从定型化教学到情境化教学的范式转型

从定型化教学向情境化教学的转变成为新课程改革中教学范式转型的重要标志。这种范式转型是由新课程改革的推进、新教学理论的支撑和新科学技术的支持等共同促成的。定型化教学具有以教定学、程式固定、讲授为主、情境单一、成果定型等特征;情境化教学则具有以学定教、教学生成、活动主导、情境多样、成果多元等特征。情境化教学的实施要把握以下几点:注重情境创设、在情境中教学、依据情境教学、注重教学生成、注意教学限制。

信息技术条件下情境化与定型化相结合的高校课堂教学——以“中西文化比较”课为例

高等教育传统课堂的定型化教学以其讲授为主、程式固定、互动单一、反馈定型等特征,不足以应对“互联网+”时代的教育发展要求。信息技术化条件下的情境化教学,将对话多维度、成果多元化等优势吸纳进来,有利于高校课堂的有效教学。以“中西文化比较”课实践为例,在教师讲解之外,采取分享讨论观点、社会调查、情景剧表演等情景化活动,将提高学生的课堂参与度,加深对相关知识的理解,有效地提升课堂效率。

课堂里飞出崭新的歌

从"定型化"教学研究走向"情境化"教学研究是现代教学发展的诉求。以"校本研修"为中心的教学研究为中小学教师的"情境化"教学研究注入了无穷的活力。可以相信,当每一个学生都成为学习的主人时,从课堂里飞出的,将是一首首崭新的歌。