对=2～(1/2)的一种定性说明

给出一种对公式=2～(1/2)的定性说明.

物理教学中学生科学素养的培养——以匀变速直线运动位移与时间关系的定量建立过程为例

人教社物理必修1教材第一章第3节是关于“匀变速直线运动位移与时间的关系”的研究,是高中学生第一次将微元和极限思想结合起来,对较为复杂的匀变速直线运动进行研究,最终得出匀变速运动规律的位移与时间关系的表达式.

房地产企业竞争情报分析——以沈阳X地产为例

随着疫情频发,房地产行业逐渐步入“黑铁时代”,各企业间竞争也越来越激烈,要想在行业中屹立不倒,掌握竞争情报至关重要,不仅要了解对手情况,也要善于利用自身优势。本文以房地产行业竞争情报为主要研究对象,分析情报对该行业的重要性。通过PEST分析,了解目前房地产行业所处的政治、经济、社会环境、技术环境;再运用SWOT分析法详细分析企业自身的优劣势,考虑房地产企业所面临的机会和威胁。同时将PEST与SWOT分析紧密结合,提出新型分析模型,定性说明该模型的具体流程与处理方法,为企业发展提供实质性的建议。

用统计学方法评价分析篮球理论考试命题的探讨

一、引言在以往的篮球教学中,对理论考试的命题,大都是从定性说明的角度去进行评价分析的。十分缺乏定量的分析和测算。因而每次所得出的评估结论大都是粗线条的,较为笼统,缺乏严谨的说服力,但随之教育评估从性化向量化的发展,近年来在国际上盛行一种新的考试命题质量分析评估方法。

容器内理想气体压强的推导

容器内部理想气体压强公式的推导是理想气体压强公式推导的补充和延续.本文引入不同的简化条件用三种方法作了定量的推导.

用数学方法定量推导带电粒子在匀强磁场中的运动轨迹

现行教材(1)或参考资料(2)描述带电粒子进入匀强磁场的行为,一般都是通过类比二维空间中质点作匀速圆周运动和速度矢量分解的机理,直接给出螺旋运动(特例为圆周运动和平行磁场方向的匀速直线运动)的相关参数值,比如,周期、螺距、角速度、半径等,而对螺旋运动等轨迹的具体形式只作定性说明。

关于“浮力”实验的改进

初中物理第一册第六章浮力,是在综合比重、压强、二力平衡、液体内部压强等知识的基础上,引入的新课题.为了使学生了解浮力产生的原因,掌握阿基米德定律及物体的浮沉条件,解决实际中的问题,课本中设计了相应的演示实验.我们在开设中学物理教学法及实验课的教学中,加强了演示实验与理论教学的配合,结合学生教学实习实际,对教学中易出现的实验问题进行了初步探讨.对浮力实验装置及使用方法进行了部分改进,激发了学生教学实习的积极性,收到了良好的教学效果.下面介绍一下我们不成熟的做法,仅供参考.

量子性亚电荷与电子结构的假设

作者根据夸克带有分数电荷的假设,预言有量子性亚电e_w的存在。e_w 之值等于电子电荷e 的三分之一。并设想电子是由三个带有亚电荷e_w 的粒子构成。荷亚电荷的粒子或亚电子,用符号w 表示。它的质量为m_w、自旋为1/2,使可唯象地解释电子的结构。对于电子特殊稳定性,可借正三角形框形模型来定性说明。对于w 粒子之间的相互的作用力,仍假定是电磁力。不过在电子尺度内,这种电磁力有质的跃交,同性电荷之间应表现为强大的引力。它的场量子,也许可由真空自发破缺理论得到。并且,根据以上的假设,可以使模型的计算简化。

注重习题研究 加强练习管理

练习是培养和提高学生数学能力的主要途径之一。那么,如何搞好练习管理,提高练习效益是数学教师面临的一个重要课题。本文拟从三个方面谈谈这个问题。一搞好习题研究要搞好练习管理,首先要研究习题。

中学物理实验的定量验证问题

中学物理教学中往往有一些内容需经过实验来验证定律。怎样来验证,是值得研究的。 1.例如初三“电功、电功率”一章中的焦耳定律实验,教材要求通过实验改变电流、电阻和通电时间,来观察其与产生热量的关系。教材中使用了装满煤油的烧瓶,加热后观察体积膨胀情况。但是焦耳定律的公式Q=I^2Rt并不是用这个实验得出的,而是直接给出的。因此这个实验实际上只起了一个定性比较的作用。学生学习的知识实际上总是以间接经验为主。

如何进行初中物理概念的教学

物理概念是物理知识的精髓,所以物理概念的教学历来是教学的重点,而教学的难点集中反映在:(1)物理概念比较抽象难理解。(2)许多概念相互问容易混淆难搞清。在教学中要着重解决好这一难点。一、抽象的概念采取形象教学,化难为易。(1)用直观形象的实验进行启发。譬如在进行磁场教学时,开始就拿出二个纸包,一包裹的磁铁。

过氧化氢催化分解实验的探究与思考

本文对高中化学中关于过氧化氢的催化分解实验进行了深入探究,并运用到课堂教学实践中,取得了很好的效果,现就此实验的探究总结如下.过氧化氢催化分解实验在人教版《必修2》和《选修4》中均有引入,以此反应为载体来分别定性说明温度、有无催化剂及不同催化剂对化学反应速率的影响,

用来说明分子力的模型

分子间同时存在着分子引力和分子斥力,而总的作用效果又随分子间的距离不同而有不同的表现。这是教学中的一个难点。为了定性说明分子引力和分子斥力的同时存在,我作了以下的模型: 如图所示,用两个废乒乓球代表两个分子,用一根涂了红白相间颜色的橡筋穿透两乒乓球,并在两球间穿上一只弹簧,使弹簧在两球间产生压缩形变,橡筋两端加以固定即成。这一模型可在课堂上组装起来,并向学生说明:压缩弹簧产生的弹力表示分子斥力;伸长的橡筋产生的拉力表示分子引力。

一道值得一练的力学题的多种解法

伟大的物理学家、教授、出色的教师索末菲写信告诫他的学生海森堡要勤奋地去做练习,只有这样,你才会发现哪些你理解了,哪些你还没有理解。文中这道习题是一道力学知识综合练习的好题,值得学生练一练。题目如图1所示,有一根长为2L的轻杆,一端悬于O点,今在另一端B点和中点A各固定一个小球。

水中物像的几个问题

1 问题的提出 在中学几何光学教学中,通常是列举观察水中的筷子向上弯折来说明光的折射现象。这里,并不需要讨论水中物体的成像问题。然而这个问题却时常引起一些人的兴趣。有关这个问题的文章,往往是把从物体发出的光经水面折射后进入两只眼的两束光抽象为两条光线,这两条光线的反向延长线的交点就作为物体的像。于是,认为观察水中物体的像的位置:

对初中学生物理能力检测的一些尝试

苏霍姆林斯基说:“教学的特殊目的,就是发展智力,培养聪明人”。当前关于如何开发智力,训练和培养学生的各方面能力的事。已成为广大教育工作者潜心研究的问题了。我们除了对传统的教学方法进行系统的改革以利培养学生的能力外,还利用课外学科活动的时间,以“物理竞赛”的形式在初二物理教改班逐章进行智力检测。下面就谈谈我们在初二上学期教学中的一些具体做法和体会。

注重发挥课本中例题和习题的作用

课本中的例题和习题都是经过专家精心编著和筛选而确定的。教师在钻研教材的同时,对课本中的例题和习题要作认真分析,以便充分发挥它们的作用。在实践中我注重以下几个方面: 一、注意到部分例题和习题是课本知识内容的补充和延伸为减轻学生学习负担,编者有目的地把一部分教材内容放入例题和习题中。例如高中物理(甲种本)(本文所引课本都是甲种本,下略)第一册84页第5题,反映了匀变速运动的一个重要规律;第二册186页第2题,介绍了电功的常用单位“度”;

对自感教学演示实验的改进

在自感教学演示实验中,目前普遍采用的是如图1和图2所示的两个实验电路。图1电路演示通路自感现象,接通开关K,可看到小灯泡A2立即变亮,而A1却是逐渐变亮的。图2电路演示断路自感现象,断开开关K。可看到小灯泡A突然闪亮一下之后很快熄灭。教学实践中发现,这两个演示实验教学效果并不理想,诸多表面现象掩盖了自感的本质特征,特别是容易使学生产生一些似是而非的模糊观念。

新课程理念下的圆周运动实例分析

教学目标:知识与技能1.知道作匀速圆周运动的物体向心力的来源是一个力或几个力的合力。2.知道向心力表达式:FN=mv2/r,FN=mrω2;向心加速度的表达式:aN=v2/r,aN=rω2也适用于变速圆周运动,会求变速圆周运动中物体在特殊点的向心力和向心加速度。3.能理解运用匀速圆周运动的规律分析和处理生产和生活中的实例。过程与方法1.通过对匀速圆周运动的实例分析,渗透理论联系实际的观点。

共振演示器的制作与使用

新编高中物理第一册第135页的演示实验"共振现象"。用单摆球演示、虽能看到共振现象,但不如用弹簧振子演示、效果明显、趣味性强。现将我自制的"共振演示器,介绍如下: 一、制作方法: 按附图所示尺寸做一木制框架。