辩证决定论的自然哲学根据

决定论的本意就是指因果决定论,强调因果关系的普遍性和必然性。在自然物之间的相互作用中,决定论的核心问题是必然性与偶然性的关系问题;在人与自然的相互作用中,决定论的核心问题是必然和自由的关系问题。对于自然物之间的因果运动,机械决定论的基本特征是承认因果必然性而否认偶然性的客观存在。辩证决定论的基本特征是承认偶然性的客观存在,把现实的因果运动看成必然性和偶然性的统一,把因果事件和因果关系区分开来,认为在现实的因果运动中,任何因果事件都是偶然事件,但因果事件本身所包含的因果关系则具有客观必然性和规律性。辩证决定论承认统计规律对于描述因果运动的必要性,但否定或然因果性或统计决定论观念。量子力学的统计特征表明了机械决定论的失败,但仍然可以从辩证决定论的理论原则中得到解释。在人与自然的关系中,人既是自为的存在物,又是自由的存在物,人的自由以必然性为根据,以偶然性为实现条件,是自由与必然的统一。

超越历史—社会情境决定论:基于仪式传播思想起源的考察

根据曼海姆的知识社会学关于知识起源的理论,人文社会科学知识是由社会生存环境决定的,知识本身的发展逻辑和个人的创造性作用不大。在运用曼海姆的理论观点检视仪式传播思想的起源时,的确不难发现历史—社会情境的决定性作用;但这种解释是不充分的,仪式传播思想既有的研究基础和内在发展逻辑,以及研究者的独创性也发挥重要作用。问题的根源在于,在阐释社会与知识的关系时,知识社会学过于强调社会单方面对知识的决定性,知识完全是被动的,而忽视了知识对社会的能动性。仪式传播思想起源的历史—社会情境决定论忽视了仪式传播思想对社会的渗透和建构,只有超越历史—社会情境决定论,才能理解仪式传播思想的确切起源。

逻辑决定论的蹊跷性

逻辑决定论是宿命论的两种形式之一,其表述形式可以区分为激进版本(包含模态词“必然”)和温和版本(包含时间概念“总是”)。既有对逻辑决定论的解决方式大致可方便地区分为语义学和逻辑学两类方案,这些方案都或多或少会导致其他困难。进一步的分析表明,一个基于激进版本的推论会导致矛盾的模态关系,从而导致激进版本被排除。而在温和版本中,“总是”存在着物理的和非物理的理解,真值作为非物理对象一旦被给予具体的时间属性,就会导致麦基式的蹊跷性(queerness),由此构造的命题表达式将全部是假的。因此,逻辑决定论不成立。

决定论对道德责任的挑战

在当代道德哲学中,决定论是一个关系重大的问题。作为一种道德理论,决定论主张人没有自由意志,也无法为自己的行为承担道德责任。它不仅在经验、形而上学和行为解释三个层面对人的自由构成了威胁,还在间接和直接两个层面对道德责任发起了挑战。从道德哲学的观点看,决定论对道德责任的否定引发了严重的道德后果:它不仅损害了人们的自我认知,还破坏了人们的人际交往,更全面摧毁了人们的道德生活。决定论在本质上是一种关于自由意志和道德责任的怀疑论,在理论上违反人们的道德直觉,在实践上动摇人的生存根基,因而是不合理的道德理论。我们应明确地反对决定论。

“双减”背景下教师工作积极性的现实困境与提升路径--基于三元交互决定论

教师工作积极性是保障教师教学活动开展的内在动力源,更是衔接政策推行与落地间极为重要的影响要素。“双减”政策的实施对教师的工作积极性提出了更高要求。从三元交互决定论分析发现,教师个体、教师行为与教育环境三者间互相交互,两两之间互相影响与作用,深刻影响教师工作积极性。当前“双减”政策下学校仍面临着教师个体工作强度较以往加剧,教师信念及行为范式有待提升,学校环境层级有待进一步优化等问题。从三元交互决定论出发,解决上述问题可从完善激励策略,构建正确职业价值观;营造组织支持,持续规范教师的行为;强化制度建设,塑造良好的学校环境,不断为“双减”政策的贯彻落实提供支持,确保政策精准落实。

神经决定论:核心命题、逻辑错误与理论修正

神经决定论将脑和神经活动看作个体心理、行为和社会性的原因,否定人的自由意志,力图通过观察、改变脑神经活动来解释、预测和控制人的心智。然而,神经决定论借以否定自由意志的论据既有实验研究的方法论问题,又表现出对意识的狭隘理解。此外,意识的神经相关物不能等同于意识的原因,修复脑并不能治愈心灵。否定自由意志将阻碍人类对自身心智问题的全面理解、使人的主体性被消解,并带来技术革新的伦理问题。在修正心脑关系后,一种相容论的立场更具适恰性,即物理决定论和自由意志论并不是非此即彼的,更为合理的、更具建设性的提问方式应该是脑是如何活动而使拥有它的个体产生了意识并具有了自由意志。

三元交互:短视频平台上两会提案受众解读机制的定性比较

在新媒体方兴未艾的背景下,越来越多受众在短视频平台表达观点,参与政治议题讨论,其中对两会期间提案的不同解读是较具代表性的现象之一。对解读机制的分析有助于引导受众对提案的理性解读。以霍尔受众信息解读机制与三元交互决定论为理论基础,选取2019—2024年50个全国两会热点提案为研究案例,从个人、环境、行为三个维度进行清晰集定性比较分析。研究发现,社会期望、规则失范与舆论迁移是引起受众对两会提案对抗式解读的必要条件,而个人维度的利益诉求、刻板印象、专业知识,环境维度的视频来源、社会热点,行为维度的利益抗争、社会比较、人身攻击在相互组合下亦会引发不同的受众解读机制。研究认为,人的内部因素、环境与行为三元在彼此交互下,共同作用于短视频平台上两会提案受众解读机制。

自我决定论视域下农村幼儿教师专业发展内源动力生成路径研究

对自我决定论视域下农村幼儿教师专业发展内源动力生成路径进行研究。农村幼儿教师专业发展存在意识薄弱、态度消极、行为懈怠等问题,内外动机失衡是主要原因。基于此,在自我决定论视域角度下,提出促进农村幼儿教师专业发展内源动力生成的重要路径,包括提供自主支持的环境、个性化激励策略和教师自我激励导向等。

自我决定论视角下唤醒学习内驱力的路径探析

调查发现,如何激发小学生的学习内驱力是一个亟待解决的问题。自我决定论认为,三种基本心理需要得到满足时,内驱力最有可能发生。学校可以通过团体辅导、课程推进、互助小组等一系列路径的实践,促进小学生自主感、归属感和胜任感的满足,从而唤醒学习内驱力。

“经济决定论”误读的缘起及其消解方法的建构

除了故意歪曲和对唯物史观基本原理理解不全面外,产生将唯物史观误读为“经济决定论”的一个重要的原因是不能清晰阐述经济因素与政治立场、行动之间的具体中介和形式。依据马克思主义作家的相关论述,借鉴当代自然和社会科学的理论成果,综合采用多种研究方法一定程度上可以消解由于上述原因产生的唯物史观“经济决定论”误读,即以阶级(阶层)分析法为基础,在微观层面吸收理性选择理论、博弈论的研究方法,在宏观层面借鉴系统哲学的研究方法。

海伦·朗基诺对不充分决定论题的批判与重构

在《重新认识证据和不完全决定性》一文中,海伦·朗基诺对科学哲学领域的经典议题“不充分决定论题”进行了深入探讨。她指出,以往对该论题的解读存在偏颇,过于强调经验的等价性,却忽视了证据与理论之间的关联性,进而未能全面考虑知识产生的社会性背景。为了弥补这一不足,朗基诺提出了“批判的语境经验主义”这一新视角,旨在强调知识的社会属性,聚焦于知识的生成过程,并通过引入批判性思维,以避免陷入相对主义的困境。朗基诺的独特分析路径为不完全决定论题提供了新的见解,并为科学进步贡献了富有指导性的观点。然而,关于社会性因素如何确保证据的有效性,以及如何实现客观性的规范等问题,仍有待进一步探讨。

自我决定论视域下青少年家庭教育中的心理健康教育路径

青少年心理健康问题日益突出,需要各方关注青少年的心理需求。自我决定论强调基本心理需求的满足对个体心理健康发展的重要作用。家庭心理健康教育应从青少年基本心理需求出发,注重满足青少年的自主需求、关系需求和胜任需求,从而为青少年的心理健康奠定良好基础。

自我决定论视角下培养医学生自主学习能力的策略

具备自主学习能力是当代社会对高素质人才的迫切需求,也是影响学生学业成就及事业发展的关键因素,该文从自我决定论视角出发,对医学生自主学习能力的现状及构成要素进行剖析,从学生学习模式、教师教学模式的转变及评价体系的改革等3个方面对学生自主学习能力的培养进行探讨。

必然与偶然概念的语义新释——兼析决定论与主体能动性的关系

与西方主流哲学的有关见解不同,按照“是否一定如此”的标准区分的“必然”和“偶然”概念,实际上并不是指事实存在的两种不同特征,而首先是指人们有关事实的认知所处的“确定”和“不确定”状态。澄清了它们的这种认知性原初语义后,我们就能进一步理解它们包含的“别无选择”和“有所选择”等非认知衍生语义,并通过将它们与好坏对错的价值内容关联起来,纠正西方哲学在必然与自由、决定论与主体能动性的关系等问题上的理论谬误。

三元交互决定论视角下老年人跨越数字鸿沟研究

随着我国数字信息技术的迅速发展以及老龄化程度的不断加深,在信息高速发展的时代,老年人在数字接入、数字使用与知识获取等方面存在障碍,“数字鸿沟”成为阻碍老年人融入数字社会的主要因素。文章以质性研究中半结构式访谈法收集资料,采用ROST-CM6和Nvivo11 Pro软件进行文本分析,发现阻碍老年人数字融入的主要原因是数字设备接入困难、数字设备使用困难和数字信息获取困难。基于三元交互决定理论,文章认为老年人数字鸿沟现象是个人认知因素、行为因素、环境因素三者相互影响和共同作用的结果。基于此,弥合老年人数字鸿沟需要从三个层面共同发力:在认知层面需要老年群体转变个人观念,提升使用动机;在行为层面需要老年群体增强个体的行动能力,主动学习数字知识;在环境层面需要关注多方支持体系的建设和完善,共建老年友好型社会。

乡村振兴背景下农民阅读行为影响因素研究--基于交互决定论的视角

阅读是提高农民文化水平、实现乡村振兴战略的重要保障。文章基于交互决定论提出个体因素、环境因素和行为因素等影响农民阅读行为的相关假设,建立回归模型并通过问卷数据进行验证,结果显示:个体因素和环境因素正向影响农民阅读行为,其中自我效能和阅读环境影响最为显著。最后就提高农民阅读积极性提出了相关建议。

市场决定论、政府转型与中国特色政府经济学

发展社会主义市场经济是我党自新中国成立以来的一个伟大创造,党的二十大进一步指出了充分发挥市场在资源配置中的决定性作用和更好发挥政府作用对完善中国特色社会主义市场经济制度的革命性的意义。“市场决定论”的核心问题是政府与市场的关系,政府职能的重新定位与政府转型是当代中国经济体制改革的核心内容;“市场决定论”不是削弱政府职能,而是对政府职能提出了更高的要求,构建中国特色政府经济学是一项十分紧迫的学术任务。为此,应丰富并深化中国特色政府经济学的研究内容、学科建设和科研合作。

技术决定论和社会建构论对教育技术的影响

在现代社会环境中,教育技术与教育实践的重要性及矛盾性问题日益突出。教育作为比较开放、前沿和复杂的社会系统之一,受到社会和技术两个系统间的相互制约和影响。而在两者的影响力方面,社会因素占有更多的主导性地位,甚至在很多层面制约着技术的运用和创新。文章将从社会建构论和技术决定论的视角来分析其对教育技术及实践的影响,进而对教育技术发展进行反思与批判。

异乡人的命运轮盘:社会决定论视角下的《柏青哥》解读

《柏青哥》以20世纪初的社会背景为起点,讲述了日本殖民者在朝鲜贵族无能、统治者腐败的前提下,普通人如何生存与反抗的故事。小说中共涉及到四代人长达百年的移民生活,展现了日本吞并朝鲜后,被迫流亡到日本的朝鲜人,与出生成长在日本的朝鲜人,对抗或是顺从社会的内心斗争。从社会决定论视角下解读该小说,研究大时代和移民者之间的关系,发现移民者如何接受自己,并被社会接受的心理活动,以及一系列与人性、名利、社会现实相关的矛盾,阐释了在民族精神与自我认同不可兼容的条件下,受社会支配的个体应当反抗还是顺从的问题。

三元交互决定论视角下义务教育阶段学生家长课后服务支持性行为研究

家长课后服务的支持性行为对促进课后服务有序开展和提高实效具有重要影响。了解义务教育阶段学生家长对课后服务的期待和需求,有助于及时调整课后服务的发展方向,弥补现有不足。基于三元交互决定论,对义务教育阶段学生家长的课后服务需求和课后服务环境建设与支持行为的影响进行研究发现:家长的个人需求会影响学校课后服务环境的建设和对课后服务支持行为的水平;学校课后服务的环境会影响家长对课后服务的期待和对课后服务的支持性行为。而且,学校课后服务的环境因素在家长课后服务需求与课后服务支持行为之间发挥中介效应,即学校为满足家长对课后服务的需求,加强环境建设,会提升家长对课后服务的支持性。家长课后服务需求在课后服务环境建设与家长课后服务支持行为水平过程之间发挥中介效应,即良好的课后服务环境能够满足家长期望需求,从而增强对课后服务的支持性。基于研究结果,提出优化管理制度、丰富课后服务内容、深化家校合作三点建议,以增强家长对课后服务的支持。