基于物性结构理论的材料因子表述与配列研究——以《当代汉语学习词典》定义式释义为例

物性结构理论为词汇表征提供了基本范式,同时为名物词所用定义式释义方式“种差”的选用与配列提供了研究手段。文章对《当代汉语学习词典》定义式释义进行研究,以含材料因子的定义式释义为研究对象,发现在材料因子的表述模式上,《当代汉语学习词典》存在着多样化的特点;在材料因子与其他释义因子组合的配列框架上,《当代汉语学习词典》虽选用多种配列框架,但内部存在着较强的规律性。

巧用导数的定义式求极限

给出了导数的定义式应用的几个例子,指出了在求一类极限时,如果能巧妙的应用导数的定义式。

高等数学定义式教学初探

从高等数学定义式的引入和定义式的描述入手，阐述了提高高等数学定义式教学效果的几点做法和体会．

关于对回转式预热器一次风漏风率定义计算式的改进建议

现有空气预热器一次风漏风率的定义式采用进入预热器的一次风流量为基数,因此基数受到一次风率、磨煤机前一次风温度、锅炉负荷、空气预热器转向、空气预热器密封结构等因素影响较大,不能很好的反应预热器的漏风控制水平,建议将此基数改为进入预热器的烟气流量。

浅谈“定义式”与“决定式”

“定义式”是对某一物理量的定量描述,“决定式”反映这一物理量与几个因素的内在联系,二者既有区别又有联系。

化学势定义式及应用

本文推导了化学势四个定义式之间的关系,并以导出凝固点降低公式和讨论在等温等压条件下多组分体系变化中物质i的迁移方向和限度为例,阐明了化学势在化学热力学中的重要应用。

定量探究电容的定义式和决定式

自制实验器材并利用数字化传感器定量探究出电容的定义式;借助数字电容表自制教具“叠层式电容器组”,实现对平行板电容器电容决定式的定量探究.

对功的定义式W=Fxcosθ中x认识的误区

功是能量转化的量度，做多少功就有多少能量从一种形式转化为另一种形式．力做功的定义式是W=Fxcosθ，要正确求解力对物体所做的功，就必须准确理解表达式中各物理量的物理意义，

量定义式中的几个问题

列举了量定义式中的一些常见错误,包括在量定义式中指定量所采用的单位、直接对有量纲量取对数、将有量纲量作为指数、将有量纲量与数字相加减等,并提出了纠正这些错误的方法。

关于化学位移定义式的有关问题

<正> 在有关核磁共振技术的大学教材和专著中,给出了以下几种不同形式的化学位移(δ)定义式: δ=v_(样品)-v_(标准)/v_(标准)×10~6(1) δ=H_(样品)-H_(标准)/H_(标准)×10~6(2) δ=H_(标准)-H_(样品)/H_(样品)×10~6(3) δ=(1)式=(3)式(4) δ=(v_(样品)-v_(TMS))Hz/核磁共振仪所用频率MHz核磁共振仪所用频率MHz(5) 几种不同形式定义式的出现,对教学和自学造成了一定的困难.因为存在以下三个问题需要理解: 第一:以磁场强度(H)出发的定义式(2)和(3),为什么分子中相应各项的下标是相反的? 第二:以磁场强度(H)出发的定义式(3)和以频率(v)出发的定义式(1),分子中相应各项的下标也是相反的,为什么这两个式子是相等的(即(4)式)? 第三:若(4)式成立。

如何用功的定义式W=Fxcosα求解变力做功?

功的定义式W=Fxcosα并不是普遍适用的,它只适用于大小和方向均不变的恒力做功。计算时其中的F是恒力的大小,x是力F的作用点发生的位移大小,α是力F与位移x的夹角。在高中阶段求解变力做功的问题,既是学生学习和掌握的难点,也是教师教学的难点。

融合教育技术构建工作流可定义式实践教学模式

随着网络技术的不断发展和网络教学条件的日渐成熟,教育技术成为广大师生实现现代教育的手段。针对目前实践教学存在的弊端进行综合分析,阐述教育技术与实践教学相结合的重要性,提出将教育技术作为工具融合到基于工作流可定义式的实践教学模式中。实践证明,该教学模式使得实践教学变得生动直观,学生的学习效率和创新意识得到极大的提高。

导数定义式的应用

给出了导数的定义式应用的几个例子,指出了利用导数的定义式可以解决很多实际问题,从而提高学生学习高等数学的兴趣。

高中物理电容定义式物理意义的例析

以平行板电容器两极板所带电荷非等值而异号为情景，用电场中导体的静电平衡条件探讨了电容定义式中电荷量Q的内涵．Q的意义是：电容器电势差U为零时电容器两个极板间可转移的电荷量△Q的绝对值；是平行板电容器相向的两个面所带的电荷的绝对值．

电容定义式的探究性教学设计及实录

通过探究性实验来引导学生对电容器的带电量Q与充电电压U的关系由定性分析到定量分析,最终得出电容定义式。这种教学设计有助于培养学生依据实验事实对新知识进行分析推理、归纳总结的能力。

基于Goldberg构式定义的构式与构式语法研究——兼谈现代汉语构式与构式语法研究思考

构式语法自提出以来便备受关注,其中Goldberg的构式语法引起了国内外学者的广泛关注。Goldberg发展了构式语法,并对构式提出了明确的定义,而国内的现代汉语研究也在构式语法的启迪下不断发展。本文以Goldberg对于构式的定义为基础,深入研究、分析构式的定义,并反思国内现代汉语的构式及构式语法研究。

动量的概念及其定义式的探讨

动量是双质点系独有的力学量,单质点和多质点系均没有动量,动量的定义式只能取相对参考系,不能取其他参考系.

关于曲率的定义和公式

本文对曲线曲率的定义进行了讨论和解释,以平均曲率的极限作定义既反映了曲线的弯曲程度,又刻划了曲线偏离切线的速度。