基于完整体验的健身APP设计研究

从完整体i验视角出发,解析健身体验的构成部分,探讨健身App体验设计策略。利用NVvo12软件,使用内容分析法对用户访谈和焦点小组数据编码和归类,结合文献对比分析建构健身体验构成部分和设计策略。健身体验作为一个完整的健身经历,包括期望、内容、互动、自我创造、情感、自我实现6个有机构成部分,对应一个完整体验的不同阶段提出健身App体验设计策略。从完整体验的视角解析健身体验的6个构成部分,提出不同健身体验阶段的设计策略。

完整体验 培养量感

在小学数学课程标准中,量感是一个备受关注的数学素养。量感的培养是一个从模糊到清晰、从具体到抽象、从感觉到经验的认知过程,需要教师引领学生在完整的体验中实现量感的稳步提升。

基于护理人文素养培育的语文体验式教学策略浅谈

体验作为一种调动人的认知、经验、思维、情感、想象的要素与手段,天然地存在于人类生产生活实践及教学活动中。语文教学活动也具有丰富的体验要素及组织手段。然而,局部的体验要素和体验手段并不等同于完整的体验式教学。基于护理人文素养培育的语文体验式教学,应紧扣新课标提出的“语言理解与运用”这一桥梁,探索适应不同文体文本特点和护理5C素养培育目标的教学策略,以帮助护生形成完整的学习体验,并在体验过程中达到两类核心素养“双融通、双提升”的效果。

具身交互叙事:智能时代叙事形态的一种体验性阐释

智能时代正在改变叙事形态,以具身交互技术为核心的叙事体验开始浮现,身体的交互感知已经成为叙事学的重要表征,叙事学研究开始从传统的"离身"转向"具身",这为智能时代下的叙事形态探讨提供了全新的思路——具身交互叙事。鉴于此,从行业迫切需求出发,结合梅洛-庞蒂等人的具身性理论、唐·伊德"具身性技术"等观点,析出具身交互技术在"具身性""技术具身"和"具身媒介"三个方面的特质,围绕和比较"身体观"和"交互观"在传统叙事学中被忽略的重要特质,并以一种体验性的思路考察具身交互叙事的本质是一种"完整性叙事体验"的回归,从而发现具身交互叙事打开了故事世界与人物(角色+读者)两者之间的叙事感知。研究认为,具身交互叙事强调作为一种体验基础上的叙事化过程,导致文本结构转向体验结构,叙事者和被述者成为具身体验者,这为未来可能的叙事形态留下无尽想象与思考。

培训项目设计中“6D”法则的应用研究

“6D”法则是一项高效培训项目设计的方法,是结果导向的培训与发展理念的杰作,为培训工作提供了很多非常有用的建议和指导,本文就培训项目设计中 “6D”法则的应用进行了一些研究和思考,以期为做好培训项目的设计提供借鉴。

Lie-Form Invariance of the Nonholonomic System of Relative Motion in Event Space

In this paper, the Lie-form invariance of a nonholonomic system of relative motion in event space is studied. Firstly, the definition and the criterion of the Lie-form invariance of the nonholonomic system of relative motion in event space is given. Secondly, the Hojman conserved quantity and a new type of conserved quantity deduced from the Lie-form invariance are obtained. An example is given to illustrate the application of the results.

为儿童的学习“洗课”

课堂教学要观照儿童的生活,尽可能多地和他们的生活对接起来。学生的体验被激活,学生对语言的感受才会更敏锐,更真实,更鲜活。教师不要过多地干预学生,应尊重学生的情感、生命体验,唤醒、引导他们回归活泼清新的生命,在活动的各个环节给他们创设展示、表达的机会,或在课外给他们一些预告与指点,让他们在课堂这个展台上做真正的主人。