盲校定向行走课程中的多感官教学解析

定向行走课程是视障学生融入社会生活所必须学习的一门重要生存技能训练课程。该课程中的多感官教学可以帮助视障学生充分理解感觉通道对信息解释、加工和表征的过程与方法,通过外部感觉和内部感觉获取环境和机体中的信息,并保持环境和机体的信息平衡,以实现更快、更系统、更有效地学习定向行走技能,找到有效融入社会的生存之道。

浅谈盲人定向行走训练

1、盲人定向行走的定义1.1定向 主要是指视觉障碍人士运用各种感官,包括残余视力,确定其在环境中的位置,了解其周围环境的重要事物,如空间的大小和形式,空间中物体的大小和位置及与自己的距离等.空间定向是凭借知觉和空间表象来实现的,这对子先天完全失明的盲人来说有较大的困难.在环境中不会定向,就象在沙漠中迷失了方向,即使学会行走也无法到达目的地.1.2 行走 这是盲人从一个地方转移到另一个地方的能力.盲人行走之前一定先要定向,确定自己的身体位置,然后才能行走,而且在行走过程中熟悉路线、路标,具有对障碍物的处理能力.要使盲人能完全行走,必须经过导官教师的训练,才能掌握定向与行走的技能.

视觉障碍学生定向行走训练与教育建议

定向行走训练对于视觉障碍学生的适应具有长期适用价值,并且有助于个体的成长和发展。文章重点分析了定向行走训练的必要性,以及定向行走训练的内容,并由此提出了关于定向行走训练的相关教育建议,以帮助视觉障碍学生更好的融入社会。

盲人定向行走教学方法初探

美国盲童教育家劳温费尔德曾指出:失明者在许多方面受到限制,但主要有三方面,一是所获得的概念的范围和种类方面的限制;二是行走能力的限制;三是控制环境和环境中自我控制方面的限制,这三点限制也是盲人为什么学习定向行走较困难的原因.

《盲校义务教育定向行走课程标准》解读

《盲校义务教育定向行走课程标准》立足国情,继承、借鉴国内外定向行走训练先进理念,根据视力残疾学生的身心发展规律和认知发展特点,充分考虑学生学习、运动及生活的环境条件,致力于培养学生定向行走技能及社会适应能力,满足学生出行需要。

定向行走课程与教学专业能力研究

从感觉训练、概念发展、行动技能、定向系统、求助技能、安全议题、小区资源与大众运输系统七个方面选取50项能力指标,对海峡两岸64名担任定向行走课程的教师进行问卷调查。调查结果显示:大多数被调查者认可这50项能力指标;定向行走教师对自己的课程与教学专业能力认可度多为中等,需要进一步作培训。同时发现,在定向行走课程与专业能力各向度的重要程度上,海峡两岸定向行走教师的认知有显著差异,各向度胜任程度的差异更加明显;而定向行走教师的年龄对定向行走课程与教学专业能力在重要程度和胜任程度上并没有显著差异;海峡两岸担任定向行走课程的教师,多数认为有培训的必要。建议将重要性在3.5以上的题目编制为《定向行走专业能力检核表》;将定向行走专业能力胜任程度在3.5以下的向度作为定向行走师资培训的参考。

云南省“盲人定向行走”社区康复训练效果分析

目的分析云南省“盲人定向行走”社区康复训练示范项目的效果,为推广盲人社区康复提供依据。方法根据“盲人定向行走技能评估”标准,对云南省3个示范县(区)内已经进入随访阶段的310例康复对象的训练档案进行定向行走能力的评估。结果盲人定向行走社区康复训练的总有效率为98.7%;训练后能够进行短距离、长距离和不同路面独立行走者分别为44.5%、34.5%、19.7%;不同性别、文化程度、视力状况的康复对象之间康复效果没有显著性差异(P>0.05);不同年龄和不同致残原因康复对象之间训练效果有显著性差异(P<0.05),中青年的训练效果较高龄者为优,先天失明者的训练效果较后天失明者为优。结论盲人定向行走社区康复训练是补偿视力残疾者视觉缺陷,实现其走出家门,融入社会的有效方法,且投入成本低,效果显著,简便易行,具有良好的社会效益,非常适宜在城市和农村推广。

HeliCoach:基于无人机模拟3D音频空间的多通道自适应定向行走训练系统的设计研究

为有效地帮助视障者提高听觉定向能力,设计并实现了一种自适应的定向行走训练系统HeliCoach.HeliCoach是基于掌握学习理论的自适应学习训练系统,主要由3个部分组成:基于无人机物理模拟的3D音频空间、基于UWB(超宽带)定向的能力评估系统和具有触觉反馈的智能腰带作为辅助指导系统(教学脚手架)、当训练者的定向能力评估超过当前的难度级别时,HeliCoach会动态增加任务难度级别.此外,在智能腰带中设计了多级触觉教学脚手架系统,教学脚手架系统的每一级都具有不同的振动模式,可提供不同等级的帮助信息.通过用户实验,评估蒙眼明眼人(模拟刚刚失明,未经过训练的盲人)对HeliCoach的接受度和训练效率,其结果表明,HeliCoach是高效且有趣的,与随机教学脚手架相比,其自适应教学脚手架可以显著地提高训练效率.因此,可以认为,HeliCoach可广泛地应用于多种与3D音频空间相关的定向行走训练任务,更有效地对刚失明不久的盲人进行定向行走训练.

给盲生一双明亮的“眼睛”——试论定向行走对盲生的意义

盲生由于视觉的缺陷,导致认识周围世界的能力要比视觉正常的人差,并且方向感不强,这些给他们的行动带来了很大的不便。但是人的各种感觉器官都有一种替代作用,虽然盲生可能看不到身边的物体,但他们却可以通过触摸感觉物体的存在。定向行走这门课程可以通过训练盲生的视觉以外的感觉器官,如听觉、嗅觉、触觉、皮肤觉等等器官的功能,来帮助盲生掌握各种定向方法,有一定的方向感,让盲生能够独立的、安全的、有效的行走,从而帮助盲生实现人生价值。

盲生定向行走“心理地图”的形成及其应用

在盲生的定向行走中，“定向”和“行走”是两个不同的概念和技能：“定向”是指盲生在环境中确定自己方位和与周围物体位置关系的思维过程；而‘行走”是指盲生从一个方位到另一个方位的行为活动。准确“定向”是盲生‘行走”的前提，有效“行走”是盲生到达目的地的保证，两者紧密作用，又相互制约，密不可分。盲生要想有效行走，就必须在“定向”和‘行走”两方面都有熟练的技能。否则，能‘行走”却不能“定向”，其行走是无目的、无意义的运动；而能‘‘定向”却不会‘行走”，则不能到达目的地。

盲人定向行走训练效果评估标准的研究

根据2006年第二次全国残疾人抽样调查报告推算，我国现有视力残疾人为1233万人，占残疾人总人数的14．86％。视力残疾使人自由行走和参加社会活动受到制约，导致他们丧失或部分丧失了作为社会成员应该享有的权利以及尊严。定向与行走是盲人克服视觉障碍并且实现顺利行走达到生活自理、重返社会的最基本的技能。

多重障碍盲生定向行走课程研究——基于广州市盲人学校的教学实践

目前我国为普通盲生开设的定向行走课程,无论是教育内容还是教育形式都不能满足多重障碍盲生的教育需求。因此,应当根据多重障碍盲生的身心特点和实际情况,开展有关多重障碍盲生定向行走教育目标、教学内容和教学策略方面的实践研究,以填补多重障碍盲生定向行走课程教学的空白,为盲校的多重障碍盲生的教学提供指导与借鉴。

社区视力残疾者定向行走训练的效果分析

目的分析社区38例视力残疾者定向行走训练的效果。方法组织社区38例视力残疾者参加定向行走训练,根据视力残疾者定向行走技能评估标准进行评价。结果 38例视力残疾者定向行走训练后,能进行短距离、长距离和不同路面独立行走者分别为12例、15例、10例,1例因病退出;年龄和致残原因对训练效果有影响。结论视力残疾者参加定向行走训练能提高行走能力,从而提高生活质量。

盲生定向行走过马路的教学策略

定向行走是盲人的重要生活技能之一,但是目前绝大部分盲人独立外出行走能力差,影响到他们更好地融入社会、融入生活。因此,定向行走教学问题应该成为盲校重要的教学内容。文章围绕过马路这一盲生定向行走教学的重点,从学校教育对盲生过马路教学存在的问题、提高盲生过马路能力的教学策略、盲生外出行走时应注意的问题等方面进行探究。

关于盲人定向行走

一、盲人定向行走的历史盲人定向行走的历史悠久,第二次世界大战以后,得到迅速发展。因为战争给人们带来了灾难,使许多战士双目失明,他们需要和正常人一样独立生活和行走。人们起初使用导盲犬进行导盲,但不能满足盲人行走的需要,要求寻找其它的方法。那时在美国有一个伤兵员医院,主要接受双目失明的伤兵员,为盲人康复服务。有一位名叫理查德·胡佛的眼科医生发明了"盲杖",并研究出一整套使用盲杖的技能和持杖行走的方法。二、定向行走的作用1.促进盲人的智力发展儿童失明以后,其行动能力也随之丧失,活动范围缩小,与社会的接触减少了。因而观察事物的能力,获得知识的机会也随之减少。盲人掌握定向行走对其知识的获得和智力的发展有着重要作用。这会增加他们和社会接触的机会,扩展他们的知识,也有利于他们的身心发展。

视障幼儿定向行走的教学策略

视障学生的学习、生活和就业都离不开定向行走,要想有效地提高他们独立行走和定向的技能,就必须从小抓起。研究表明：如果在幼儿期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育,会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代偿、有利于损伤器官的矫正和康复。那么,如何才能更好地从小提高他们独立行走和定向的技能呢？视障幼儿在自然环境中进行安全、有效、有目的的定向与行走的程度依赖于三个因素：儿童本身的感知运动和认知能力;

盲校定向行走课程资源开发与建设--以上海市盲童学校为例

本研究在全面调查我国大陆地区盲校定向行走课程教学现状的基础上,结合本校学生实际需要,编制校本定向行走教材,开发定向行走直观教具,探索符合视障学生身心特点的教学策略,从而形成定向行走教学资源库,为教师教学提供教学资源,也为各级各类的视力障碍学生提供相应的学习资源。

盲人定向行走培训在医学本科院校的实践教学体会

目的:通过对105名盲人进行定向行走培训,探讨盲人定向行走实践教学体会,为今后制定盲人定向行走方案提供科学依据。方法:由各市州残联筛选出3-75岁盲人105名,对他们及其家人进行一对一培训,使其和家人掌握盲人定向行走方法。结果:通过此项培训,盲人及其家人掌握了科学的盲人定向行走方法,为解决盲人独立出行提供了安全保障。结论:在医学本科院校对盲人开展定向行走培训为盲人尽早融入社会、参与社会生活提供了保障。

156例成人低视力患者定向行走训练的实践与体会

总结了156例成人低视力患者定向行走训练经验,主要包括多媒体健康教育、现场引导演示、患者现身演示、心理护理、住院期间的安全管理等,以保证成人低视力患者的安全及提高患者的生活自理技能及社会适应能力,增加患者的自信心及提高生活质量,减轻家庭、社会的负担。