高中生英语语用能力评估中的难度控制--以完形填空测试为例

英语语用能力评估是近年来基础教育领域的重要研究课题。针对语用评估中的核心概念展开实证研究,进而探讨语用评估的可行性,十分必要。本文结合认知心理学的语言理解范式,从高中英语学习者的视角出发,以完形填空测试为观测载体,通过问卷调查法和内省访谈法,对英语语用能力评估中的难度问题进行探讨。研究发现:语用能力评估中的难度控制需要关注词语的辨识与激活、注意资源的控制、句中空格的干扰、语法薄弱与全息性影响、图式缺失与文体知识影响等多个方面,因为它们是导致学生语言理解困难的主要原因。文章认为,英语语用能力评估中的难度控制,必须兼顾感知阶段的形式集合要素、解析阶段的意义集合要素以及使用阶段的用法集合要素,只有这样,才能避免语用能力评估的偏颇,进而保证英语测试的效度与信度。

试论英语教学中“完形填空测试”的理论探索与应试策略

完形填空是目前广泛应用于外语教学和测试中的一种语言练习或是测试方式,同时,“完形填空测试”作为NMET试题中英语知识综合运用部分试题,其目的是考查学生综合应用语言的能力,因此学生更应注意培养和提高解答完形填空测试题的能力。

2015年高考英语全国卷与各省市自主命题卷中完形填空的共时研究

基于董曼霞的分析框架,对2015年高考英语(NMET)完形填空的篇章特点和考点效度进行研究。通过对15份高考试卷(全国卷和各省市自主命题卷)的分析研究,发现了高考英语完形填空的一些命题特点,也证明了2015年高考完形填空具有较高水平的考点效度;同时,完形填空题的命题专家仍需进一步提高命题质量。此次的研究成果可为高考英语完形填空题命题质量的提高提供一定的借鉴。

基于语料库的英语专业四级完形填空内容效度研究——以2016—2019年试题为例

以2016—2019年英语专业四级完形填空改革后试题为语料创建微型文本语料库,对比中国学习者英语语料库和美国当代英语语料库,结合语料库检索软件研究该测试内容效度。研究结果显示,英语专业四级完形填空所选文本的相关性与代表性基本符合考试调整说明;然而语料库检索词汇的使用频率和显著性检验结果表明,词库中存在考点设计典型性不强的现象,降低了命题的内容效度。今后命题者应从文章体裁、题材、易读度、词类、词汇难度等方面入手,增强试题命制的内容效度,并利用国内外权威语料库辅助英语测试。此外,教师也应掌握一定的测试理论,借助语料库提升测试的科学性以反哺教学。

大学英语四级完形测试的个案研究

利用国内外的语言测试理论分析2011年大学英语四级中的完形填空测试项目。介绍完形填空在各个国家的发展并回顾了60年来国外和近20年国内的相关研究;采用的方法主要是描述和定性研究的形式。分析发现,"2011年12月大学英语四级真题"完形填空测试项目违背完形填空测试原则,会对大学英语的教学与学习产生负面的影响。

成段改错试题考了什么?

本文利用定量和定性研究方法研究了成段改错试题测试了考生的什么语言能力。总共有30位学生参加了笔试,12位学生参与了有声思维测试。定量统计结果表明成段改错和阅读和写作有显著的相关关系,而与语法部分却没有显著的相关关系。定性研究显示考生在做成段改错试题时,虽然运用了诸多的语法知识,但考生主要依据的是对原文的理解以及根据自己的理解对原文意义的形式重组。考生在分析文章时很多时候是重复某个片断,但也会考虑到句子层次或以上的语境。成段改错与完形填空在题型上虽然有很多相似之处,但实验显示它俩并没显著相关关系,而且不属于同一因子。虽然完形填空测试的主要是对意义的理解,以信息(意义)为核心(李筱菊,1997:324),但是统计结果表明参与此研究的TEM4中的完形填空题和语法属同一因子,测试的主要是考生的语法知识。所以,成段改错测试的能力已超出语法知识的范围。成段改错可以测试到考生在词、短语、句子、及语篇各个层次上的知识。