实习前综合强化培训内容与方法的探讨

高职高专医学影像技术专业学生的临床实习是其专业学习过程中的重要环节,是理论与实践相结合的必然途径。为使学生进入临床实习后能正确处理医患关系,将所学知识很快运用到临床实践中,缩短临床适应期,本文就如何开展学生实习前综合强化培训作了重点阐述。

护生实习前强化培训方法的实践探讨及效果分析

目的对护生实习前强化培训方法进行实践性探讨。方法对我校2003～2005级护生采用不同方法进行实习前强化培训。并进行效果调查。结果经统计学分析，护生实习前培训法改进后的实效性优于改进前。结论改进后的强化培训方法与内容有助于提高护生综合素质，缩短临床适应期，使护生更快、更好地进行角色转换。

护生临床实习前实施强化技能培训的效果

目的探讨护生实习前进行强化技能培训的效果。方法将188名三年制大专护生分为观察组(93名)和对照组(95名)。观察组于实习前进行强化技能培训;对照组只进行一般的基础训练。实习前由实习医院用统一基护操作标准进行考核。结果观察组护生操作技能考核成绩显著高于对照组(P<0.01);且综合技能优于对照组。结论加强护生实习前的强化培训可提高护生的综合能力。

综合性情景模拟演练在护理本科生实习前护理培训中的应用

目的:探讨综合性情景模拟演练在护理本科生实习前护理培训中的应用效果。方法:将120名2011级护理本科生随机等分为试验组和对照组,实习前对照组接受常规的护理培训,试验组接受综合性情景模拟演练。培训结束后,比较两组学生的护理理论与护理技能的考核成绩,应用自主学习能力测评量表比较两组学生的自主学习能力;问卷调查试验组学生对综合性情景模拟演练的认可程度。结果:试验组学生的护理理论和护理技能考核成绩高于对照组(P<0.05),自主学习能力总分以及自我管理能力、信息能力、合作能力得分均高于对照组(P<0.05)。分别有98.33%,96.67%和93.33%的试验组学生认为综合性情景模拟演练有利于提高临床护理决策能力、促进对护理理论的理解与应用以及激发学习兴趣。结论:综合性情景模拟演练能提高护理本科生在实习前护理培训中的教学效果,为学生进入临床实习奠定了坚实的基础。

运用ECS模拟人在本科生实习前进行临床综合技能强化教学的体会

内科、诊断、急救等学科我校往年沿用的传统实习前培训方法是各自分别在实验室里进行强化技能训练，为时2～4周。从2008年开始运用高端模拟人进行实习前模拟强化培训，把各学科的专业知识、操作技能与职业要求融在一起，充分运用我校引进的高端智能模拟人（ECS）作为情境设置中心，学生、”病人”（ECS）、老师互动，最后各培训学科共同达标，取得了良好的效果。

医院强化实习生临床实践岗前培训的相关研究

目的探讨医院对实习生进入临床前强化培训与实践的效果。方法将591名实习生随机分为观察组(301名)和对照组(290名),观察组到医院实践前进行系统的强化培训,对照组进行一般的简单培训,在实习过程中对两组的综合技能进行评估。结果观察组的综合素质与能力显著优于对照组(P均<0.01),而且观察组理论知识与技术操作水平显著高于对照组(P均<0.01)。结论医院对实习生上岗前实施强化培训可提高学生的综合素质。

综合性情景模拟练习在护生实习前强化训练中的应用

目的探讨护生实习前强化训练运用综合性情景模拟练习的方法和效果。方法随机抽取2006级138名护生作为实验组，2005级160名护生作为对照组。实验组采用综合性情景模拟练习法，对照组采用基础护理操作、各专科护理操作轮流练习法，训练结束后对2组护生进行问卷调查。结果实验组护生强化训练效果显著优于对照组。2组比较有显著性差异（P〈0.01）。结论护生实习前强化训练采用综合性情景模拟练习法，发挥了护生在技能训练中的主体作用，提高了强化训练效果，提高了护生综合应用知识、分析问题、解决问题能力以及查阅文献、循证护理、沟通能力、团队合作精神。

医学大专生实习前强化培训探讨

实习是医学教学过程的重要组成部分，是医学生将在学校所学到的基本理论、基本技能转变为临床实际工作能力的重要阶段，是理论与实践结合的统一，是学生巩固基本理论知识、掌握各项临床基本技能、提高临床综合能力、培养临床思维的关键性环节。如何集中精力提高基础理论和基本技能水平，实习前强化培训，对确保临床实习任务的完成起到非常主要的作用，我校从2004年开始，对三年医学生进入临床实习前进行了综合强化培训，并收到良好的效果。主要做法报告如下：

模拟病例技能操作综合演练在中专护生实习前技能强化教学中的应用

目的:探讨模拟病例技能操作综合演练在中专护生实习前技能强化教学中的应用效果。方法:抽取我校中专2010级3班53名护生作为试验组,同年级4班52名护生作为对照组。试验组采用模拟病例技能操作综合演练法,对照组采用传统教学方法。训练结束后,对两组护生进行操作成绩考核及问卷调查。结果:试验组护生技能操作考核成绩、强化训练效果均优于对照组(P<0.05)。结论:护生实习前强化训练采用模拟病例技能操作综合演练法,有效提高了强化技能训练效果,护生综合连贯应用各科技能、组织管理能力、交流沟通及合作本领,并促进教学相长,师资水平得到提高。

浅谈临床专业学生实习前技能强化培训的问题与改进措施

实习前的技能强化培训能帮助学生巩固临床基本技能，但是也暴露出一系列问题。教师应针对问题加以改进与完善，以适应新时期的医学教育。

护理综合实训在护生实习前技能强化训练中的实施效果

目的探讨护理综合实训在护生实习前技能强化训练中的实施效果。方法选取曲靖医学高等专科学校即将进行临床实习的90名护生,随机分为实验组和对照组,对照组采用传统的单项技能强化训练方法,实验组采用综合技能强化训练方法,在课程结束后及临床实习期间,分别对两组护生进行技能考核和临床综合能力评价。结果实验组护生的技能强化训练效果和临床综合能力均高于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论护理综合实训可以激发护生的学习积极性,提高护生的评判性思维能力,培养护生的临床护理综合能力,值得推广应用。

在校护生实习前强化技能培训的实践探讨

随着人们法律意识的不断增强，住院患者对护理人员技术水平的要求日益增高，同时意味着对护理专业实习生技术水平的要求也相应增高。显而易见，这也对学校在护理专业护理技术的教学上提出了更高的要求。因而，学校势必做出反应，以满足患者的需求。使护生能尽快地适应临床，并减轻护生的恐惧心理。为此，我校在护理技术课程的安排上做了相应的调整，对普通中专三年制护生在第四学期最后进行为期1个月的实习前强化技能培训，取得了良好的效果。现将实践过程总结如下。

SimMan模拟人在护生实习前强化训练中的应用

目的探讨SimMan综合模拟人在护生毕业实习前强化训练中运用效果。方法选择三年制护理专业08护三1~18班为研究对象,实验组采用SimMan模拟人对学生进行实习前强化训练,对照组采用传统方法进行强化训练。结果实验组护生强化训练效果优于对照组,两组比较有显著性差异。结论利用SimMan综合模拟人对学生进行强化训练提高了护生的综合能力,有利于缓解学生实习前焦虑情绪。

PBL结合TBL教学法在康复实习前技能强化的应用效果研究

目的:探讨以问题为基础的教学方法(PBL)结合以分组讨论为核心的教学方法(TBL)在康复实习前技能强化的应用效果。方法:选取佛山市南海区卫生职业技术学校2018级、2019级康复技术专业学生共157人为研究对象,其中2019级85人采用PBL结合TBL教学法进行康复实习前技能强化,2018级72人采用传统教学法进行技能强化。技能强化结束后,通过对比2018级及2019级学生对技能强化学习效果的自我调查表评价、技能考核成绩及实习单位对我校康复技术专业实习生的实习满意度,探讨PBL结合TBL教学法的教学优势。结果:PBL结合TBL教学法较之传统教学法,可在学生“增强学习兴趣”、“锻炼临床思维”、“提高自主学习能力”、“提升技能操作水平”4个方面有明显提高(P<0.05)。PBL结合TBL教学法组技能强化培训后的技能考核成绩明显高于传统教学法组(P<0.05)。PBL结合TBL教学法组的学生的实习单位满意度高于传统教学法组(P<0.05)。结论:把PBL结合TBL教学法应用于康复实习前技能强化,有利于提升学生的学习效果、综合技能水平及实习综合素质。

培养新一代护理人员教育方法的探讨

临床实习是护理理论联系实际,将在校所学的理论知识应用于临床实践的过程,是对护生进行护理技能、综合训练的重要环节,培养护生独立工作能力的重要学习阶段,也是护生进行就业前职业道德教育的关键阶段。如何提高教与学的互动性,实现教与学最佳效果是临床教学工作的重要问题,优秀的带教老师,正确的教书育人的态度和方法,有利于融洽师生关系,提高护生学习的主动性,也提高了带教老师带教的积极性,能够较好地实现实习带教的个性化,促进教学相长。

英国生物教师资格培训及与我国情况之比较

在英国，要想获得中学生物教师的任职资格，首先必须取得教师资格证书，获得证书的主要途径是参加大学毕业后的教师证书培训（ＰＧＣＥ）。其培训方式按时间来看又被称为３＋１的培训体系。第一步，完成大学生物专业的学习需三年时间取得大学毕业文凭和学士学位；第二步，...