“注·提”实验的三项改革与五个突破

“注·提”实验的三项改革与五个突破宋家东“注·提”实验对以往的小学语文教学结构进行了系统的、整体的改革：一、变单一的纵向课程结构为同步多维合成结构。我国现行小学语文教学课程是单一的纵向结构，基本上是知识内容承接排列，即：拼音─—识字─—阅读─—作文。...

小学语文整体性教学的六个突破

一、突破从部件入手的“呼必有三”的汉语拼音拼读法,采取“综合—分析—综合”的方法进行直呼音节训练。二、突破“先识字,后读书’的传统识字法,采取“边读书,边识字”(边读注音文章,边识汉字),寓识汉字于读写之中。对汉字的音、形、义和识、写、用分步提出要求;定量的有教师指导和不定量的独立识字相结合。主要通过三条途径进行: