宏观经济学教学中逻辑体系探讨

AD-AS模型是本科宏观经济学教学的重点。宏观经济学教学应注重从凯恩斯交叉到IS-LM模型,再到AD-AS模型中存在的逻辑主线,即不断放宽假设条件,逼近现实的逻辑推导。

雨课堂在宏观经济学教学中的应用

文章首先概述了宏观经济学,其次论述了宏观经济学传统教学方法的优势与劣势,再次分析了雨课堂的重要作用,以及雨课堂在宏观经济学教学中应用的必要性与可行性,最后提出了雨课堂在宏观经济学教学中的应用.

军队院校《宏观经济学》教学存在的问题及思考

《宏观经济学》作为经济、管理类专业的核心课程之一,在课程体系中占有相当重要的地位。但由于其课程性质的宏观性、抽象性,在军队院校的教学过程中难免会出现未能结合具体的专业需求,教学内容针对性不足、教学方法相对刻板、教材的选用与教学需要脱节等问题,从而影响教学质量提高。因此,需要在各专业授课内容、教学方法以及教学实践等方面进行改进,激发学员的学习热情,达到培养学员掌握知识和运用知识的教学目的。

关于《宏观经济学》教学应该注意的几个问题

作者结合"马工程"系列教材《西方经济学》任课教师培训心得和多年教学实践,认为《宏观经济学》教学应注意强调教材特点、主要内容、均衡实现、重点模型、国家干预及干预的理论基础几个方面。希望本文对学生《宏观经济学》的学习有一定帮助。

基于学习质量保障体系的课程建设研究--以《宏观经济学》课程为例

在提升高等教育质量的大背景下,针对《宏观经济学》的教学现状,通过学习借鉴AACSB认证核心理念及其学习质量保障体系(AOL)的流程与环节,基于AOL构建《宏观经济学》课程教学体系。

提高大学生认识能力问题初探——兼谈《宏微观经济学》课程教学中的素质教育

教师应把素质教育贯穿于教学过程的始终,让学员通过课程学习,既学到基本理论和方法,又在能力和素质方面得到提升,帮助学员实现初次认识飞跃和二次认识飞跃的转变。以《宏微观经济学》课程教学为例,应从以下方面对学员能力进行培养:一是转变观念,建立与市场经济相对应的意识;二是排除障碍,强调经济理论来源于实践;三是训练思维,以辨证的历史观看待经济问题;四是摆正位置,自觉成为市场经济活动的主体。