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“完整地学”:提升学生运算能力的新视角——四下《三位数乘两位数》课堂实录
被引量:
1
1
作者
丁爱平
《江苏教育》
2023年第1期77-81,共5页
运算能力是学生核心素养的重要表现。提高运算能力不是简单外显为学生能正确运算,而是强调他们能够理解意义和关系、选择运算策略、发展数学推理能力、形成思维品质、养成科学态度,这是一个完整的素养发展过程。学生不能成为只会机械计...
运算能力是学生核心素养的重要表现。提高运算能力不是简单外显为学生能正确运算,而是强调他们能够理解意义和关系、选择运算策略、发展数学推理能力、形成思维品质、养成科学态度,这是一个完整的素养发展过程。学生不能成为只会机械计算的工具人,教师可以从学习内容的整体观照、认知过程的完整关注、学科育人的全面关怀这三个维度着手,重构计算课的新样态,支持学生更“完整地”学习计算,促进他们学会思维、学会学习、长远发展,更好地发展核心素养。
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关键词
小学数学
完整地学
运算能力
核心素养
《三位数乘两位数》
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职称材料
“完整地学”:小学数学学科育人的生动实践
被引量:
2
2
作者
丁爱平
《教育视界》
2019年第24期42-45,共4页
小学生的数学学习应当是一个完整的过程,是学生认识数学世界和探索自我成长的和谐统一。"完整地学"是在学科育人背景下提出的教学主张,主要通过对学习内容的整体关照、认知过程的完整关注、学科育人的全面关怀这三个维度,对...
小学生的数学学习应当是一个完整的过程,是学生认识数学世界和探索自我成长的和谐统一。"完整地学"是在学科育人背景下提出的教学主张,主要通过对学习内容的整体关照、认知过程的完整关注、学科育人的全面关怀这三个维度,对小学数学教学展开深入的思考与实践。
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关键词
完整地学
学科育人
生动实践
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职称材料
“完整地学”:小学数学学科育人的有效路径
3
作者
丁爱平
《小学教学参考》
2022年第23期1-3,28,共4页
“完整地学”是在学科育人背景下提出的小学数学教学主张,从学习内容的建构、认知过程的体验、学业评价的旨趣三个维度入手,通过“U型”教学思考、“进阶式”课堂学习、“话题式”作业与测试等实践策略协同育人,促进学生全面发展。
关键词
完整地学
小学数学
学科育人
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职称材料
“完整地学”:小学数学复习课的新样态
4
作者
殷芊
《小学教学参考》
2022年第23期7-9,共3页
小学数学复习课是帮助学生查漏补缺、完善知识结构、贯通数学思维和提升数学能力的重要课型。文章以“完整地学”学习理念下的小学数学复习课教学设计和实践为视角,提出了整合融通、纵横联结等复习课教学策略,引导学生从“碎片化”学习...
小学数学复习课是帮助学生查漏补缺、完善知识结构、贯通数学思维和提升数学能力的重要课型。文章以“完整地学”学习理念下的小学数学复习课教学设计和实践为视角,提出了整合融通、纵横联结等复习课教学策略,引导学生从“碎片化”学习走向“完整性”学习,以构建具有完整性的复习体系,促进核心素养的提升。
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关键词
完整地学
小学数学复习课
教学策略
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职称材料
完整体验 培养量感
5
作者
王小波
《小学教学参考》
2022年第23期10-12,共3页
在小学数学课程标准中,量感是一个备受关注的数学素养。量感的培养是一个从模糊到清晰、从具体到抽象、从感觉到经验的认知过程,需要教师引领学生在完整的体验中实现量感的稳步提升。
关键词
量感
完整
体验
完整地学
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职称材料
题名
“完整地学”:提升学生运算能力的新视角——四下《三位数乘两位数》课堂实录
被引量:
1
1
作者
丁爱平
机构
南京市长江路小学教研处
出处
《江苏教育》
2023年第1期77-81,共5页
文摘
运算能力是学生核心素养的重要表现。提高运算能力不是简单外显为学生能正确运算,而是强调他们能够理解意义和关系、选择运算策略、发展数学推理能力、形成思维品质、养成科学态度,这是一个完整的素养发展过程。学生不能成为只会机械计算的工具人,教师可以从学习内容的整体观照、认知过程的完整关注、学科育人的全面关怀这三个维度着手,重构计算课的新样态,支持学生更“完整地”学习计算,促进他们学会思维、学会学习、长远发展,更好地发展核心素养。
关键词
小学数学
完整地学
运算能力
核心素养
《三位数乘两位数》
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“完整地学”:小学数学学科育人的生动实践
被引量:
2
2
作者
丁爱平
机构
江苏省南京市长江路小学
出处
《教育视界》
2019年第24期42-45,共4页
文摘
小学生的数学学习应当是一个完整的过程,是学生认识数学世界和探索自我成长的和谐统一。"完整地学"是在学科育人背景下提出的教学主张,主要通过对学习内容的整体关照、认知过程的完整关注、学科育人的全面关怀这三个维度,对小学数学教学展开深入的思考与实践。
关键词
完整地学
学科育人
生动实践
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“完整地学”:小学数学学科育人的有效路径
3
作者
丁爱平
机构
江苏南京市长江路小学
出处
《小学教学参考》
2022年第23期1-3,28,共4页
文摘
“完整地学”是在学科育人背景下提出的小学数学教学主张,从学习内容的建构、认知过程的体验、学业评价的旨趣三个维度入手,通过“U型”教学思考、“进阶式”课堂学习、“话题式”作业与测试等实践策略协同育人,促进学生全面发展。
关键词
完整地学
小学数学
学科育人
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“完整地学”:小学数学复习课的新样态
4
作者
殷芊
机构
江苏南京市长江路小学
出处
《小学教学参考》
2022年第23期7-9,共3页
文摘
小学数学复习课是帮助学生查漏补缺、完善知识结构、贯通数学思维和提升数学能力的重要课型。文章以“完整地学”学习理念下的小学数学复习课教学设计和实践为视角,提出了整合融通、纵横联结等复习课教学策略,引导学生从“碎片化”学习走向“完整性”学习,以构建具有完整性的复习体系,促进核心素养的提升。
关键词
完整地学
小学数学复习课
教学策略
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
完整体验 培养量感
5
作者
王小波
机构
江苏南京市长江路小学
出处
《小学教学参考》
2022年第23期10-12,共3页
文摘
在小学数学课程标准中,量感是一个备受关注的数学素养。量感的培养是一个从模糊到清晰、从具体到抽象、从感觉到经验的认知过程,需要教师引领学生在完整的体验中实现量感的稳步提升。
关键词
量感
完整
体验
完整地学
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“完整地学”:提升学生运算能力的新视角——四下《三位数乘两位数》课堂实录
丁爱平
《江苏教育》
2023
1
下载PDF
职称材料
2
“完整地学”:小学数学学科育人的生动实践
丁爱平
《教育视界》
2019
2
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职称材料
3
“完整地学”:小学数学学科育人的有效路径
丁爱平
《小学教学参考》
2022
0
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职称材料
4
“完整地学”:小学数学复习课的新样态
殷芊
《小学教学参考》
2022
0
下载PDF
职称材料
5
完整体验 培养量感
王小波
《小学教学参考》
2022
0
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职称材料
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