陶行知实业教育思想:时代逻辑、理论逻辑和实践逻辑

陶行知先生的实业教育思想是在长期的教育实践探索过程中,在“中体西用”思想的影响下,在批判传统教育和“实业救国”教育思潮的历史基础上产生的,是在“知行合一”学说、儒墨教育思想和实用主义教育思想的影响下形成的。陶行知实业教育思想的时代逻辑、理论逻辑和实践逻辑是实业教育思想理论体系的有机统一,在理解实业教育思想的基础上深刻挖掘这三重逻辑的内在联系,能够使我国的实业教育呈现出鲜明的时代特色。

陶行知乡村实业教育思想对农民职业教育改革的启示

陶行知的乡村实业教育思想对当前我国农民职业教育走出瓶颈具有重要借鉴意义,如:"生利为主义"的教育目的,"模块化"课程设置思想,"经验,学术,教法合一"的师资素质,"最适之生利才能兴味"的生本理念,以及"开放型"的学校办学体制等。反观当前我国农村职业教育实际,无疑为农民职业教育的改革指明了出路:为农民"生利"服务,构建新型农村职业教育课程模式,优化"三农"教师结构,树立现代农民观,以及走农村职业教育办学体制长远发展之路。

严复实业教育思想及其启示

实业教育是中国近代教育的重要组成部分,其有着自身的结构体系,在中国近代教育体系中占有重要地位。作为中国近代著名的启蒙思想家与教育家,严复一生都在践行实业教育,形成了自己独特的实业教育思想。严复的实业教育思想是其教育思想的重要组成部分。论文对严复的实业教育思想进行了初步探索,旨在对我国教育,尤其是职业教育有所启示与借鉴,以增强职业教育吸引力,促进职业教育健康发展。

陶行知乡村实业教育思想对农村职业教育的启示

陶行知的乡村职业教育思想对当前我国农民职业教育改革具有重要借鉴意义。其"生利为主义"的教育目的,"模块化"课程设置思想,"经验,学术,教法合一"的师资素质,"最适之生利才能兴味"的生本理念以及"开放型"的办学体制等主张仍具有现实意义,针对我国农村职业教育实际,为农民"生利"服务,构建新型农村职业教育课程模式,优化"三农"教师结构,树立现代农民观以及走农村职业教育办学体制长远发展之路。

张謇实业教育思想发展脉络研究

清末状元张謇是一位活跃于晚清的实业家、教育家,是中国近代职业教育发展重要的开拓者之一。张謇的实业教育思想源于他的人生经历、晚清社会的剧烈变迁、列强殖民侵略所带来的刺激、社会政治运动产生的推动和对时代的思考。本文深入分析张謇实业教育思想的发展脉络,准确地把握张謇的实业教育思想内涵,给今天的教育发展以借鉴。

张謇的实业教育思想

张的实业教育思想产生的基础是“国泰民安”,以及为实现“国泰民安”所从事的实业和教育活动。其实业教育思想的精髓是“实业与教育迭相为用”。张的实业教育思想对中国近代职业教育和职业教育思想的发展起了积极的推进作用。

盛宣怀实业教育思想的成因与内涵

盛宣怀实业教育思想形成于洋务运动创办近代企业急需人才培养的具体实践中,其实业教育思想以培养一线技术人才为目标,教学过程注重学生动手能力的培养,强调严格管理,从严治学。

近代启蒙思想家严复的实业教育思想

1866年,严复以第一名考入福建船政局求是堂艺局(船政学堂)学习驾驶。晚清创办技术学校,这所学堂首开其端,是中国教育史上一次重大变革。严复后来成为近代最重要的启蒙思想家之一,是维新运动中的重要理论家、宣传家、翻译家和教育家,他把自由主义这一西方主流思潮介绍并移植到中国。1906年,他在上海商部高等实业学校演说时,最早把起源于西欧的实业教育向中国进行了全面的、经典性的介绍。

张謇实业教育思想对我国实施“卓越计划”的启示

作为我国近代著名的实业家和教育家,张謇的实业教育思想主要体现在实业精神、办学特色、办学思想、人才培养范式以及办学理念等方面。这些思想为我国实施"卓越计划"提供了重要借鉴:应所需、解所困、促进发展;知行互助、手脑并用、产研结合;利用实践基地、善用实践平台;模拟操作、强化训练、提高技能;深化校企合作、工学结合的办学模式和坚持"三个面向"、开放发展。

盛宣怀实业教育思想及其对现代教育的启示

作为中国近代史上著名的实业家、教育家,盛宣怀不仅参与创办、经营了众多知名的洋务企业,而且在办实业的过程中创办了一系列的实业教育,形成了具有自己特色并符合时代发展潮流的实业教育思想。盛宣怀的实业教育思想对当今我国教育特别是职业教育具有重要的启示。

张之洞实业教育思想初探

张之洞是提倡实业教育的先驱之一,他把“兴办实业、培育人才”作为强国安邦的重大决策,为发展中国近代实业教育付出了极大的努力。他不仅兴办了实业学堂,规定了实业学堂的分类分级,而且提出了实业教育的教育原则、教学方法、教师培养途径,形成了独特的实业教育思想体系。

李鸿章实业教育思想研究

作为洋务运动的领袖,晚清军政重臣的李鸿章倡导新教育,举办新式学堂,培养实用人才,推动了近代技术教育、实业教育的发展,推动了中国教育近代化。文章从李鸿章实业教育的目的论、课程论、教学论和增强实业教育吸引力等方面对其实业教育思想进行了全面挖掘与剖析,旨在丰富中国近代实业教育思想,推进中国职业教育科学合理发展。

论张謇实业与教育迭相为用的实业教育思想

张謇实业教育思想的精髓是"实业与教育迭相为用",张謇的实业教育思想对中国近代职业教育和职业教育思想发展起到了积极的推动作用,对目前我国走职业教育与经济良性互动之路提供了诸多有益的启迪。

盛宣怀与张謇实业教育思想比较研究

盛宣怀和张謇都是清末民初著名的实业家、教育家。通过文献分析,比较了二人的实业教育思想在兴办学校、培育人才,自立自强、发展经济方面的相通之处,以及在教育目的、教育途径方面的差异,并追溯了其思想的成因;提出二人的实业教育思想在重视职业教育地位,善于借鉴国内外优秀教育成果和经验,教育与实践相结合,教育改革与时俱进等诸多方面对我国当代教育具有的借鉴意义。

张謇实业教育思想述评

张謇是我国近代著名的实业家与教育家,其一生以救国为目的从事实业与教育活动。受时代、个人、实践等多方面因素,促使其形成了内容丰富、体系完整、独具特色的实业教育思想。这一思想对南通的近代化及后来职业教育思想的形成、发展都产生了重要的影响,并对当今我国职业教育的发展也有重要启示。

严复实业教育思想与我国职业教育发展

鸦片战争后，传统中国被迫启动了现代化进程。在早期现代化过程中，许多爱国人士从救亡图存的目的出发，对中国如何实现现代化进行了艰难的探索，产生了具有一定现代化意义的思想。严复为近代的启蒙思想家，亦为近代的教育家。他一生中有大半的时间投身于教育事业，其教育思想广泛而深刻，对后世影响颇深。而其中关于实业教育的论述虽然不多，但却不失深刻和锐利。其独特的视觉和理性的分析，即使在今天看来，也仍不失其借鉴意义。

张之洞实业教育思想浅析

被誉为中国近代教育奠基人的张之洞,他把"兴办实业、培育人才"作为强国安邦的重要手段,为中国近代实业教育的发展作出了巨大贡献。他兴办多种实业学堂,还对实业学堂加以分类分级,而且提出一系列实业教育的原则、教学方法等,从而形成了他独特的实业教育思想体系。

试论张謇的实业教育思想

张謇(1853—1926),字季直,号啬庵,江苏南通人,是中国近代史上的著名人物之一。张謇一生中,所办的教育事业是大量的,“终氏之世,南通教育,自为风气”(《教育大辞书》辞目“张謇”),影响及于江苏和全国。在他办的教育事业中,实业教育占有重要的地位:不仅有南通农科大学、纺织专门学校、医学专门学校三所高等专门学校,而且有商业学校和工商补习学校、女工传习所,女子蚕业传习所、发网传习班、镀镍传习所等一批中等实业学校、实业训练机构。张謇办的实业教育究竟有些什么特点,取得了哪些效果,它是怎样办起来的,对我们今天来说,又有哪些值得借鉴之处,本文试就这些问题谈些粗浅的看法。

郑观应实业教育思想之于中国职业教育的意义

郑观应实业教育思想形成于中国社会大变革时期,其所处时代背景、个人家庭传统以及个人成长经历都对其思想形成产生巨大影响。我们今天所说的具有代表性的"半工半读""全民教育""中西交流"的职业教育思想的缘起便是郑观应的实业教育思想。其思想对目前的中国职业教育具有重要的借鉴意义。