

护理安全是衡量护理服务质量的重要指标，与病人的身心健康及生命安全息息相关。临床教学是让学员从学校的理论到实践的必要步骤，这一步直接影响学生到护士的角色转变。在临床教学中以病人安全为优先考虑的病人安全文化对于保障病人安全，持续改进护理质量具有重要的意义。