“多元化+项目化”评价视域下“完整人”培养

“完整人”培养是当前国家教育的核心理念。教学评价一直都是学生学习的“指挥棒”,如何利用合理的评价实现对新时代素养本位“完整人”的培养是一线教师应重视的关键问题。

基于培养完整人的语文项目化学习

高中语文项目化学习是基于语文学科核心素养培育背景,以培养学生深度学习能力为目的一种新型教学方式,对于促进学生全面发展、培养完整的人具有重要价值。通过项目化学习,学生逐步建立起自己的学科知识体系,形成自己的思维习惯、学习态度和价值观。这符合新课程提出的对学生语文学科核心素养的培养要求,也唯有如此才能实现高中语文培养完整的人的教学目标。

高校思政课中实施完整人格教育的路径探索

高校思政课肩负着完整人格教育的重要使命,急需探索适合大学生的完整人格教育路径。"结构与选择"理论是陈秉公教授在马克思主义辩证思维的指引下,建立的人格结构理论模式。陈秉公教授提出人格由"三级结构八种力量"构成,其中人格判断力是人格结构的关键和核心,包括思想道德力、智慧力、意志力和反省力,并将当代国民划分为杰出人格、完整人格、缺失人格和蒙昧人格四个层次。基于"结构与选择"理论,提出通过"课程思政"拓宽完整人格教学体系,将教学设计融入完整人格教育,在教学实践中注重完整人格的自我养成,以期通过3个途径在高校思政课中加强完整人格教育。

“人格结构与选择”图型理论及其价值——兼论“主体人类学”对具体的“完整人”学科知识空缺的填补

至今,没有学科将具体的"完整人"列为研究对象,造成具体的"完整人"学科知识空缺和人的形象"支离破碎",危害很大。科学地解读具体的"完整人"已是人类学界的一个责无旁贷的历史性课题。在这个问题上的系统研究,可以得到如下发现:"人格结构与选择"图型理论──"主体─人"的生命本质("实践的主体")和生命本体("结构与选择");人格的"三级结构八种力量"及其行为选择机制;人类人格结构的形成历程和个体人格结构的成长历程。这种研究表明,"人格结构与选择"图型理论对于人类认识自己和掌握自己的命运,为人文社会科学提供正确的人性前提,人类学实现"由边缘到核心"的转变等,具有重要的价值和意义。

杜威的完整人格教育思想及其启示

杜威的教育思想博大精深,在其《经验与教育》一书中提出了完整人格教育思想,旨在强调"教育即生长、生活和经验的改造"及"各种事物联结在一起的"系统、完整的教育理念。从杜威所处的时代背景,探讨其完整人格教育思想的形成、内容、特性及其对当代中国学生进行完整人格教育的启示。

加强职业道德教育，塑造完整人格——媒体商业化形势下新闻人才培养目标的探讨

从20世纪90年代开始，我国的新闻教育进入了“超常规发展”阶段，专业点如雨后春笋般冒出。为了增强竞争力，在日渐饱和的市场中为自己的毕业生寻求一席之地，各新闻院系在制订人才培养目标时，大都以市场需求为唯一参照。近年来，一方面，媒体竞争愈演愈烈，在新闻源趋同的情况下，“拼时效”、“抢新闻”成为媒介竞争的取胜之道。另一方面，随着科技的迅速发展，新的传播手段和传播方法不断产生，特别是卫星通讯、国际互连网技术的运用，更促成了传播观念和传播方式的革命，媒体对高新技术的运用也成为相互之间竞争的制胜之本。于是，为迎合市场需求，“上手快、高效率、多技能、新科技”成为很多新闻院系培养新闻人才的标准。

完整人格教育视阈中的思政课实践性教学模式研究

由于思政课的实践性教学在构建以课堂实践、校园实践、社会实践为引领,以教师为主导,以学生为中心,以素质为目标的教学体系的过程中,需要调动和打通学生人格结构的所有层级的所有力量,因此,打造以课堂实践促进理论教学、以校园实践拓展理论教学、以社会实践升华理论教学的思想政治理论课实践性教学模式,对于完善和健全大学生的人格结构、培养具有完整人格的大学生具有十分重要的现实意义。

高校思想政治理论课实施完整人格教育的实践探索

完整人格的培养和塑造是实现"人的全面发展"的重要方面,高等教育作为正式教育的终端承担着不可推卸的责任,高校思想政治理论课正是培养大学生完整人格的重要平台之一。本文围绕大学生完整人格的培养,在对大学生人格发展状况进行定量和定性分析的基础上,从理论和实践两个层面研究在高校思想政治理论课中实施完整人格教育的模式,以期对大学生完整人格教育的培养有所裨益。

“完整人格”与“优美心灵”——审美教育在当下教学中的意义

随着全球性经济现代化发展的加快和教育体制改革的渐趋深化,现代人的"内在心灵"普遍地意识到审美教育对平衡多样鲜活生命的身心健康的重要性。审美教育通过对学生"完整人格"与"优美心灵"的真正美感的愉悦性培养,从教学上的兴趣陶冶达成推进学生自身美感的自信心和融洽的人际关系,对当下的教育无疑有着不可忽视的作用。

多维人格、完整人性——试论简·爱性格的丰富性

简爱是19世纪英国作家夏洛蒂勃朗特的代表作《简·爱》中的主人公,夏洛蒂勃朗特在写作这部作品之前就对艾米丽勃朗特说"我要创作一个女主人公给你们看,她和我一样矮小难看,但她会和你们的女主人公一样受到欢迎"。作品问世至今的确受到了众多读者的欢迎和喜爱。她的魅力不是风姿卓越,美丽出众,而是她丰富的性格吸引了读者。简是一个自立、自强、自尊的新型女性的典型,同时她又具有不可避免的人性弱点——自卑、矛盾。本文就简爱性格的丰富性论述其多维人格,说明简是一个具有完整人性的普通人,并揭示其多维性格形成的原因是男性话语的缺失带来的双重结果。

完整人教育理念下中国近现代史纲要课教学的思考

培养完整的人,是高校育人工作的应有之义。中国近现代史纲要课不是历史知识、历史人物、历史事件的堆积,它具有深厚的人文意蕴和丰富的精神内涵,它与完整人的教育思想相契合。创新教学模式,把完整人教育思想融入"纲要"教学之中,可以从以下几方面进行考虑:以"中国梦"为主题设计教学专题进行教学;以中国精神为主题设计教学专题进行教学;专题讲授要与灵活运用多种教学方法相结合;在实践教学中培养完整人。

论艺术教育对学生完整人格的熏陶

艺术教育作为人类最早的文化教育活动,千百年来以其多元整合的教育功能,在塑造和提升人生境界,教人求真向善尚美,培养完整人格方面越来越多地显现出其不可替代的教育作用。本文就艺术教育对学生完整人格形成的作用,以及艺术教学活动对学生完整人格的培养作些思考。

诺瓦利斯创作中的完整人理念

作为早期浪漫主义的代表,诺瓦利斯常常被误认为是一个重感性而轻理性的诗人。事实上,无论是他的断片集还是断片小说都体现出他对感性和理性的同等重视。对完整人的塑造是他毕生的理想和追求。他认为,理性能够弥补感性天生的缺陷。人只有通过不断的学习和有规律地对身心进行训练才能够让所有的力量如想象力、判断力等均衡和谐发展,真正实现理性和感性的统一,并在此基础上构建起与他人之间的和谐,最终将自身塑造成为完美、和谐,有教养且充满活力的完整人。这是个体乃至整个人类发展的最高目标。

高校思政工作要注重完整人教育

本文从心理学角度论述了完整人教育对于思政工作的必要性和重要性 ,并阐释了完整人教育的涵义 ,提出了解决高校学生思想障碍进行完整人教育的可行性渠道 ,以全新的思想方式说明了为二十一世纪培养成熟的“完整人”是文明史和时代给予的启示。

高校思想政治教育视域下大学生“完整人格”的教育探索

目前高校思想政治教育主要由思想教育、政治教育、法制教育和道德教育等组成。尽管人格与大学生素质培养息息相关,但面向大学生人格的教育尚处于探索阶段。伴随着经济社会的高速发展,大学生人格教育将是现在高校思想政治教育的重要组成部分,因此需要借助'完整人格'教育学理论,探索适合大学生的理想人格培养方式。

浅谈健美操教学与大学生完整人格的培养

本文采用文献资料法，分析了健美操教学对完整人格培养的独特作用，并提出培养大学生完整人格的方法，以期使教师在传授健美操知识与技能的过程中，有意识地对大学生进行完整人格的教育，为社会培养更多高素质的体育人才。

高校隐性德育过程中大学生完整人格问题研究

大学生完整人格的塑造,对培育社会主义事业的建设者和接班人具有重要意义,对高校隐性德育资源的开发具有积极的促进作用。目前部分大学生人格上存在一些缺陷,正视这些问题,有助于进一步培育大学生完整人格。

时装表演艺术教学与学生完整人格的塑造

艺术是通过塑造形象，具体反映社会生活，表现作者思想感情的一种社会意识。（摘自《辞海》）。艺术不仅存在于绘画、雕塑、音乐、戏剧、舞蹈、建筑、电影等七种形式中，也存在于表达人类某种感情、某种思想、某种生活态度和某种人生理念的时装表演之中。时装表演艺术是一门时间性和空间性融合的综合性艺术，在简洁流畅的天桥上，随着缤纷灿烂灯光的变幻和强烈音乐节奏的起伏，模特儿迈着优雅的步态，把服装角色的内在气质神韵及服装结构、款式立体地展示出来.

完整人格教育理念在高校思政教育中的实践探索

本文基于吉林大学陈秉公教授的完整人格教育理论,阐述完整人格教育的理论内涵,论述在高校思政教育中实践完整人格教育的必要性,并试图在思想政治教育范畴内建构大学生"完整人格"的内容体系和方法体系,通过理论教学、实践教学、自我养成、网络教育的四维实践路径,在思想政治教育全过程中培养大学生的完整人格。

关于完整人的思考

马克思关于完整人的基本内涵是以劳动实践质为核心、社会质为中心、自然质为基础、意识质为主导的四者的统一。