数学思维模式应用探讨

本文分类探讨八种数学思维模式 。

实验 习题 能力

实验习题能力湖北省钟祥市柴湖镇小学（４３１９００）贺文照实验教学是小学自然课教学的重要组成部分，它可以培养学生的各种能力。一、提供实验材料，培养定向思维能力我在教学《磁铁》一课后，为了巩固对磁铁性质的认识，让学生做这样一个练习：一根铁棒和一根磁棒外形...

“目标”迁移教学

“目标”迁移教学山东省平度一中刘智广“目标教学”不失为一种行之有效的教学方法。一堂课，开始就将教学目标用黑板写出来公诸于众，使师生在教学中目的明确，方向清楚，从而能集中“火力”，迅猛出击，攻克目标，使教学卓有成效。然而，从长远考虑，要提高语文教学效率...

需要探索 有待深入

新时期以来,变革的现实生活如万花筒,使创作者目不暇给。 新时期以来文艺创作五光十色,绚丽多姿,使评论者眼花缭乱。 同样,新时期的文艺理论空前活跃,在观念的突破方面遥遥领先,又常使读者和创作者有望洋兴叹之感。 从生活到创作,从创作到理论,到处一派生机,春意盎然。

正确处理好数学总复习的几个关系

小学数学总复习,时间短、内容多、任务重。在总复习 中如何遵循教学规律和学生认识规律,用较小的投入,获得更大的效益呢?笔者认为在复习阶段,必须正确处理好如下五个关系。 一、教师与学生的关系——学生为主 教育理论告诉我们,学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的,因此,在复习中不要以教师的“讲”来代替学生的“学”,应把复习的主动权交给学生,应注意做到如下几点:

正确处理数学总复习中的几个关系

小学数学总复习内容多、时间短、任务重。在总复习中如何遵循教学规律和学生的认识规律,力求获得较大的效益呢?笔者认为在复习阶段,必须正确处理好如下五个关系。