创新数学作业设计,让学生快乐完成作业

学生完成作业的过程,是师生间对话和交流的过程。如何设计出高质量的作业,应成为每一位教师必修的教学基本功。笔者所在学校小学部数学组多次就“双减”政策之下的作业设计展开教研,并进行了一些思考。数学作业设计,要体现“三个转变”数学作业设计要体现“三个转变”,即从单一到多元,以多种形式展现给学生;从统一到分层,给不同程度的学生提供资源包式的作业;从学科到整合,体现不同学科的融合。

浅谈学校培养学生独立完成作业能力的做法

针对少部分学生抄袭作业的现象,来阐述围绕学生作业的布置、批阅、检查等方面的一些做法。

学生不完成作业的原因分析与解决策略

学生不完成作业,已成为一个令广大教师十分担忧的问题。本文从学生自身、作业布置、家长监管、社会因素四个方面探寻了学生不完成作业的原因,提出了解决学生经常不完成作业问题的策略:作业布置要有一定的层次性,要把好量与质的关系,作业内容要充分优化,且认真及时地向学生进行反馈,让每个学生都能体验到成功的快乐。

隔代教育--孩子总不完成作业该怎么办?

您好!我孙子上初一。这孩子很聪明,成绩还过得去,就是有一点特别让人头疼,他从上小学起就不爱写作业,每天作业都拖拖拉拉到晚上12点还写不完。老师批评他也无济于事。他总是很浮躁,容易冲动,静不下来,做事情没头绪。他时常在课堂上出怪样儿,所以老师和同学都嫌弃他。现在上初中,课业负担重了,他每天都完不成作业,甚至就不写了,这可怎么办呀?

如何让小学生自觉完成作业

农村的孩子是淳朴的,希望我们老师在布置作业时能理解学生,交给他们方法,不扼杀他们的兴趣,同样,学生也会理解你,懂得你的一片苦心,从而认真地去完成作业,让自己变得越来越聪明,并运用学习获得的知识指导生活,指导实践,增强自身的社会适应能力,解决教师的后顾之忧,带动教育质量质的飞越.

对农村初中生完成作业情况的思考与对策

作业是课堂教学的延续,既是对课堂教学成果的巩固和加强,又是学生运用知识的实践,还是学生形成技能的训练,对提升学生自主学习能力有着重要作用。然而,不少学生不能独立、按时地完成作业。这有学生自身的原因,也有教师、家庭方面的原因。我们应采取有效策略,改善学生作业的现状。

如何帮助潜能生高效完成作业

作业是对学过的知识的总结和巩固,是学生掌握知识的重要途径之一,也是学生培养良好学习习惯的重要渠道,同时还是学生 培养能力、发展智力、提高素质的重要手段。小学生如果不布置家庭作业不利于学生及时复习巩固所学知识,也不利于养成良好的学习习 惯。因此,如何帮助潜能生学生按时、按质、按量完成作业是每个教师的首要任务。

浅谈孩子独立完成作业习惯的培养

培养孩子独立完成作业的习惯,不仅能够极大地提高孩子的学习效率,还能让他们养成良好的学习行为习惯,最终战胜学习中遇到的困难,而获得优异成绩。作为三年级的一名小学教师,在培养学生独立完成作业的习惯过程中,最大的感受就是既要培养孩子的时间观念,又要培养孩子的自检能力,同时给予孩子及时鼓励。

家长该如何培养孩子主动完成作业的习惯?

海淀区中关村第一小学班主任张清玉老师:拖拉、效率低、专注力不高、积极性不强是小学低年级学生写作业时常见的问题。家长对此要有一个心理预期,耐心分析出孩子上述行为背后反映的问题是什么。当家长缓和情绪,没那么焦虑的时候,才能够更有效地帮助孩子激发学习的兴趣和动力。

探究数学教学中如何培养学生独立完成作业的能力

我国新课程改革对教育教学提出了极高的要求,为了实现学生的良性成长和发展,老师在开展教学实践之前必须要做好充分的 准备工作。引导学生进行自主实践,培养学生良好的学习行为习惯,鼓励学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现个人的良性成长 和发展,真正的提高个人的学习能力。其中学生独立完成作业的能力培养以及提升最为关键,老师需要将理论分析与实践研究落到实处, 坚持学生的中心地位,以此来实行有的放矢。本文以数学教学为分析对象,了解培养学生独立完成作业能力的相关策略及要求,以期为提 高数学教学质量及水平提供一定的借鉴。

让孩子独立完成作业

班上总有那么一部分孩子，虽然家庭作业完成得不错，可是课堂作业以及测试成绩却总是不够理想，而且课堂发言也常常处于被动状态。通过课后与这部分孩子及其家长的接触，发现他们大都有一个共同点：他们的家庭作业家长参与的较多，甚至有些孩子已经养成了很强的依赖性，离开家长的指导连对作业的对错都拿不定主意。作为一个小学教师，对这种现象深感担忧。

作业设计要有温度、有维度、有深度

“双减”政策强调学科教学的减负与提质,在小学数学课程的教学中,优化作业设计是关键。就目前学科教学的形式来看,在设计数学高段作业的过程中存在不少问题,如“所设计的作业与学生已有的生活经验联系不大”“作业设计形式难以调动学生的感官参与”等,严重影响了学生完成作业的质量。对此,作为教师,需要在正视现阶段小学数学高段作业设计中存在的问题基础上,试着为学生开发和设计更多值得深入分析和研究的数学作业,以此更好地达到巩固学生课堂所学的目的。

作业研究从作业本设计研究开始

刚上学的小学生几乎都渴望作业本上那些代表作业优秀的精致的小印章,可以说,很多时候激励他们认真完成作业的动力就是持续获得那枚小印章印出的小红花、维尼熊。学生的智能优势不同,有的学生天生在写作业这件事情上问题多,他们对印在本子上的小红花、维尼熊久盼久不得,渐渐被边缘化,或被认定为不能认真完成或没有能力完成作业,自己也没了期盼,渐渐地拉开与同学在学习上的差距。

“双减”政策下小学语文作业设计探究

“双减”政策背景下,语文教师不仅需要深入研究政策内容,还要着力减轻学生的课业负担,加强其素质教育。这样可以使学生快乐、高效地完成课业,让他们在教师的引领下提高学习语文的积极性。教师在设计语文作业时,要给予学生一定的自由空间,同时要注重多元化及趣味性的作业设计思路,让学生在完成作业的同时,领悟语文学习的真谛。

对高中历史作业优化设计的思考

布置历史作业对提高学生的历史知识水平具有重要意义。然而,在实际教学中,很多学生对历史学科的兴趣不高,认为常规的历史作业只是一味“刷题”,枯燥无味,难以理解。通过优化设计,可以使历史作业更加有趣,更加贴近学生的生活,让学生在完成作业的过程中更加深入地了解历史知识。笔者在本文将从历史作业设计、内容选择、形式变化等方面入手,探讨如何对高中历史作业进行优化设计,从而提高学生的历史知识水平。

“双减”政策背景下初中英语作业设计策略初探

基于“双减”政策背景下,要求我们教师在作业设计过程中,能够做到以培养学生核心素养作为引导,强调学生在学习中的主体地位,充分激发学生学习的兴趣,以及生活经验等内容,从而帮助学生形成良好的自主学习意识以及独立思考能力。目前,伴随着我国“双减”政策的逐步落实,初中英语教师不仅仅要能够对作业的形式和内容加以创新,更要能够逐渐培养学生们强烈的学习兴趣,也只有这样才能保证学生们去更加主动、认真地完成作业,最终也促使学生们通过完成作业而进一步巩固他们课堂所学知识。

“双减”背景下初中生物多元化作业设计实践

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》指出,要以学生核心素养发展为目标,让教师精心设计课时作业与单元作业。但在实际教学过程中,关于生物作业仍存在一些问题,如教师多元化作业设计意识淡薄,布置的作业对发展不同学生的智能有较大差别,学生完成作业意愿较低。为改变这一现状,我们从真实学情出发,深入开展课题研讨和理论研修,以提高教师多元化作业设计的意识与能力。

基于核心素养的小学语文作业设计研究

核心素养的培养仅依赖课堂教学远远不够,教师要设计多彩、丰富的作业形式和内容,利用作业在教学中的独特优势和作用,促使学生在完成作业的过程中形成语文核心素养,实现全面发展。作业是检验课堂教学效果的重要途径,是语文教学活动的重要组成部分。教师基于核心素养设计小学语文作业,要注意作业的多样性和丰富性,促进学生全面发展。

基于自主学习能力培养的小学数学作业设计

《辞海》将作业解释为“为完成学习方面的既定任务而进行的活动”,《教育大辞典》又把作业大致分为课堂作业与课外作业两个大类,以完成作业的时间、地点和目的作为主要划分依据。总的来说,作业的存在就是为了帮助学生巩固课堂所学知识,并在此基础上引导学生掌握迁移、运用所学知识解决实际问题的能力。

高校本科生作业完成现状的实证研究

项目组针对高校教学中作业完成情况不容乐观的现状,在高校教师和学生中展开了问卷调查,并将学生对于作业的认识、对于抄袭作业的认识进行了均值分析,将完成作业、应付作业、抄袭作业的情况与班级学风和学生个人的综测成绩进行交叉分析、相关分析等。分析结果表明,学生们能认识到作业对于自身培养的作用,但是学校仍存在着较多的应付和抄袭作业的现象,并且与班级学风和学生个人学习态度的相关性较大。因此,对不同学习风气的班级,教师可以制订不同的作业管理策略。