宏观教学设计论在高等教育发展中的应用

宏观教学设计论是近年来发展起来的一种"软系统思维"教学设计方法。本文探讨了在现代高等教育蓬勃发展的21世纪,如何运用这种教学设计思想,从对单一层面的课程和教学上的线性设计,上升到对高等教育的管理、学科建设等综合设计层面,从而进一步推动高等教育的发展和人才的培养。

浅析面向技术保障类人才培养的“雷达信号处理”课程宏观教学设计

本文针对我院雷达工程专业雷达信号处理教学中理论复杂与学员任职需求之间的矛盾问题,提出了该课程的宏观设计思想,将雷达信号处理的系统观贯穿课程始终,并采取设问置疑、与雷达装备实际相结合的方式,使学员切实达到加强理解、提高装备技术、保障实践能力的教学目的。

宏观教学法及其在自动控制原理课程中的应用

本文提出的宏观教学法高度压缩课程内容,树立整体的观点,以比较和联系的思想贯穿学习过程,有效避免了传统教学中知识点片面、孤立的问题。本文通过宏观教学法在自动控制原理课程中的应用对其基本理念、特点和实施方法进行了概括。

宏观教学设计与应用中需注意的问题

本文指出,西方的教学设计思想分成宏观教学设计和微观教学设计两方面,我国现时开展的教学设计研究工作大多属于微观教学设计的范畴。作者对宏观教学设计的概念进行了分析,介绍了国外近年来的研究成果,并指出了国内开展宏观教学设计工作应注意的问题.

基于生态翻译学的翻译课程宏观教学体系与微观教学模式构建

生态翻译学理论是将教育与生态环境联系起来,将生态翻译学理念运用于翻译课程教学改革,从宏观教学体系上使翻译教学更具系统性、动态性、整体性以及开放性,在微观教学模式构建上强调翻译人才应具备相应的"双语知识+翻译能力+综合素养",提出翻译人才培养的生态三维度模式。两大研究定位注重和改善翻译课程教学质量,培养译者在生态翻译系统中的选择与适应能力,最终提高译者适应各类翻译实践环境的能力。

浅谈高校英语专业翻译教学课程的宏观教学设计

在功能翻译理论的观照下,高校英语专业生本科阶段翻译课程的宏观教学设计应注重以下三个方面,即翻译教学设计定位合理,师生翻译实践中多元主体交际互动,以及启发式翻译理论教学。

英语介词的宏观教学法

英语介词的学习是整个英语学习阶段的一个重要部分,但在介词教学的理论和实践中都存在着满足于不分次序的具体介词用法的传授的缺陷。本文从一般介词和小品词,简单介词和复杂介词,介词的基本用法和抽象用法,以及度和频率这些基本概念出发,阐述了英语介词教学中宏观的次序问题,以期为介词教学提供指导。

中学历史宏观教学刍议

一中学历史教学向来是以基础知识教学为先,即运用多种教学手段,使学生更多更牢固地掌握历史基础知识。所谓历史基础知识,包含三方面的内容:基本历史史实、基本历史概念以及基本历史规律。然而在教学实践中,由于受高考和各类历史知识竞赛导向的影响,部分教师,往往把历史基础知识的重点放在了基本历史史实和基本历史概念上,而忽视基本历史规律,其结果历史就难免成为一堆支离破碎的“陈年旧帐”。

注重宏观教学 加强训练 提高英语四六级写作水平

本文分析了宏观教学的必要性,介绍了宏观教学的实施步骤,指出注重宏观教学、加强训练是提高英语四、六级写作水平的重要途径。

宏观教学在高中教与学方面的启示

宏观教学原则在高中教学中的作用非常人性化。非常适合高中教师悉心学习，在素质教育中。人文的快乐学习法。在高中生的学习中，明显占有非常显著的优势。在高中数学中．奥数方面的实用题目更加能够激发孩子的学习兴趣和对科技发展高精尖方面的学习趋势。

宏观教学中培养高中生数学课堂学习素质的方法

宏观教学中高中生要培养课堂学习素质,引导学生学会主动学习,并逐渐上升为学会学习,逐渐培养学生的课堂学习素质,教师也可以将这个方法运用到数学学习中,并发展学生创造性学习能力和潜力。因此,高中生数学课堂学习素质培养中,教师可以采用一些现实的方法,辨析的方法,竞争的方法、发挥教师吸引力的方法等,运用教学策略改进宏观教学。

高职法理学课宏观教学模式探索

宏观教学模式是对学科课程标准和教学方式的总体设计和安排。法理学课程标准的设计应遵循:全面了解,重点突破的原则;一致性原则;动态性原则。其课程标准体系包括:课程的性质和任务;教学内容、教学目标;教学原则、教学方法;学习评价四要素。

加强历史宏观教学的几点做法

传统的历史教学法和教学模式已经不能适应形势和社会的需求，因此，为了有效提高课堂教学效果，就必须改变教学手段。加强历史宏观教学，是历史课堂得到升华的有效手段。

浅议独立学院线性代数课程的宏观教学

本科教育的重点是培养学生的素质潜质,这由校园文化建设、资源水平与教育内容(主要是培养方案和课程教学)方法等决定。该阶段重点培养学生的素质潜质。根据其课程设置的特点,学习内容较宽泛,更利于培养学生的综合素质与创造性。本文主要介绍大学基础数学中《线性代数》课程的学习方法,并根据作者自己的教学经验,给出了一种宏观教学方法。

宏观教育观念下的表演微观教学——论表演教学的基础性难题

观念教学是表演教学中的重要课题,是表演教学宏观整体的观念性把握。表演艺术是一门实践性很强的艺术,其创作核心是塑造具有鲜活性格的人物形象。在教授或训练演员的过程中,创作观念与创作思维的基本功在教学法中起着不可忽视的作用。本文旨在强调表演艺术是创作者生命体验与表达的一次独特展开,明确表演教学法应在正确的宏观整体观念的指导下,充分发挥学生创造力,贯彻以学生为主体意识的宏观教学观念性的有机整合。

宏观经济学教学中逻辑体系探讨

AD-AS模型是本科宏观经济学教学的重点。宏观经济学教学应注重从凯恩斯交叉到IS-LM模型,再到AD-AS模型中存在的逻辑主线,即不断放宽假设条件,逼近现实的逻辑推导。

教学常规检查与教学宏观控制

最近,我们结合学习领会十三届四中全会和五中全会精神,在深入地进行教育反思的过程中,切身体会到,在深化教育改革时,必须坚持社会主义办学方向,加强思想政治工作,把坚定正确的政治方向放在首位,使学校建设成为能够抵御资本主义思想侵蚀,反对资产阶级自由化的坚强阵地,为全面提高教育质量打下坚实的基础。几年来,我们在建设良好的校风、学风和教风,优化育人环境方面采取了一系列措施。

宏观引导与综合教学模式在放射科影像技术临床实习中的应用效果

此次研究主要针对放射科影像技术临床实习生为研究的对象,通过使用宏观引导以及综合教学模式来对其应用的效果进行分析,进而达到发挥学生主动性的效果,使教学的质量得到一定的提升。方法:此次研究的过程中主要选取2020年5月至2021年5月该时间段内放射科实习生28例,为了更好地对宏观引导与综合教学模式进行分析,此次主要通过对比的方式开展研究,将其中的14例实习生作为此次研究的传统带教组,主要使用的带教方式为传统的带教方式;将剩余的14例实习生作为此次研究的实验组,并对其使用宏观引导与综合教学模式的带教方式。在对两组实习生进行带教学研究的过程中,主要对其带教的效果进行一定的评估。结果:通过使用上述的方式对选取的28例实习生进行研究后发现,使用宏观引导与综合教学模式的一组实习生无论是在理论还是实践方面表现得都比较好,并且该组的实习生具有较强的沟通能力和抗压能力,在学习新的知识的过程中表现出来的更加的积极主动。两组实习生最终对比的数据存在一定的差异性,可为此次研究提供一定的资料支撑。结论:从以上的研究结果中可知,在抗压、学习主动性、理论实践学习等方面,使用宏观引导与综合教学模式的效果都更加得初衷。因此,作为医院相关部门的负责人,在对实习生进行带教的过程中,尽可能的选择该种方式,才能使其将理论使实践结合,更好的提升实习生全方位的素质。

培养“共情”,减少师生理念错位——后方法教学宏观原则在大学英语教学中的启示

如今众多外语教学方法的概念日渐失去昔日理论意义,虚有新名而无新意,反方法情绪骤升。本文从后方法教学理论的角度出发,探讨如何在后方法教学宏观原则的指导下培养师生间的共情,减少大学英语课堂上师生间的理念错位等问题。