数字时代信息化教学的未来图景与理路遵循——宏观社会教育系统视角

数字技术的出现,让教育正在经历一场更加深刻的变革,人类以往所使用的认知地图已经不能代表当前教育的现状,课堂教学需要重新构想、成像、设计和创造未来发展图景。面向数字技术新赛道,如何抓住时代机遇、主动寻求技术赋能,更大范围地发挥信息技术优势,是课堂教学数字化转型与高质量发展的时代议题。宏观社会教育系统提出:将现代教育技术与整个社会环境相结合,以学习者为中心,面向更大的社会教育系统范围,并加强系统与其他组织机构的连贯性,从而打开应用一切学习资源的广阔空间。文章基于宏观社会教育系统理论思想与指导框架,构建了数字技术赋能下信息化教学的未来图景,并描绘其核心理念、关键层级、支持要素与推进理路,以期为数字时代信息化课堂教学实践提供创新方案。

社会转型与教学设计——宏观社会教育系统设计理论对我们的启示

巴纳斯和赖格卢特所构建的宏观社会教育系统设计理论与学校教学设计理论不同在于 :关注社会转型及其对教育的深刻影响 ,以此为背景提出了“以学习经验为焦点”和“2 0 0 0年学习圈”的教学设计模式。本文用比较的方法描述、阐释了这一理论的主要精神和现实意义 ,进而揭示出对我国当代教学设计。

社会转型与教学设计──宏观社会教育系统设计理论对我们的启示

巴纳斯和赖格卢特所构建的宏观社会教育系统设计理论与学校教学设计理论的不同在于：关注社会转型及其对教育的深刻影响，以此为背景提出了“以学习经验为焦点”和“2000学习圈”的教学设计模式。本文运用比较的方法，描述和阐释了这一理论的主要精神与现实意义，进而揭示出对我国当代教学设计、教学改革的启示与借鉴价值。