安培力做功的“桥梁”作用及其引发的思考

安培力做功是机械能与电能问相互转化的桥梁，本文通过典型模型及其变式阐明了这种桥梁作用。这种“桥梁”作用，可看成是一个典型的物理规律“模块”，在用能量观念解决力、电综合题时，起着浓缩思维以及提高解题效率的作用。在解题教学中，要注重“模块”的提取，帮助学生站在更高层面上快速形成解题策略。

电磁感应中电路消耗的电功率与安培力做功功率的关系

利用＂两根导体棒以不同的速度做切割磁感线运动＂＂导体棒在运动磁场中做切割磁感线运动＂＂回路中动生电动势和感生电动势共存＂三种情形来说明＂在高中阶段,当磁场不随时间变化时,导体棒中动生电动势对应的电功率与其所受的安培力的做功功率的绝对值相等＂这一结论的准确性。

形异而神似——谈安培力做功与能量转换

本文通过类比物体间滑动摩擦力做功与产生的内能之间关系的方法，研究磁场与导体存在相对运动时安培力做功之和的绝对值等于系统产生的电能。两个模型虽然形式不同，但规律却非常相似，有着异曲同工之妙。

安培力做功的桥梁作用及其引发的思考

随着社会科技的快速发展，时代的不断进步，在机械与电能之间的转化也有了新的提高，就是采用安培力做功。将安培力做功作为机械与电能之间桥梁，这是一个比较典型的物理学规律，在解决机械的力与电能的电的问题上，有着提高效率的作用。为了能够在教学中让学生更加快速的理解这种解题策略，本文将从安培力做功的桥梁作用及其思考进行分析，方便教师在日后的教学中能够更加快速的解决力与电做功的问题。

电磁感应现象中的安培力做功与磁能

电磁感应总伴有安培力做功 .

安培力做功与反电动势的物理本源

在剖析电与磁的综合问题时会涉及到安培力做功和反电动势问题,我们要溯源安培力做功与反电动势的本源问题,理解它们的物理本真.做功过程实现了能量的转化,功是能量转化的量度.根据力的作用是相互的,安培力肯定是成对出现的,能量到底怎样转化,最终是要求出这一对安培力做功之和,也就是安培力对系统所做的总功,即安培力做正功,则电能转化为其他形式的能;安培力做负功,也就是克服安培力做功,则由其他形式的能转化为电能.而反电动势的本质是把电能成功地转化为机械能,电源提供的电能转化为机械能的那部分能量就是反电动势对应的能量.

培养高中物理学科核心素养 用科学思维解决问题——以分析安培力做功与焦耳热的关系为例

通过电磁感应专题落实物理学科核心素养,运用科学思维推理、质疑、论证、建模理清电磁感应中相关安培力做功的习题.

探析安培力做功与反电动势的物理本源

在剖析电与磁的综合问题时会涉及安培力做功与反电动势问题,在高三物理复习中,教师应注意引导学生追溯安培力做功与反电动势的本源,帮助学生理解它们的物理本质。做功过程实现了能量的转化,功是能量转化的量度。因为力的作用是相互的,所以安培力肯定是成对出现的。能量转化问题常出现在各类物理考试中,值得广大高三师生重视。在具体解题过程中,要求出安培力对系统所做的总功,即W+W=W。安培力做正功,即W>0,电能转化为其他形式的能;安培力做负功,即W<0,也就是克服安培力做功时,由其他形式的能转化为电能。而反电动势的本质是把电能转化为机械能,电源提供的电能转化为机械能的那部分能量就是反电动势对应的能量。

浅谈电磁感应现象中克服安培力做功与能量转化的关系

电磁感应现象中产生的电能是通过克服安培力做功转化而来的,克服安培力做了多少功,就有多少电能产生,而这些电能又通过电流做功而转化为其他形式的能.

深入浅出讲解安培力做功

在教学中从本质上讲解洛伦兹力与安培力的关系以及克服安培力做功等于回路中电流做功,学生不易理解。换个方法从能量守恒的角度或表达式角度深入浅出讲解问题,学生易于接受。

安培力做功与焦耳热

“安培力做功与焦耳热之间是否存在必然的联系”是高中物理电磁感应部分学习的难点,学生往往会想当然地认为焦耳热与安培力做功必然等值。从几点典型的模型出发,分别对焦耳热和安培力做功进行分析,得到焦耳热与安培力做功之间并不存在必然的关系,同时得到焦耳热与回路中非静电力做功才是必然等值的;只有当回路中只存在动生电动势时,焦耳热与安培力做功才等值。

安培力做功与回路中电热的关系——基于学习进阶的整体教学设计

“安培力做功与电热的关系”是电磁感应部分的重点和难点。本文基于学习进阶理论,精心设计教学进程,由浅入深、从多个角度论证了其在纯电阻电路中的几种表述方式。

电磁感应中关于安培力做功与电阻发热量关系的讨论

本文运用"动生电动势产生的微观机制"和"积分运算"两种方法,讨论了电磁感应中关于安培力做功与电阻发热量之间的关系,并得出相关结论.

动生电动势中,克服安培力做的功等于回路焦耳热?

当导体棒切割磁感线产生动生电动势时，如果电路是纯电阻电路，克服安培力做的功等于电路中产生的焦耳热：如果电路是非纯电阻电路，克服安培力做的功部分等于电路中产生的焦耳热，部分转化为其他形式的能或以电能的形式存储起来。

安培力做功分析

分析了安培力和摩擦力的共性和个性。指出：用滑动摩擦力作为电磁感应中安培力的物理模型处理有关电磁感应中金属棒导轨问题，可达到事半功倍的效果，并以此为物理模型，分析了电磁感应中安培力做的功。

安培力做功问题探讨

本文主要针对中学物理的安培力做功与电路中电能变化的关系加以浅析,结合实例从两个角度对此问题进行讨论,尝试让学生能正确理解这一功能关系.

走出“克服安培力做多少功就产生多少电能”的误区

克服安培力做的功与产生电能的关系是高中物理电磁感应部分的重难点内容。但由于对克服安培力做的功与产生的电能两者的关系理解不准确而导致出现了许多误区和错误。文章通过对克服安培力做功与产生电能的计算分析,从原理上厘清了二者的关系,得到了“克服安培力做多少功,就有多少电能产生”这一结论只能在一定条件下或特定情境中才成立的结论。

对电磁感应现象中安培力做正功能量转化的讨论

在电磁感应问题中，在电流经过闭合回路时，除在导体上要产生一定的热量外，还要受到安培力的作用，此力要对导体运动做正功．

谈安培力与洛仑兹力的关系

谈安培力与洛仑兹力的关系王绍芬安培力与洛仑兹力是电磁学中两个重要的物理概念。安培力是磁场作用于载流导线或载流导线元上的磁力，其表达式为ｄＦ＝ＩｄＬ×Ｂ。而洛仑兹力是运动电荷在磁场中受到的磁力，其表达式为Ｆ＝ｑｖ×Ｂ。而载流导线中的电流是由...

洛伦兹力是否做功

本文通过理论推导,论述洛伦兹力可能做功。洛伦兹力不做功则力与速度垂直,但云室实验只显示出粒子运动的轨迹是一段弧线而并非圆,所以速度与力不一定垂直。且由电磁感原理分析得出洛仑兹力的分力做功,是产生动生电动势的直接原因。安培力是磁场对运动电荷的洛伦兹力在宏观上的表现,由坐标变换可以得出运动电荷对地速度与洛伦兹力存在不为90°的夹角,则洛伦兹力会做功。