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德国定向阶段教育的历史形成及其内涵解析 被引量:2
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作者 赵子剑 《河北大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第6期102-108,共7页
定向阶段教育是联邦德国独有的教育现象。二战之后,联邦德国教育全面恢复魏玛时期的传统,学生完成四年的共同基础教育之后被筛选和分流到不同类型的中等学校之中。六十年代教育改革开始,在推迟分轨和学校统一化的呼声中,联邦德国创立了... 定向阶段教育是联邦德国独有的教育现象。二战之后,联邦德国教育全面恢复魏玛时期的传统,学生完成四年的共同基础教育之后被筛选和分流到不同类型的中等学校之中。六十年代教育改革开始,在推迟分轨和学校统一化的呼声中,联邦德国创立了定向阶段教育以改良传统体制。正当其作为教育政策在全联邦推广之时,却突然遭遇改革中断,因而形成步调不一的格局,并持续至今。定向阶段教育与德国早期分轨制紧密相关,虽然社会评价褒贬不一,但是它在一定程度上完成了历史使命,体现了德国传统的因材施教理念,并注入了新时代精神。 展开更多
关键词 定向阶段 联邦德国基础教育 教育结构改革 教育筛选分轨制
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交往定向阶段大学生人际信任的影响因素研究
2
作者 余圣陶 杨倩婧 《苏州教育学院学报》 2017年第2期98-103,共6页
以某高校一年级学生为被试,探寻在交往定向阶段影响大学生特定人际信任选择的个体差异变量和情境变量。结果发现,交往定向阶段,一般人际信任对特定人际信任没有预测性,人格特征、自我概念、家庭规模、情境特征等变量影响大学生人际信任... 以某高校一年级学生为被试,探寻在交往定向阶段影响大学生特定人际信任选择的个体差异变量和情境变量。结果发现,交往定向阶段,一般人际信任对特定人际信任没有预测性,人格特征、自我概念、家庭规模、情境特征等变量影响大学生人际信任水平,高特定人际信任者与高特定人际被信任者具有不同的人格特征。 展开更多
关键词 人际信任 交往定向阶段 人格特征 自我概念 家庭规模 情境特征 大学生
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防护林阶段定向经营研究Ⅰ.理论基础 被引量:21
3
作者 姜凤岐 朱教君 《应用生态学报》 CAS CSCD 2002年第10期1352-1355,共4页
基于多年防护林经营研究与实践 ,在分析防护林经营目的的基础上 ,提出了防护林阶段定向经营理论基础 .以防护林的防护成熟为核心 ,将防护林经营阶段划分为成熟前期 ,即从栽植后形成相对稳定的幼林到初始防护成熟龄 ;防护成熟期 ,防护成... 基于多年防护林经营研究与实践 ,在分析防护林经营目的的基础上 ,提出了防护林阶段定向经营理论基础 .以防护林的防护成熟为核心 ,将防护林经营阶段划分为成熟前期 ,即从栽植后形成相对稳定的幼林到初始防护成熟龄 ;防护成熟期 ,防护成熟状态持续的时期 ,即从初始防护成熟龄到终止防护成熟龄 ;更新期 ,林木接近自然成熟开始更新直到更新结束并形成相对稳定的幼林 .防护林经营的定向是指在任何经营阶段内 ,一切经营技术与措施都是为了使防护林向着成熟的状态发展 ,即防护成熟是防护林经营的方向 ,是最终目的 .为尽量维持防护林的成熟状态并使防护效益不间断 ,针对发育正常与低质衰退的林分 ,在各个经营阶段内采取相应的系列经营管理与改造措施 . 展开更多
关键词 防护林 阶段定向经营 理论基础 防护成熟
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防护林阶段定向经营研究Ⅱ .典型防护林种——农田防护林 被引量:9
4
作者 朱教君 姜凤岐 曾德慧 《应用生态学报》 CAS CSCD 2002年第10期1273-1277,共5页
以防护林阶段定向经营理论为基础 ,对典型防护林种———农田防护林的防护成熟、经营阶段、更新方式、方法进行了研究讨论 ;通过对东北地区农田防护林长期调查积累资料的分析 ,确定了乡土杨和杂交杨 (Populusspp .)农田防护林的初始防... 以防护林阶段定向经营理论为基础 ,对典型防护林种———农田防护林的防护成熟、经营阶段、更新方式、方法进行了研究讨论 ;通过对东北地区农田防护林长期调查积累资料的分析 ,确定了乡土杨和杂交杨 (Populusspp .)农田防护林的初始防护成熟龄和终止防护成熟龄分别为 16~ 2 4年和自然成熟龄 ,第一代农田防护林的更新龄为 32~ 36年 .以树木径级离散度、防护成熟龄和更新龄为主要依据定量划分了杨树农田防护林的 3个经营阶段 ,并重点讨论了不同更新方式下 3个经营阶段的变化情况 ,给出了维持农田防护林成熟状态的疏透度调控技术及其相关的林木分级依据与标准 .同时为实现定向经营的目标 ,提出了各个经营阶段内应采取的系列经营管理措施 . 展开更多
关键词 阶段定向经营 典型防护林种 农田防护林
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浅谈学生观察能力培养的阶段性 被引量:2
5
作者 袁伟 秦自云 《化学教学》 CAS 北大核心 1993年第1期30-32,共3页
学生对化学学科的认识是从实验观察开始的,敏锐而准确的观察力是学生顺利展开化学思维的先导,也是掌握系统的化学知识的必要条件。笔者发现,一些教师在教学中往往只笼统地强调观察能力的重要性,至于如何运用化学教学手段、采取怎样的措... 学生对化学学科的认识是从实验观察开始的,敏锐而准确的观察力是学生顺利展开化学思维的先导,也是掌握系统的化学知识的必要条件。笔者发现,一些教师在教学中往往只笼统地强调观察能力的重要性,至于如何运用化学教学手段、采取怎样的措施行之有效地培养和发展学生的观察能力没有下更多的功夫。本文拟从学生的化学认识过程出发,将学生观察能力的培养分为四个阶段,同时穿插介绍一些发展观察能力的方法。 展开更多
关键词 教学手段 实验观察 认识过程 定向阶段 强化阶段 内部语言 固态物质 语言叙述 气体产生 观察范围
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“原型”在高中生化学问题解决活动中的作用 被引量:6
6
作者 王磊 岳波 《学科教育》 北大核心 2002年第5期39-43,共5页
问题解决能力是科学素养的重要组成部分。提高学生的问题解决能力是科学教育的重要任务 ,也是理科教学实践中长期面临的难题。本文通过“电化学”化学问题解决对比教学实验和访谈的方法 ,研究证实可以通过心理模拟将专家和优秀学生的化... 问题解决能力是科学素养的重要组成部分。提高学生的问题解决能力是科学教育的重要任务 ,也是理科教学实践中长期面临的难题。本文通过“电化学”化学问题解决对比教学实验和访谈的方法 ,研究证实可以通过心理模拟将专家和优秀学生的化学问题解决经验外显为“原型”,并经过原型定向、原型操作、原型内化的教学过程使大量中等学生的相应的问题解决能力有显著性提高 ,说明问题解决过程中原型经验的重要作用。同时本文辩证地分析了原型的利与弊 ,指出原型定向阶段应该提倡师生共同建构 ,原型不应该被固定化和僵化。 展开更多
关键词 化学问题 “原型” 化学教学 高中 原型定向阶段
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抵达写作的光明地带——习作规律与知识的教学
7
作者 张鹏 《语文知识》 2017年第20期92-94,共3页
鲁迅先生曾说,他的写作是自己摸索出来的,不是老师教出来的。莫言的经历似乎进一步告诉大家:作文不需要教。因此,作家不是教出来的,这种观念还是很有市场的。观念影响行为,于是作文教学的研究停滞了,对写作规律、知识的提炼也少了,空洞... 鲁迅先生曾说,他的写作是自己摸索出来的,不是老师教出来的。莫言的经历似乎进一步告诉大家:作文不需要教。因此,作家不是教出来的,这种观念还是很有市场的。观念影响行为,于是作文教学的研究停滞了,对写作规律、知识的提炼也少了,空洞的口号却很多,比如“在作文中学会作文”“多读多写”。这些口号增加了学生摸索的机会,却没有给他们光明的指引,所以学生觉得:在所有的学习内容中,作文最难学。针对这一现状,重新发现习作上的某些规律与知识。 展开更多
关键词 小学语文 程序性 小扇子 定向阶段 习作课 苏教版 心智技能 思维导图
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以加强职业规划为切入点提高大学生就业能力
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作者 李琼瑛 《学习月刊》 2014年第24期95-96,共2页
大学生就业能力通常是指大学生在校期间,通过知识的学习和综合素质的开发获得的能够实现就业理想、满足社会需求以及在社会生活中实现自身价值的本领。对于每一位大学生本人而言,自身就业能力的高低,受到家庭、学校等多种因素的影响,其... 大学生就业能力通常是指大学生在校期间,通过知识的学习和综合素质的开发获得的能够实现就业理想、满足社会需求以及在社会生活中实现自身价值的本领。对于每一位大学生本人而言,自身就业能力的高低,受到家庭、学校等多种因素的影响,其中,高校在培养大学生就业能力方面承担着主要责任。 展开更多
关键词 大学二年级学生 综合素质 能力素质 职业规划教育 职业目标 职业兴趣 未来职业生涯 职业选择 求职过程 定向阶段
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内化说与学校教育 被引量:3
9
作者 徐柯 《外国中小学教育》 北大核心 1990年第2期28-29,共2页
国外现代有不少心理学家和心理学派别强调“内化”,倡导内化说。苏联最大的心理学派即维列鲁学派便是其中之佼佼者。可以说,内化说是这个学派的基本观点。其代表人物主要是维果茨基、列昂节夫、鲁利亚等。
关键词 学校教育 心理学派 列昂节夫 鲁利亚 博学多识 道德品质 教育工作 内部言语 人的成长和发展 定向阶段
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德国的三类中学
10
作者 王绍兰 《中小学管理》 北大核心 1993年第6期52-53,共2页
德国实行的是12年义务教育制度。儿童6岁入学,前9年为普通义务教育,后3年为非全日制的职业义务教育。普通义务教育包括基础教育阶段(即小学)
关键词 双元制 小学毕业生 定向阶段 专科高中 课程设置 中间学校 北威州 界务 文化知识 通学
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“迁移”在提高教学质量中的应用 被引量:2
11
作者 林虹 《华北水利水电大学学报(社会科学版)》 2002年第2期108-108,共1页
关键词 教学质量 知识迁移 “四有”人才 学习动机 定向阶段 性兴趣 道德素质 体验学习 技能学习 文化素质
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联邦德国中学的两种模式
12
作者 王绍兰 《外国中小学教育》 1985年第4期34-36,共3页
联邦德国的中学有两种模式,一种是传统模式,另一种是改革模式。传统模式有三类中学,即主要学校、实科学校和完全中学;改革的模式叫总和学校。
关键词 定向阶段 专科高中 个人兴趣爱好 劳动教育 体育活动 教育过程 实验形式 短期大学 改革发展趋势 教学方法
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小学生情绪调节策略与亲社会行为之间的关系研究 被引量:4
13
作者 韩海飞 《校园心理》 2019年第5期401-403,共3页
亲社会行为是指在社交的场合中,个体表现出符合社会期望和允许的有利于他人和集体的行为,与所有攻击性行为对立[1]。亲社会行为的发生多少在一定层面上属于道德发展的问题,有关道德发展问题,皮亚杰和柯尔伯格对儿童的道德如何发展以及... 亲社会行为是指在社交的场合中,个体表现出符合社会期望和允许的有利于他人和集体的行为,与所有攻击性行为对立[1]。亲社会行为的发生多少在一定层面上属于道德发展的问题,有关道德发展问题,皮亚杰和柯尔伯格对儿童的道德如何发展以及发展的顺序和时间都提出了相关的理论。其中在柯尔伯格的道德发展理论中提到个体的道德发展具体可以划分为3个水平和6个阶段[2]。小学生3~6年级,大概9~12岁,属于柯尔伯格理论中的第2个水平———习俗水平,这一水平包括2个阶段:“好孩子”(得到他人的赞美)和“好公民”(遵守社会规则和法律)定向阶段,这2个阶段的儿童都会表现出更多的符合他人要求和社会期望的行为,出现更多的亲社会行为[2鄄3]。然而并不是所有的儿童都会做出更多的亲社会行为,有相当一部分儿童在小学阶段出现了外化的问题行为,这一问题引起了研究者的关注,他们从家庭、学校和社会等层面上对外化问题行为的发生进行了分析[4]。 展开更多
关键词 柯尔伯格 攻击性行为 定向阶段 亲社会行为 社会期望 小学生 情绪调节策略 道德发展理论
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Imperfect targeted advertising with two-period competition
14
作者 邹翔 仲伟俊 梅姝娥 《Journal of Southeast University(English Edition)》 EI CAS 2014年第3期374-379,共6页
A two-period model is developed to investigate the competitive effects of targeted advertising with imperfect targeting in a duopolistic market. In the first period, two firms compete in price in order to recognize cu... A two-period model is developed to investigate the competitive effects of targeted advertising with imperfect targeting in a duopolistic market. In the first period, two firms compete in price in order to recognize customers. In the second period, targeted advertising plays an informative role and acts as a price discrimination device. The firms' optimal advertising and pricing strategies under imperfect targeting are compared with those under perfect targeting. Equilibrium decisions show that, under imperfect targeting, when the advertising cost is low enough, both firms will choose to target ads at the rivals' old segments. This equilibrium, which could not exist under perfect targeting, results in two opposite results. When cost is high, the effect of mis-targeting will soften price competition and increase profits; on the contrary, when cost is low enough, it will lead to aggressive price competition and profit loss with the increase of imperfect targeting, so firms may have incentives to reduce the mis- targeting degree. 展开更多
关键词 targeted advertising imperfect targeting price discrimination two-period game
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天才学生的自主学习者模式
15
作者 宋秋前 夏惠贤 《外国中小学教育》 北大核心 1994年第3期15-18,共4页
自本世纪六七十年代以来,随着科技竞争的日趋激烈,天才教育教学模式的研究逐渐引起了人们的注意,出现了诸如加速学习、加深学习、丰富教学内容等多种培养天才学生的教学模式,其中天才学生的自主学习者模式紧扣科技发展的脉博,对天才学... 自本世纪六七十年代以来,随着科技竞争的日趋激烈,天才教育教学模式的研究逐渐引起了人们的注意,出现了诸如加速学习、加深学习、丰富教学内容等多种培养天才学生的教学模式,其中天才学生的自主学习者模式紧扣科技发展的脉博,对天才学生的培养有着独特的功效。天才学生的自主学习者模式最初是为了满足中学天才学生的各种认知、情感和社会需要而发展起来的,经过几年的发展、实施和评价,现在已在美国。 展开更多
关键词 自主学习者 科技竞争 学习过程 科技发展 终身学习者 讨论过程 定向阶段 社会需要 自我导向 学习态度
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小学数学学具研究初探
16
作者 彭传新 《现代中小学教育》 1989年第2期74-75,共2页
在小学数学教学中,运用学具,加强学生的实际操作,已引起人们的重视和研究。本文拟就运用学具的意义、学具的设计制作原则及运用学具的要点作初步的探讨。一、运用学具的意义 1.运用学具,有利于调动学生的学习积极性和主动性,符合现代教... 在小学数学教学中,运用学具,加强学生的实际操作,已引起人们的重视和研究。本文拟就运用学具的意义、学具的设计制作原则及运用学具的要点作初步的探讨。一、运用学具的意义 1.运用学具,有利于调动学生的学习积极性和主动性,符合现代教学论观念。现代教学论认为: 展开更多
关键词 现代教学论 操作活动 乘法分配律 抽象概括能力 左半球 抽象逻辑思维 教学日 知识的理解 定向阶段 单元测验
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关于数学技能培养的四点思考
17
作者 张嫦 《辽宁教育》 2015年第2期66-68,共3页
数学技能的掌握对学生的后续学习至关重要,基本技能的流畅性对于进一步的数学学习是必需的。但在实际教学过程中,经常存在学生技能掌握不佳的情况。笔者在大量观课和不断反思的基础上发现:在数学技能培养过程中,一些根本性的问题没有理... 数学技能的掌握对学生的后续学习至关重要,基本技能的流畅性对于进一步的数学学习是必需的。但在实际教学过程中,经常存在学生技能掌握不佳的情况。笔者在大量观课和不断反思的基础上发现:在数学技能培养过程中,一些根本性的问题没有理清楚,如基本技能泛化现象、脚手架使用不当、思维定势的消极影响、训练的"质"的问题等等。本文从技能培养的认知定向、具体化模仿。 展开更多
关键词 数学技能 流畅性 学习过程 泛化现象 教学过程 乘法分配律 活动任务 变式 技能学习 定向阶段
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从领导者用人看秘书人员的素质修养
18
作者 滕德刚 郭建平 《秘书之友》 1991年第5期13-16,共4页
秘书在领导人身边当参谋、助手,这种特殊地位决定了秘书人选的重要性.詹姆斯·加菲尔德当美国总统时在给他友人的信中说:“这个职位(白宫助手)应当比国务卿受到更大的重视……身居该职的人同每届政府的成败关系极大”.成功的领导者... 秘书在领导人身边当参谋、助手,这种特殊地位决定了秘书人选的重要性.詹姆斯·加菲尔德当美国总统时在给他友人的信中说:“这个职位(白宫助手)应当比国务卿受到更大的重视……身居该职的人同每届政府的成败关系极大”.成功的领导者往往是以善于选人、用人为第一要务.领导者选用秘书,必然有一定的规律可循,探讨它,会对我们有所启迪.有人研究美国总统与白宫秘书的关系,发现从华盛顿以来的四十位首脑所选助手基本上是三类人.其它国家的领袖和各级各类的领导者选用助手亦与之相似. 展开更多
关键词 秘书人员 美国总统 加菲尔德 素质修养 选人 违反组织原则 柯立芝 塔夫脱 定向阶段 工作群体
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数学教学中思维能力的培养
19
作者 江玲 《湖南教育(上旬)(A)》 1991年第11期46-46,共1页
一、数学思维能力发展五阶段 1.思维活动定向阶段。为了使学生能获得思维定向的技能,一要提供示范;二要帮助学生回忆,解决与当前课题有关的知识,并对“有关”的程度作出鉴别;三是提供思维活动的原始(直观)形式即“原体’,并把“原样”... 一、数学思维能力发展五阶段 1.思维活动定向阶段。为了使学生能获得思维定向的技能,一要提供示范;二要帮助学生回忆,解决与当前课题有关的知识,并对“有关”的程度作出鉴别;三是提供思维活动的原始(直观)形式即“原体’,并把“原样”划分成几个有机联系的可依次连续操作的部分,指导学生按顺序操作。 2.操纵外部对象阶段。做好本阶段工作,要注意让学生亲自动手直接操作,使他们的五官能从整体系列的操作活动过程中获得感性经验;要用好变式。 3.出声的外部语言阶段。做好本阶段的工作。 展开更多
关键词 数学教学 思维能力 外部语言 操作活动 变式 定向阶段 思维过程 顺序操作 数学术语 小学数学教师
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班风不正,怎么办?
20
作者 李迪 《河南教育(教师教育)(下)》 2017年第9期20-22,1,共3页
为配合学生互相"找优点"活动,班上开设了"道德银行",制订具体细则,在班级中选拔公正、无私、威信较高的同学担任银行工作人员,将学生每天找的优点存入银行,一周、一月或一季度公布一次,进行评比,给予结息(奖励)。以此鼓励大家进... 为配合学生互相"找优点"活动,班上开设了"道德银行",制订具体细则,在班级中选拔公正、无私、威信较高的同学担任银行工作人员,将学生每天找的优点存入银行,一周、一月或一季度公布一次,进行评比,给予结息(奖励)。以此鼓励大家进行良好的道德行为投资,逐步营造良好的班风。 展开更多
关键词 风不正 银行工作人员 结息 道德行为 班风 定向阶段 对我说 一只手 刘老师 道德发展
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