用安戈夫(Angoff)方法对网络成瘾的标准设定

本研究旨在探讨网络成瘾的界定问题。本文采用标准设定中最为广泛使用的安戈夫(angoff)方法对网络成瘾进行评定,并分析量表的信度和效度。结果表明:网络成瘾的界定分数为7,即受试者在量表的12个项目中,有7个做出肯定回答即被界定为网络成瘾。用Angoff方法产生的测验分界分数则有79.25％的受试者与外在效标划分一致。

基于安戈夫法的青少年问题性移动社交网络使用评估标准

使用安戈夫法界定青少年问题性移动社交网络使用评估标准。结果发现,筛查评估问卷中8个及以上题目持肯定回答即可评估为问题性移动社交网络使用,实证区分效度中正常使用者检出率为12%,问题性使用者检出率为91.1%。基于安戈夫法的青少年问题性移动社交网络使用评估工具有较好的心理学测量属性,可用于青少年问题性移动社交网络使用的筛查评估。

用安戈夫方法对网络成瘾与网络游戏成瘾的界定

旨在探讨网络成瘾与网络游戏成瘾的界定问题。采用标准设定中最为广泛使用的安戈夫方法对网络成瘾和网络游戏成瘾分别进行评定,最终得到的网络成瘾的界定量表,共有12个项目,界定分数为8,即受试者在12个项目中有8项作出肯定回答即被界定为网络成瘾;网络游戏成瘾的界定量表,共有10个项目,界定分数为7,即受试者在10个项目中有7项作出肯定回答即被界定为网络游戏成瘾。

以安戈夫法确定全国医学博士外语统一考试合格标准及其效果评价

确定合格标准是一项考试的重要部分。采用安戈夫法确定全国医学博士外语统一考试的合格标准简便易行，既考虑了试卷内容及其难易程度，也具有较强的可操作性。从效果评价来看，所确定的合格标准受到了普遍的认可和好评，达到了预期目的。

浅谈标准设定中的关键技术:来自我国大规模测评项目的经验

标准设定可用于对学生表现进行分类和解释甚至是跨国、跨省市区的比较,因此备受国内外大规模测评项目的青睐。针对我国基础教育质量监测标准设定实践中面临的挑战,提出应对策略并介绍3项关键测量技术:1)采用极大似然估计方法将安戈夫法设定的分界分数转换到项目反应理论能力量尺上;2)利用Rasch簇模型中原始分与能力值存在一一对应关系的性质将学科各子领域的分界分数合成学科整体层面的分界分数;3)通过采用项目反应理论计算真分数的方式获得呈现给评委的影响数据。

高中学业水平考试等级设定的若干方法

高中学业水平考试等级的设定关系到我国新一轮高考招生制度改革的成效,对高校招生和中小学的教育都具有直接的重大的影响。教育测量理论和实践经验表明,等级线设定的科学性和合理性,主要取决于标准设定、分数量表化和测验等值化3项工作的质量。为了降低风险、提高质量,文章讨论了学业水平考试等级设定中的若干风险,介绍了标准设定的基本步骤,并示例展示了3种常用标准设定方法和工作模板。