完形感知对语言意义的组织和解释作用

完形感知是人们对事物的各种不同属性及其相互关系在大脑中的整体反映。语言一方面是人们对事物完形感知的结果;另一方面,它本身又是被人们再认知的对象。完形感知对语言意义的组织作用体现在人们对信息的简化过程中;对语言意义的解释作用体现在人们能以自己的经验使抽象的语言符号成为形意结合的整体结构。

认知视阈下“山寨×”构式的模因周期

"山寨×"构式的衍生经历了几个阶段,其实质是在身体体验现实表征的基础上,人类完形感知建构关联心理表征,并语符化认知完形的语言表征过程。该过程经历了同化、记忆、表达、传播,体现了一个语言模因周期。在该过程中,以经验基础为前提的认知推理机制起关键作用。

现代汉语偏正式复合词羡余现象的认知解释

现代汉语偏正式复合词羡余现象的语义结构有五种类型,包括整体+部分、强特征+主体、种名+属名、喻体+相似点和音译+属名/关涉对象+音译。这一现象的形成有着深刻的认知基础:人类认知上的完形感知能力是偏正式复合词羡余现象产生的基础,认知上的"图形——背景"模式是偏正式复合词羡余现象产生的根本途径。

从认知语言学的组织原则看翻译中的语用突显与基体

语言活动是人们认知活动过程中的一个重要部分,是人的认知概念和能力的外部展示和体现。人们对语言的理解、描述、传输和转换是人与世界互动的刺激和作用在头脑中的映射和意象的结果,是从具体概念到抽象概念的集成,它反映出人的认知能力水平和知识经验积累。了解这两者的关系,有助于我们更好地使用语言,为翻译工作服务。

典型理论研究综述

典型理论作为认知语言学研究的一个热点,被广泛地应用于语言学的各个领域。它确定了范畴内成员的地位不是平等的,而是有“典型”和“非典型”之分,这一理论的意义非常重大。论文从范畴化开始,对比经典理论,阐述了典型理论形成的过程,典型在认知事物中的完形感知作用以及典型和图示的关系,以期对典型理论有一个较全面的了解和介绍。

论“更”字比较句中三项比较的程式模型——兼论认知模式下“最”的比较方案

含有三个或多个比较项的“更”字比较句,都是两两多次比较的复句,而并非各项一起比较。从格式看,存在承式递较、逆式递较、交式递较三种;从形式看,存在肯定式和否定式两种;从对象看,存在主观性和客观性两种。基于认知模式,由于比较内容的主客观性,使得“最”的比较更加依靠完形感知与和谐整合。

现代汉语补充式复合词中羡余现象的认知解释

现代汉语补充式复合词羡余现象的语义结构分为三种类型:动语素+结果动语素、动语素+结果形容语素、动语素+趋向动语素。这一现象的形成有着深刻的认知基础:人类认知上的完形感知能力是补充式复合词羡余现象产生的基础,认知上的"图形——背景"模式是补充式复合词羡余现象产生的根本途径。

现代汉语状中结构羡余现象的认知解释

现代汉语状中结构羡余现象的语义类型有十四种具体表现形式,共同的类型特点是状语传达的语义都是中心语的重要属性或特征。人类认知上的完形感知能力是现代汉语状中结构羡余现象产生的基础,汉族人认知上的时间次序观念是这一语言现象产生的内在动因,现代汉语状中结构羡余成分在认知上的突显性则是在语用上有突出强化效果的根本原因。

“囧”及“囧”家族的隐喻认知研究

采用认知隐喻学的相关观点,从网络词汇"囧"的产生、功能和用法出发,对"囧"及"囧"家族做隐喻认知研究。

认知视域下语言的主观化建构

西方哲学史和语言观的演变以形而上学哲学为轴心,语言的主观性属性受到客观主义哲学的排挤。语言是一种以现实世界为基础的象征性概念及概念结构,其本质是主体动态的建构性思维对现实语境进行语符化的身体体验和认知加工的主观化建构体,认知推理在现实语境语符化过程中起关键作用。语言主观化建构的认知哲学是强调主客体互动的新经验主义,认知心理是对身体经验进行组织和加工的完形感知,认知动因是以始源域与目标域之间相似性为基础的隐喻推理。

汉语量词的认知范畴化过程初探

汉语量词反映了汉民族认知范畴化的过程。范畴化的原型理论能充分解释量词对名词的选择作用。选用什么样的量词应该是以某类事物在认知上显著的"原型"作为根据的,是主观和客观共同作用的结果,不纯粹取决于客观事物的维数比例或多少。家族相似性及完形感知理论能够较好地阐明"一量多名"和"一名多量"的语言现象。

谈“在+Np”位于动词前后的两种句式

文章讨论了“在+Np(处所宾语)”位于动词前、后的两种句式的构成及语法意义,并试图通过变换来找出这两种句式之间的内在联系及区别,尝试以认知心理上的“完形”感知的基本原则来作出成因解释。

认知影射机制与英语时体“化实为虚”和“化虚为实”的表意功能

现代英语语法区分了时体两种不同的概念,但对某些时体用法的归纳总结仍缺乏统一。文章认为英语时体的学习和运用离不开认知规律,人们必须首先认清时体的基本范畴,领会其固化的含义,并学会运用认知影射的机制,对时体相互迁移与错位的用法及其表意功能做出解释。这样做可以把时体运用中的种种情况统一归入认知的框架,有利于理清思路,提高学习效率。