洪宗礼老师的电话

【写在前面】洪宗礼先生逝世于2023年3月4日6时48分,享年86岁。早就想写一点纪念先生的文字,耽于杂务,一直未尝心愿。在他逝世一周年日子来临之际,作此短文,表达我对先生深深的爱戴和怀念之情。

张宗礼教授通调三焦辨治慢性肾脏病经验撷要

张宗礼教授从事中医肾病临床研究30余年,采用中医药辨治慢性肾脏病经验丰富,临证常以醒脾祛浊,通调三焦为法,效果显著,文章旨在分析张宗礼教授辨治慢性肾脏病学术思想及常用方药,并附以效验医案,以飨同道。

张宗礼教授治疗慢性肾衰经验

慢性肾衰是多种肾脏疾病发展的最终结果。张宗礼教授从事中医科研与临床三十余年,在治疗肾衰病方面有独特的见解与临床疗效。主要从健脾补肾,活血化瘀、四诊合参,整体观念、中西结合,综合疗法、变证从生,随证加减、早诊早治,重视养护几个方面探讨张宗礼教授治疗慢性肾衰的经验。

试论“殷礼”与“宗礼”

周初文献记载有"殷礼"与"宗礼",历来学者有不同解释,本文在前人研究的基础上结合铜器铭文、文献所载"成王周公之命祀"及封建诸侯等史实作了新的考察,认为"殷礼"指殷人之礼,"宗礼"指周人之礼,这有利于对周初相关史实作进一步的认识。

张宗礼运用醒脾化浊法治疗糖尿病肾病经验述要

张宗礼系天津中医药大学教授,天津市名中医,全国第三批名老中医优秀学术继承人。张宗礼教授临床擅长运用中医药治疗肾脏疾病及疑难杂病。笔者有幸跟随张教授学习,受益匪浅,现将其运用醒脾化浊法治疗糖尿病肾病(DKD)的经验介绍如下。

洪氏“引写”：当今中学作文教学的路标——品读洪宗礼课堂“引写”艺术

近来，品读洪宗礼先生的“引写十法”和“三阶十六步”等论述，很受震动，深感洪氏“引写”之法对中学写作教学具有归真返本、务实提效的实践导引价值。要深入感受这一点，我们首先要了解洪氏“引写”的基本特征。

张宗礼治疗过敏性紫癜性肾炎经验

过敏性紫癜性肾炎是多发于小儿的一种继发性肾小球疾病。临床以反复发作性紫癜、顽固性血尿及浮肿为主要表现，病情迁延难愈，临床治疗难度大。现将天津中医药大学张宗礼教授诊治过敏性紫癜性肾炎临床经验整理如下。

张宗礼教授治疗慢性肾脏病合并高血压经验

张宗礼教授从事中医临床、教学工作30 a余,致力于中医肾病的临床研究,在继承张大宁教授学术思想的基础上注重发挥中医药的特色和优势,形成了独特的中医治疗肾病的学术思想和方药,并主持参与编写了《实用中医肾病学》《张大宁学术思想文集》《张大宁学术思想研究进展》《津沽中医名家学术要略》等学术专著。张教授治疗慢性肾脏病合并高血压强调补肾宜清、平,更着重活血软坚、化痰散结、祛邪并用,融补、活、散、祛4法于一体;强调运用活血、通络、化痰、散结之法,给邪以出路;治疗宜平补固本,辅以祛邪,邪去则正安。

张宗礼治疗肾性血尿经验撷英

张宗礼教授认为肾性血尿的病机以脾肾亏虚为本,外感风热、湿热蕴结、瘀血内阻为标,属本虚标实之证。临床分肾阴亏虚、脾肾两虚、外感风热、湿热蕴结、气阴两虚、气滞血瘀6型。治疗上主张治病求本,补益脾肾;维护气阴,忌用温燥;活血化瘀,止血而不留瘀;注重湿热之邪致病;时时顾护胃气;注重饮食与调护。

从激情燃烧岁月的反映到抒情乐章的谱写——孙宗礼版画创作探析

新疆著名版画家孙宗礼,一生钟情艺术,尤在版画领域勤耕不辍,成就斐然。纵观他的版画创作历程,随着时代的变迁与个人艺术情趣的转变,较为明显地留下了从激情燃烧的岁月的反映到抒情乐章的谱写的印记。在艺术语言的探讨上,他始终进行着永无止境的追求,作品的质量,随着岁月的磨炼向着更为老到的高峰攀进。

张宗礼教授治疗肾性水肿案例举隅

水肿是肾脏疾病常见并发症之一。张宗礼教授认为该病的基本病机为气虚阳少、脏腑不调,治宜以恢复脏腑气化功能为要,随证加减,可取得较好的临床疗效。

张宗礼治疗淋证经验

淋证的病因为湿热与肾虚,病机为湿热蕴结下焦,肾与膀胱气化不利,张宗礼教授认为治疗淋证应首先辨清证候虚实、标本缓急,以免贻误病情,常用治法有清热利湿、和解少阳、扶正补虚等,可分别予八正散、小柴胡汤、参芪地黄汤治疗,疗效显著。

洪宗礼语文教育哲学的内涵与形成特征

洪宗礼先生在语文教育理论和语文教育实践中的一些根本问题上形成了个人的语文教育信念和语文教育理想。在语文本体论的探讨中形成在场感，在语文价值论的探讨中形成素养域，在语文课程论的探讨中形成发展性，在语文功能论的探讨中形成根基性，在语文教学论的探讨中形成个性化。

情景语境作文教学的经典范例——评洪宗礼《你看他(她)像谁》

作为我国情景语境作文教学经典范例,洪宗礼先生的《你看他(她)像谁》,与发达国家交际语境作文教学研究进展同步。该课为我们提供了利用情景语境因素激活写作欲望,根据情景语境作文需要教学写作知识,依据课堂情景进行情景评价等先进的作文教学经验。

试析洪宗礼先生的写作教育思想

本文梳理了语文教育家洪宗礼先生写作教育的思想框架。分析指出,洪宗礼写作教育的内核是"立人",他主张从探索写作教学的基本序列入手,从阅读教学中寻求支撑,紧紧抓住"引写"这一关键,始终立足教"活"写"活"的理想境界,实现写作教学的根本价值追求。

若真“教文”．必真“立入”——洪宗礼先生“双引”语文教学观品读

洪宗礼先生语文教育“链”思想的理论支柱是他的“‘五说：观”，而这一思想在教学实践中的体现和升华又形成了他的“‘双引’观”．引导是语文教育“链”的一个节点，是“链”的核心内容。

语文新课改不可绕越的一座路碑(下)——试谈新课程背景下洪宗礼先生“五说”观的导向性价值

四、语文新课改必须坚持语文教学与生活和生命的对接 经过20多年的教学实践和不断反思，笔者越来越认识到：语文教学必须彻底走出自恋、自闭的小天地，必须真正实现与生活和生命的对接，必须走生活化语文教学之路。所谓与生活对接，就是要与作者生活、课文生活（即情境、语境、意境、主旨、意图之类）和生活情理对接，不仅对接，还必须引领学生深入进去体验、感受、思考、感悟等。

洪宗礼,我心中的大先生

2023年3月4日我在北京开会,得到洪宗礼老师去世的疆耗,会议结束便从北京直奔泰州,参加洪老师的追悼会。到了泰州,当晚赶到寄思园寄思厅。见到洪老师的小女儿洪雷,得知老人家是因感染性休克导致肺功能衰竭走的,走得安详。寄思厅里苍松翠柏,先生安卧在鲜花丛中。我抬头仰望着大厅正中悬挂的巨幅照片,照片上洪老师侧着脸,似与朋友们亲切交谈,豪爽如昨,热情似火,滔滔不绝地说着他心爱的语文教材,说着他心爱的中外母语教学研究。

语文教育“链”模型建构——洪宗礼语文教育思想探索（一）

在自然界，有食物链之说；在生物学界，有生物链之说；在金融界，有资金链之说；在产业界，有产业链之说……链者，环环相扣，首尾相连之谓也。任何一个链，它的有机构成和运作，标志着一个新系统的建立和新功能的发挥；它的断裂，则意味着该系统的解体和功能的破坏与丧失。在语文教育界，明确提出语文教育“链”构想的，当数洪宗礼先生。

与大师亲密接触,做不甘寂寞的思想者——读《这就是教育家:品读洪宗礼》随感

阅读,是教师素养提升的重要途径。阅读,可以让我们与大师对话。洪宗礼,著名语文教育家,他创建＂五说＂语文教学观,探索洪氏母语教育改革之路,成了中国语文教育改革的一面旗帜。品读洪宗礼,我们发现了他的教学观、学生观和无穷的人格魅力。在与大师的亲密接触中,知道了这才是教育家,才是真正的思想者。