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具身体悟 滋养理性思维——以“安全线的秘密”一课为例
1
作者
杨友乐
徐锋
顾长明
《实验教学与仪器》
2024年第10期99-102,共4页
理性思维是科学核心素养的重要内容之一。“做思共生”的科学教学倡导在具身体悟中发展理性思维。“安全线的秘密”一课正是通过“做”科学的实践活动,让学生亲身体验安全线设计的过程,揭示其背后的科学原理;引导学生在真实情境中发现...
理性思维是科学核心素养的重要内容之一。“做思共生”的科学教学倡导在具身体悟中发展理性思维。“安全线的秘密”一课正是通过“做”科学的实践活动,让学生亲身体验安全线设计的过程,揭示其背后的科学原理;引导学生在真实情境中发现科学问题、在认知冲突中发现科学规律、在归纳推理中建构科学概念,并在具身体验中运用科学原理解决实际问题。学生不仅掌握了“伯努利效应”这一科学原理,还学会了如何将理论知识应用于实际生活,使其理性思维能力得到充分滋养。
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关键词
小学科学
安全线的秘密
做思共生
理性思维
科学概念
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题名
具身体悟 滋养理性思维——以“安全线的秘密”一课为例
1
作者
杨友乐
徐锋
顾长明
机构
连云港市赣榆海洋经济开发区小学
连云港市赣马中心小学
连云港市教育局教研室
出处
《实验教学与仪器》
2024年第10期99-102,共4页
基金
2021年江苏省中小学教学研究第十四期课题“做思共生:‘滋养理性’的科学学科育人范式研究”,编号:2021JY14-L301
2021年江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于具身认知的小学‘做科学’教学实践研究”,编号:E-c/2021/35
2021年江苏省教育科学“十四五”规划课题“小学科学‘做思共生’教学的内在机制及协调策略研究”,编号:XC-c/2021/43。
文摘
理性思维是科学核心素养的重要内容之一。“做思共生”的科学教学倡导在具身体悟中发展理性思维。“安全线的秘密”一课正是通过“做”科学的实践活动,让学生亲身体验安全线设计的过程,揭示其背后的科学原理;引导学生在真实情境中发现科学问题、在认知冲突中发现科学规律、在归纳推理中建构科学概念,并在具身体验中运用科学原理解决实际问题。学生不仅掌握了“伯努利效应”这一科学原理,还学会了如何将理论知识应用于实际生活,使其理性思维能力得到充分滋养。
关键词
小学科学
安全线的秘密
做思共生
理性思维
科学概念
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
具身体悟 滋养理性思维——以“安全线的秘密”一课为例
杨友乐
徐锋
顾长明
《实验教学与仪器》
2024
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