职业教育目的的历史演变及其启示

通过审视职业教育的目的——生计目的、实业目的、国家战略目的,发现职业教育目的具有强烈的功利主义和工具主义的价值取向,导致职业教育实践中出现了许多忽视人的发展的不和谐画面。新时期应树立以人为本的职业教育目的,使职业教育更好地促进人的发展和社会的进步。

职业教育应该具有教育的意蕴——基于经典职业教育目的论的考察

“实业论”和“生计论”,是两种经典职业教育目的论,深刻影响了中国教育实践,随着时代变化也日益暴露出其理论缺陷。重新审视它们,并揭示它们对现实职业教育的启示,甚为必要。培养实业发展人才是“实业论”职业教育目的的核心理念。考察“实业论”职业教育目的发现:它存在目的单一、对教育地位认识不恰当等问题,不利于教育和社会的健康发展,职业教育应该属于教育才能真正实现其社会价值。培养具有一技之长的学生,是“生计论”职业教育目的的核心。考察“生计论”职业教育目的发现:它旨在为将来职业做预备,容易陷入单纯的技能训练,不利于人的健康发展,职业教育应该采用教育的方法才能实现技能和人格的同时发展。对经典教育目的论的批判提供了三点启示:职业教育要具有时代的特点;职业教育要具有教育的内涵;职业教育要重视教育对象的现实生命的完整性。现代职业教育应该具有教育的底蕴。

职业教育目的的演变及启示

本文以职业教育目的的历史演变为线,论述了职业教育目的从生计目的到实业目的再到国家战略目的的转变,不难发现职业教育的发展有浓厚的功利性和工具性,使职业教育实践中出现了忽视以人为本的不和谐画面。在新时期应树立以人为本的职业教育目的,使职业教育更好地促进人的全面发展和社会的进步。