安全软件综合设计课程线上教学创新设计与实践

针对信息安全专业核心实践课程——安全软件综合设计课程的线上教学建设问题,阐述课程线上教学建设过程中的教学目标、教学内容、考核评价方式等方面的设计思路。通过课程实践结果和教学数据的分析,阐明线上教学创新设计实践的效果。

汽车轻量化设计与制造综合实验课程思政建设的路径探索

课程思政是国家思想铸魂工程教育战略的关键举措,是传承中华优秀传统文化的重要途径,是助力行业突破技术封锁的客观需求,是高校落实全方位育人的必然选择,是推动研究生全面发展的本质要求。汽车轻量化设计与制造综合实验课程为车辆工程核心专业课,是学生步入汽车行业必备知识体系的重要组成部分。该文在阐释课程思政建设深刻内涵的基础上,总结课程思政建设过程中面临的现实困境,提出课程思政建设的思路与举措,以期为车辆工程专业相关课程的思政建设与教学提供借鉴和启示。

基于案例设计的课程理论与实践综合教学探索——以“工业机器人基础”课程为例

新工科背景下,“工业机器人基础”课程教学不仅要提高学生的理论知识水平,还要培养理论应用能力及创新能力,现有的相关课程教学尚未实现理论与实践的紧密结合,为此,进行基于案例设计的“工业机器人基础”课程理论与实践综合教学探索。该方案通过设计案例将运动学建模、运动规划等内容应用于实际工业机器人进行离线仿真实训和实操实训,通过仿真生成轨迹的实际验证,实现仿真与实操的联合实践,并提出了相应的课程教学模式及考核方式。经过两轮课程教学发现,该课程体系可有效提升学生的理论应用、离线仿真、实际操作等综合能力。

工程专业认证背景下的电子信息类实验教学改革——以综合课程设计为例

电子信息类综合课程设计是电子信息类专业课程教学体系中承上启下的一个重要实践环节,是学生知识综合运用、动手能力和创新能力培养的重要手段。以新工科对人才培养的需求为出发点,旨在探讨如何培养学生解决复杂工程问题和创新能力。通过对现有实验课程教学内容、教学方法及考核方式的深入剖析,提出了以成果导向教育(OBE)理念为指导的电子信息专业综合课程设计实验教学的一系列改革措施,以培养学生解决复杂工程问题能力和团队合作能力,激发学生的探索精神和创新意识。

“全能型供电所综合柜员”课程思政案例设计

本文针对《全能型供电所综合柜员》课程理论性强、涉及业务内容多且复杂,学生较难理解掌握等问题,深入分析了课程思政案例教学的重要性及设计原则,并以营业员临柜服务课堂教学作为具体案例,从教学引入、教学展开、教学总结、教学反思等角度分析了如何在课堂教学中有效融入思政元素,引导学生树立优质的综合柜员服务意识,培养全心全意为客户服务的理念,起到润物无声的效果。

综合自然地理学课程思政元素挖掘、教学设计与实施策略

课程思政是新时期课程教学立德树人的根本遵循.开展专业课程“课程思政”系统研究有助于课程育人的有效落实.综合自然地理学课程思政元素挖掘,包括从综合自然地理学知识中挖掘辩证唯物主义认识论与方法论;从综合自然地理学发展中挖掘创新精神和科学精神;从课程的国家与区域内容中挖掘家国情怀.其教学设计应基于成果导向理念(OBE),使用基本教学范式加灵活方式实施,突出课程思政的区域特色.实施策略包括完善专业课程思政育人的系统性,教师引领和学生感悟融合,持续教学资源建设与成果共建共享等.

软件工程综合性课程设计的教学实践

综合性课程设计能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力,促进其综合素质的全面发展。本文阐述了开展软件工程综合性课程设计的必要性,给出了课程设计的组织方式、考核与评价方法;并且通过教学实践,提出了课程设计的创新模式。

新工科背景下的网络安全综合课程设计教学改革

针对新工科建设的目标和国家网络安全形势,分析网络安全综合课程设计存在的问题,提出从校企协同界定网络安全复杂工程问题、面向行业设计教学内容、建立面向个性化的多元化考核评价系统方面进行课程教学改革。

基于软件复用的计算机类专业综合课程设计教学实践与分析

针对计算机类专业本科教学中综合课程设计教学效果不理想的普遍问题,分析学生难以应用已学知识完成项目实践的原因,阐述软件复用驱动的课程设计教学方式在计算机类专业综合课程设计中的实践,分析存在的问题并提出相关改进措施。

《金融工程综合实验》课程思政设计与应用

根据国家教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求,使各类课程与思政课同向同行,形成协同效应。《金融工程综合实验》作为金融专业的一门核心课程,文章结合课程教学实践,发挥教学团队集体智慧,形成育人合力,“以学生为中心”的教学设计,按照“一体两翼”梳理教学内容,开展“党建+课程思政”模式,从红色金融、建疆稳疆英模、金融时事和行业名家事迹等方面多维度挖掘思政元素,构建“党史学习教育”“铸牢中华民族共同体意识”“家国情怀”“金融职业道德”等课程思政元素库,形成了显性育人和隐性育人结合、课内育人和课外育人结合的《金融工程综合实验》课程思政教育体系,为相关课程推进“课程思政”建设提供参考。

城乡安全与综合防灾规划课程思政教学设计与模式探索

课程思政具有价值塑造和能力培养等时代价值,是教育结构变化的外在体现。文章以城乡安全与综合防灾规划课程为例,论述了课程思政改革的可行性和必要性,深入挖掘课程中蕴含的显性思政要素和隐性思政要素,进而针对性提出以讲授引导法为主、正反面案例法和任务驱动法为辅的思政要素切入模式,结合原教学章节构建本课程具体的思政教学整体框架,以实现建立专业知识与思政元素“基因式”融合,丰富学科底蕴和理论内涵,达到“立德树人”的教育目标。

UbD理论下小学数学综合与实践教学设计探究——以“节约用水”课程为例

UbD(Understanding by Design)逆向教学设计能有效促进学生从接受学习向理解学习转变。在小学数学综合与实践模块中,教师在结合UbD理论对模块内容进行教学设计时,应合理设计评估证据、注重融合多学科学习、注重真实情境的创设与信息技术的使用,以此促进学生知识迁移和应用能力的发展。

高职软件综合项目课程设计与教学过程实施的探讨

软件综合项目课程能够使学生通过综合性系统化的训练,提高软件开发的能力,满足企业对人才的要求。本文介绍了综合项目课程的设计、主要内容以及教学过程实施的方法。

信息类专业软件类课程设计性综合性实验教学体系的改革

该文对信息类专业的软件课程的实验教学进行了研究,构建了基础实验、设计性综合性实验和创新性实验三级实验体系,并采取了一系列措施,如建立了双能型实验师资队伍、改革实验教学方法、建立与综合性实验匹配的实践创新实验实训中心等,这些措施大大提高了学生的实践能力和创新能力,取得了较好的实际效果。

基于项目化的小学综合实践研学活动课程教学设计与实践

综合实践研学活动课程有别于一般的学科课程,它是以实践为基础,以学科知识为支撑,学生自主研究学习的教育活动,它是指向学生综合素质培养的跨学科的实践性课程。综合实践研学活动还有助于激发学生学习兴趣,开阔学生学科视野,培养学生创新实践能力。本文以《玩树叶》为例,谈谈基于项目化的小学综合实践研学活动课程项目开发、教学设计与实施流程。

一种基于ESP-WROOM的物联网综合课程设计套件的设计与实现

针对传统的物联网专业实验设备不能很好地适用于物联网综合课程设计等综合实践类课程的问题,设计并实现了一种基于ESP-WROOM的物联网综合课程设计套件,介绍了套件的设计思路、硬件设计、软件设计。套件包括核心板、功能板、创意板,板间采用电子积木的连接方式,保证了灵活性、开放性;套件涵盖了从硬件到云平台的物联网各方面知识,可以锻炼学生方案设计、器件选型、电路设计、电路焊接、程序编写等各方面能力;套件成本低廉,可以大面积推广。

高职院校计算机应用技术专业综合性课程设计教改研究——“专创融合”视域下

针对高职院校计算机应用技术专业课程设计任务单一、设计过程模块化、专业课程之间融合度不够等问题,本文结合“专创融合”的培养要求,以高职院校计算机应用技术专业课程设计现状为背景,结合“双创”教学理念,从构建综合性课程设计,明确设计任务分工,完善课程设计评价体系,推动课程设计成果转化等方面进行教学改革研究,将“专创融合”模式应用于实际教学中,柔性地构建融多种专业课为一体的综合性课程设计,有助于形成可实践的“专创融合”计算机应用技术专业课程设计建设路径,以期为培养专业素养和创新创业素养兼备的综合型人才提供策略。

课程思政建设背景下环境设计专业专业综合课程教学与思考

专业课程是课程思政建设的基本载体。艺术学类专业教师要在课程教学中引导学生立足时代、扎根人民、深入生活,树立正确的艺术观和创作观。该文作者基于课程思政建设背景探讨环境设计专业专业综合课程教学,引导学生在毕业设计中关注设计与经济、生态、文化的协调发展,增强服务社会的意识,提升素质和修养,规范开展设计工作。

基于探究的综合实践活动课程设计与实施——以“垃圾食品真的是垃圾吗”一课教学为例

小学综合实践活动教师要引导学生针对真实生活中的现象,发现、提出自己感兴趣的问题,并将其转化为研究的小课题,进而开展过程性研究,体验研究的路径与方法,形成对问题的初步认知与解释,获得沉浸式体验与综合能力的提升。以“垃圾食品真的是垃圾吗”一课的教学为例,教师根据活动准备、活动实施、活动小结三个阶段进行相应设计,通过“探、找、定、变、践、展、悟”等具体实践活动,促使学生掌握探究的基本方法,提升综合素质,发展核心素养。

基于OBE理念的“综合英语”课程教学设计

OBE理念倡导“学生中心”、“成果导向”和“持续改进”,为新文科建设提供了新的思路。本文基于OBE理念,以“综合英语Ⅱ”为例,采取自上而下的设计方式,从教学目标、融入思政元素的教学内容以及教学评价三个方面进行成果导向教学设计,试图构建完整的课程教学体系,推动“综合英语”课程教学模式改革与持续创新,实现“综合英语”教学的理想成效,以期全面提升“综合英语”教学质量。