定义性条款配置研究——以民法典编纂为中心

定义性条款是对特定法律概念内涵和外延进行阐释及具体说明的法律条文,其具有明确法律适用大前提、凝聚用语共识、减轻论证和说明负担以提高交流效率、间接回答某些民法学理论问题的功能。编纂民法典应当科学合理地配置定义性条款,坚持必要性原则。与司法适用并不直接相关的法律概念、交由学说理论定义更妥当的法律概念、交由法官在审判实践中进行价值补充或予以类型化的概念无需立法定义。需要立法者设置相应标准或进行价值判断的法律概念、与日常观念用语和专业科学用语含义不尽相同的法律概念应该配置定义性条款,并妥当安放定义性条款的体系位置。我国民法典施行法中应规定法律概念解释规则的一般性条款,同时还要发挥司法解释等规范性文件的协调联动作用。

中美英语社论中定义性语言对比研究

对比分析了中美英语社论语体的定义性语言的使用情况。为了证实中国英语变体的定义性语言使用特征,自建了一个包含两个子语料库总字数共计为246 771词的中美英语社论语料库。研究结果表明了中美英语在定义性语言使用上存在显著差异。本研究的意义在于丰富了中国英语实证研究,并为专门用途英语的研究和教学提供启示和参照。

数学教师对定义性概念教学的适应性研究

通过对两位高中数学学科带头人有关异面直线所成的角的概念教学研究发现，有的教师对于定义性概念教学，存在不适应的问题，没有整体把握概念形成的大思路，没有理清概念引入、形成、引出的逻辑脉络.因此，教师在定义性概念教学中，要区分不同的概念类型，开展符合认知规律与数学逻辑规律的针对性教学.

中外学术语篇定义性动词搭配型式对比研究

基于自建的中国学者学术语篇语料库和美国当代英语语料库,对比了定义性动词在中国学者与本族语学者学术语篇中的分布及其搭配型式。通过比较"define"等四个典型定义性动词的标准频数、搭配词的型/次比以及典型搭配词中立场标记语所占比例,得出结论:中国学者对于虚化的定义性动词不熟悉,存在明显少用的情况。在使用定义性动词时,中国学者并不存在中间语搭配和异常搭配,但搭配词多样性较差。相较本族语学者,中国学者不善于使用立场标记语表达自己对于所定义术语的态度和判断。

情报“不可定义性”辨析

拜读“试论情报的双重本质和不可定义性”(简称“不可”文)一文后,对“静态”和“动态”同时存在的说法,不同过去的“动态”说或者“静态”说,较准确地把握住情报本质的两个方面,对此颇受启发。但是,该文仅仅根据情报的复杂性和多变性,类比科学学的科学概念,从而得出情报具有“不可定义性”的结论,笔者实不能苟同,特提出来商榷。

真在非标准算术模型中的不可定义性

证明全满足类、归纳部分满足类和归纳T-集合在可数非标准模型上的存在性与这个模型的递归饱和性等价。在此基础上,推广塔斯基的不可定义性结果,证明上述集合在可数的非标准算术模型上都是不可定义的。讨论这些不可定义集的相对可定义性,证明在通过科恩脱殊集得到的算术模型的扩张上不存在可定义的归纳部分满足类。

50岁及以上艾滋病患者合并非艾滋病定义性疾病的研究进展

随着人口老龄化、有效的抗逆转录病毒治疗(ART)及艾滋病患者获得规范化的管理,50岁及以上人类免疫缺陷病毒/获得性免疫缺陷综合征(HIV/AIDS)患者人数呈不断增加趋势。与此同时,与艾滋病相关的病死率随之降低,而接受ART的患者合并非艾滋病定义性疾病(NADs)(如肾脏、肝脏等新陈代谢疾病,高血压,糖尿病,胆固醇水平升高,骨质疏松和肥胖症,心血管疾病和肺部疾病等慢性疾病)已经成为影响老年HIV/AIDS患者生存质量的关键因素。由于患者及临床医生均可能缺乏对这些疾病的重视,或检测技术及诊断标准的原因造成了疾病的早期诊断治疗存在困难。许多国家通常没有收集50岁及以上HIV/AIDS患者合并症的患病率数据。为了提高医务工作者对NADs合并症的重视,改善50岁及以上HIV/AIDS患者的生存质量,现对NADs的流行病学及相关影响因素进行综述。

夯实基础,大胆尝试、猜想、反思——关于解四边形的新定义性阅读题的分析和思考

在创新的前提下,本文主要阐述定义性阅读题解法一点思考以及四道典型题目的解题过程。

科学课中语词定义性概念的建构策略

随着近年来科学教研的深入,科学教师的教学观念发生了很大的变化。关注学生主体、关注探究过程、关注科学研究方法,教师想方设法激发学生的学习兴趣,重视学生的动手实践。但是,总感觉我们课堂似乎缺少了点什么。现状一:有些课例重技能培养、轻知识学习;重研究方法、轻概念理解。有些老师强调科学学习的过程和亲身体验,却弱化了科学知识的内在系统性和逻辑性,忽略了科学概念在小学科学教学中的重要地位。

模糊空间机制性定义与规划启示——以美国纽约曼哈顿高线公园为例

城市“模糊空间”即城市中具备某种不清晰、不确定的属性、状态,或被排除于正规用途以外因而尚未充分发挥其功能与用途的空间。对于已身处城镇化“下半场”的中国城市而言,整体认知并且正确理解“模糊空间”的内涵、价值和演化机制,能够有效挖掘城市用地潜力、提升用地效率,更好地应对“存量时代”挑战。但现状研究多聚焦具体局部或单一类型,对模糊空间的一般内涵、价值及其形成、演化与开发利用机制尚未形成整体性、系统性认知。在系统梳理国内外相关研究进展基础上,构建模糊空间的机制性定义,并以曼哈顿高线公园的案例进行论证,以有效理论化模糊空间的系统特征与逻辑,为城市化转型背景下挖掘模糊空间潜力的规划应对提供理论基础。

定义、定性与法律适用--买卖型担保案型的法律适用问题研究

由于意思自治,仅定义性规范本身并不会对合同成立与否产生影响,因而在无其他强制性规范的情况下,代物清偿如何定义不会影响“买卖型担保”案型中合同的成立或生效。就此,应分清两种不同的要物性。另外,探讨以“朱俊芳案”为典型的“买卖型担保”案型,应遵循的方法为:先分析显示出的意图,再分析真实的意图;先分析自治的内容,再分析管制的内容。就自治内容的分析,应注意定性乃实至而名归,而非相反,否则会犯从概念解释当事人意图的错误;就管制问题的分析,应就具体的管制规范的法条,列明其意图处理的案型与待解决案型的相似与不相似处,从而进一步探讨适用或类推适用的可能性,其中,管制规范的意旨尤其重要。“朱俊芳案”中的约定,从自治角度,宜定性为“借款合同+以债务人不履行偿还借款债务为停止条件的债之更改”;从管制角度,其应类推适用利息管制规范。

论哲学的本质──从哲学“不可定义性”的角度

哲学的不可定义性自有哲学以来就相生相伴。哲学的不可定义性与哲学对象的广袤、哲学问题解决的反复及哲学解释的循环等密切相关。哲学的不可定义性保证了哲学的理性自主性及哲学的开放态度，从而体现了哲学的本质──对真理及其意义的自由追求。近现代以来，一些哲学家，尤其是后现代哲学对哲学的非难、消解，正好折射出哲学不可定义性的合理性。

塔斯基、哥德尔与真概念的不可定义性

哥德尔优先于塔斯基发现了算术真概念的不可定义性,这导致有的学者对塔斯基定理乃至塔斯基真之定义理论的价值产生怀疑。这种怀疑可以通过三个方面得到消除:首先,哥德尔只能"发现"而塔斯基却能给出严格的形式证明,原因在于塔斯基提出了严格的真之定义理论。其次,这个理论同样对哥德尔的工作具有重要意义,它提供的T-语句和T-约定使得哥德尔定理的证明不必再回避使用真概念,使得语义证明成为可能。最后,塔斯基的真之定义理论还可以导出一系列不可定义性的推论,即"广义的塔斯基定理"。这些推论超出了哥德尔的发现,对于真之问题的研究有着极为重要的哲学意义。

神经网络敏感性的定义分类研究

研究了神经网络的输出变量对输入变量和权重变量的敏感性定义,通过分析这些敏感性定义的本质,把神经网络的敏感性定义分为3类:分析学,几何学,物理学.在这3种敏感性定义分类中,对分析学和物理学定义的敏感性进行了模拟实验,实验结果表明,物理学定义的敏感性更适合应用在径向基函数神经网络删除冗余属性上.在解决其他网络的冗余属性问题上,需要进一步研究.

软件测试性定义研究

当前的软件测试性定义众多,但还存在各种问题。综合各测试性定义,提出软件测试性是软件易于测试和暴露缺陷的能力。简要介绍九个测试性特性:可理解性、可控性、可观测性、测试支持能力、简单性、可分解性、适用性、可跟踪性和敏感性,分析它们与软件测试性的关系。最后描述软件测试性与其它软件质量因素的关系。全面的软件测试性定义研究有助于更深入地理解软件测试性。

中国户外自助游的概念性定义及趋势发展研究

针对近年国内出现的新型旅游方式——户外自助游,阐述了其在中国的发展背景、对其概念和类型作了学术定位和分析。结合户外自助游在国内发展存在的障碍和困难,指出户外自助游的主要发展趋势是寻求良性的产业发展道路,提出"核心-外围"的产业构成模型。

函数两种凸性定义等价性的今惑前世之初探

通过研究中点凸函数和一般凸函数这两种凸性定义的早期发展历史和凸性性质来探索两种凸性定义的等价性.结果表明,两种凸性定义不等价;但是,当函数满足连续、可微、半连续和有界这四个条件中的任何一个条件时,两种凸性定义等价.

牛顿第二定律的定义性理解

本文通过对牛顿第二定律中所涉及物理量的定义分析,得出力这个基本物理量定义的模糊性,进而对牛顿第二定律作为物理定律的作用提出了质疑,并提出将此物理定律理解为力的定义将更具逻辑严谨性,最后指出现行高中物理教材编排上的误区,为中学物理教学进行了科学的指导。

论戏剧海报设计中的无定义性

文章以二十世纪波兰、日本的戏剧海报以及中国清代的戏剧海报为例,对其形式的无定义性进行分析与阐释,从而阐述了维特根斯坦艺术无定义性的本质;同时结合海报设计多元化趋势与当代戏剧的创新性转变,探讨了戏剧海报设计边界的拓展,旨在为戏剧海报的解读与创作提供新的思维模式。

初中化学定义性概念教学的策略与现状

化学基本概念指的是化学学科中较为基础且广泛应用的化学概念。它是人们对日常生活、生产和实验中的化学现象经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识,反映化学现象本质属性的思维形式,是化学学科中构成判断和推理的要素,是化学原理和规律的推理和论证的根据。初中化学基本概念包括具体概念、定义概念和技能概念,而定义概念又包含定义性概念和规则性概念。