文言定语后置句的识别

定语后置句是文言文中较常见的一种特殊句式，即把修饰限制名词中心语的短语置于中心语的后面的一种倒装句式。若不能正确识别。会有碍于对句意的准确理解和把握。定语后置句在中学语文教材中出现得并不很多，把这些句子归集起来可分为如下三种类型：

是定语后置句吗?

《语文学习》2001年第1期王培明老师《一文独有五个定语后置句》,指出出自《赤壁之战》的两个句子是定语后置句(括号内为王老师给出的译文):1.荆州之民附操者,逼兵势耳,非心服也。(荆州的归附曹操的百姓,只是受到武力的胁迫罢了,并不是真心实意的降服。)2.诸将吏敢复有言迎操者,与此案同。(敢再说应当向曹操投降的各位武将文臣,就跟这张几案一样!)笔者认为,这两个句子都不是定语后置句。先说第1句。

赠君一法决狐疑,不用龟蓍觅真知——以“氓之蚩蚩”句为例谈定语后置与取消句子独立性的内质差异

在文言课文的教学中,一些特殊语法现象,如句式倒装、词类活用、取消句子独立性等,一直是学生难于突破的学习难点,阻碍着他们对文章的整体把握、对文义的深刻理解。其中,尤其以与结构助词“之”相关的“中心语+之+定语”类定语后置句和主谓之间以“之”取消句子独立性两种文言现象为最。要突破这些文言句型。

定语后置类型例说

在考察文言文试题中，特殊句式是一个重要考点。常见的特殊句式有判断旬、被动句、宾语前置句、谓语前置句、定语后置句、状语后置句、省略句等。其中，定语后置句相对比较少见。这类句式的翻译，要按照现代语法的一般要求，将定语提到中心语之前。由于不少同学对定语后置比较陌生，

“举所佩玉珏以示之者三”文言句式辨

高中语文教材（人教版）必修一《鸿门宴》中有这样一句话：“范增数目项王，举所佩玉珏以示之者三，项王默然不应。”关于加点句的句式特点，有三种说法：定语后置句、主谓句、状语后置句。

《我的遥远的清平湾》特殊句式的修辞理据

史铁生的《我的遥远的清平湾》对于句式的择取、排列、组合极具个人特色,本文将从它对于宾语前置句、定语后置句、状语后置句这三种特殊句式的选用,具体分析《我的遥远的清平湾》的修辞理据。

透过高考试题探寻宾语前置句规律

《2007年普通高考新课程标准语文科考试大纲》（以下简称《大纲》）指出,中学阶段学生应理解与现代汉语不同的句式和用法,并明确指出,特殊句式主要有判断句、被动句、宾语前置句和省略句。众所周知,宾语前置句属于倒装句的一种（其它分别是：主谓倒装句、定语后置句和状语后置句）,但《大纲》却把宾语前置句从倒装句里独立出来,

在纠误中思辨 在对话中生成——以《劝学》中“语文知识”教学片段为例

语文作为一门课程,由于在其上位概念中没有明确对应的学科,故而在教学内容的选择上存在言人人殊的现象。肇始于本世纪初的新课程改革过分强调语文“人文性”的特点,结果导致“去知识化”的“非语文”教学大行其道。实践证明,语文学习如果没有有效知识支撑,教学活动的开展和教学效果易于走样和打折。本着“精要、好懂、有用”的原则,随文教授必要的语文知识有助于提高课堂教学效益,改善语文教学生态。

如何译好文言文

文言文翻译是一种综合性考查,它不仅考查对原文的理解能力,而且考查学生的表述能力,因而它的难度要比辨别译文的正误进行选择难得多。这种类型在2002年全国高考试卷中第一次出现,分值为5分,估计今年的试卷仍会沿袭这一形式,因而在复习中应加强这方面的训练。

“麾下壮士骑从者八百余人”译辨

教授人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中《项羽之死》,教研组在“麾下壮士骑从者八百余人”的翻译上出现争论。有理解认为此句为定语后置句,定语为“八百余人”,定语中心语为“骑（jì）”,全句翻译为“部下士兵八百多人骑马跟在后面”。本句确为定语后置句。但如此翻译不仅与文意不符,也不利于学生对定语后置句理解。

用现代汉语现象教学文言语法知识

现代汉语是由古代汉语发展而来的，带有大量文言痕迹和文言现象。有相当一部分中学生对于学习文言文望而却步，甚至畏难发愁。加之目前的应试教育势头有增无减，初中语文教学又紧跟中考指挥棒走，考什么就教什么，因而忽视了语法教学，导致高中生从初中开始就对文言知识和文言语法昏昏然。到高中毕业，还有相当的中学生对什么是使动用法，什么是意动用法，什么是状语、定语后置句还一头雾水。对各种文言知识，教师言之凿凿、讲得头头是道，而学生却似懂非懂、懵懵懂懂。