医学模拟教学结合PBL在临床实习前训练中的应用

目的探讨医学模拟教学结合PBL教学法在临床实习前综合训练中的应用价值。方法将2005级临床医学本科生80人分为对照组和实验组,实验组采用PBL教学,对照组采用传统方法教学。结果实验组学生测试成绩和问卷结果均优于对照组。结论在临床专业学生实习前综合训练中,结合这两种模式进行教学可以取得良好的效果。

实训基地开放管理在护生实习前训练中的作用

1方法 1．1开放的形式 护理实训基地实行全天候、全方位开放，包括时间与空间开放，同时也包括仪器设备与实验项目开放。每周一至周五课余时间、晚自习及节假日，护生可以根据具体情况安排自己的练习项目，不限制练习时间。

高职护理专业《实习前训练》课程思政教学改革效果观察

探索产教融合背景下高职院校护理专业《实习前训练》课程思政教学改革效果。方法 选择2020级护理专业1、2班100名学生作为研究对象,1班50名学生作为对照组,在学校实训室予以常规教学,2班50名学生作为观察组,在附属医院开展教学,将“课程思政”理念融入教学中。课程结束后,对比两组学生在护理技能评价、职业素养评价的区别。结果 观察组学生在技能考试成绩上高于对照组(P0.0 1),且观察组职业素养评价也优于对照组(P0.0 1)。结论 产教融合背景下高职院校护理专业《实习前训练》课程思政教学改革可提高学生技能水平,培养护士职业素养。

校企合作“四步曲”教学模式在护生实习前强化训练中的应用

目的:评价校企合作"四步曲"教学模式在护生实习前强化训练中的应用效果。方法:选择我院2013级114名护理专科生,以班级为单位分为实验组和对照组,每组各57人。在实习前强化训练中,实验组采用见习-技能训练-情景演练-实战操作"四步曲"的校企合作教学模式,对照组采用传统实习前强化训练模式。以临床客观结构式考核(OSCE)成绩、自主学习能力测评量表比较两组护生实习前强化训练效果;调查实验组护生对校企合作"四步曲"教学模式的评价。结果:实验组OSCE的成绩、自主学习能力测评得分高于对照组,差异有统计学意义。78.9%的护生希望校企合作"四步曲"实习前强化训练的模式继续沿用。结论:校企合作"四步曲"教学模式应用于实习前强化训练中的效果良好,值得推广使用。

SimMan模拟人在护生实习前强化训练中的应用

目的探讨SimMan综合模拟人在护生毕业实习前强化训练中运用效果。方法选择三年制护理专业08护三1~18班为研究对象,实验组采用SimMan模拟人对学生进行实习前强化训练,对照组采用传统方法进行强化训练。结果实验组护生强化训练效果优于对照组,两组比较有显著性差异。结论利用SimMan综合模拟人对学生进行强化训练提高了护生的综合能力,有利于缓解学生实习前焦虑情绪。

ECS模拟人在高职护生顶岗实习前护理综合技能训练中的应用

目的:探讨ECS模拟人在高职护生顶岗实习前护理综合技能训练中的应用价值。方法:以我校2011级高职护生(对照组,n=225)和2012级高职护生(观察组,n=234)为研究对象。顶岗实习前,对照组采用传统模式的护理综合技能训练模式及考核,观察组应用ECS模拟人开展护理综合技能训练及考核并发放问卷调查表,调查他们对ECS模式训练效果的评价。结果:观察组护理综合技能考核平均成绩明显高出对照组的平均成绩,差异有统计学意义(P<0.01);调查中75.2%-96.6%的观察组护生认为ECS综合训练模式能真实模拟临床环境、提高学习兴趣、增强临床思维能力等。结论:应用ECS开展顶岗实习前护理综合技能训练可以提高高职护生的护理综合技能,缩短临床实习适应期,从而更好地胜任临床实习工作。

护生临床实习前进行强化训练的体会

护理技术是护士从事护理工作的基本功,直接关系到护理质量的优劣,但历届护生进入临床实习后,从医院反馈回来的信息是,许多学生在实习中护理技能操作不规范等问题。为此,我校护理教研组从2006年开始对即将进入临床实习的护理专业学生进行实习前强化训练,取得满意效果。

任务驱动教学法在助产专业学生实习前强化训练中的应用研究

目的探究助产专业学生实习前强化训练的教学方法。方法从我校2010级两个助产班中随机抽取两个班分别作为实验组和对照组。实验组将基础护理和助产操作技能两个模块整合起来,创设情景,采用任务驱动教学法进行实习前强化训练,最后比较两组考试成绩并进行问卷调查,以评价实验组教学效果。结果实验组成绩远高于对照组(P<0.01),两组教学效果相比有显著性差异(P<0.01)。结论在助产专业学生实习前,把基础护理与助产操作技能两个模块整合起来,采用任务驱动教学法进行强化训练,提高了教学效果,值得推广。

开展社区医士专业实习前强化训练的方法及效果评价

目的探讨强化卫生职业技术院校学生实践技能方法,提高医士专业学生临床应用能力和技能操作水平,提高医院带教老师和病人对学生的满意度。方法选择2002届医士专业2个班110名学生为研究对象,设计学习前强化训练内容和方法,逐项进行训练,随机抽样测试并对比强化训练前后学生技能成绩。结果通过实习前强化训练,学生体格检查技能成绩、病历书写及医嘱等合格率与强化训练前相比有显著的差异性(P<0.01)。结论对医士专业学生开展实习前强化训练,是提高学生临床应用能力及实践技能水平的有效方法,同时也提高了临床带教老师和病人对实习生的满意度。它简便、可行,具有一定的实用价值,同样适用于其他相关专业的医学生。

高职护生实习前操作强化训练实践

为了培养高职护生的职业技能和素养,文章首先阐述了高职护生实习前操作强化训练实践,然后论述了高职护生实习前操作强化训练的优点,最后提出了高职护生实习前操作强化训练存在的问题及其对策。

浅谈高职高专医学生实习前教育的重要性

临床实习是高职高专医学教育中非常重要的教学环节,要想让学生缩短医院实习的适应期,圆满完成实习任务,最大限度地减少在临床实习过程中的违规行为,提高临床实习质量,在学生进实习医院前,对其进行综合性的强化培训有着极其重要的意义。

标准化病人模式在护生综合技能训练中的应用

目的:探讨在实习前综合技能训练中应用标准化病人模式对护生人文关怀能力的影响。方法:选择某中医药高等专科学校2018级护理专业4个班的护生进行研究,将1、2班设为对照组,实习前1个月内、外、妇、儿、急救、基础护理7门实训课程采用常规综合技能训练方法,将3、4班设为实验组,实习前1个月内、外、妇、儿、急救、基础护理7门实训课程综合技能采用标准化病人模式,比较两组护生综合技能考核成绩和人文关怀能力评分。结果:实验组护生的操作能力、护理人文关怀能力评分也较对照组明显升高(P<0.05)。结论:在实习前综合技能训练中应用标准化病人模式能够有效提高护生的综合技能和人文关怀能力,利于实现学校教育与临床实习的有效对接。

以问题为中心建立护生评判性思维模式的探索

目的:探讨以问题为中心的训练方法在护生临床实习前综合训练中对评判性思维的促进效果。方法:采用抽签法在2010级护生中随机选择4个班级,并随机分为观察组和对照组,观察组124人,对照组123人。观察组采用以问题为中心的训练方法,对照组采用常规训练方法。两组学生均于训练前后进行评判性思维特质测量表问卷调查,统计得分,分析统计学差异。结果:训练结束后的评判性思维特质测量中,寻找真相、开放思想、分析能力、求知欲、认知成熟度几项的得分,观察组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);其自身前后评判性思维特质测量中,寻找真相、开放思想、分析能力、求知欲、认知成熟度、评判性思维的自信心几项的得分改变也有统计学意义(P<0.05)。结论:以问题为中心的训练方法能明显提高护生的评判性思维能力,应引起护理教育者的重视。