医患沟通技能教育在儿科实习带教中的应用效果

目的 分析医患沟通技能教育在儿科实习带教中的应用效果。方法 选取2021年1-12月滨州医学院附属医院的60名儿科实习生作为研究对象,依据随机数字表法分为对照组与观察组,各30名。对照组采用常规带教,观察组采用医患沟通技能教育。比较2组的带教总满意度、应变能力、综合能力、医患纠纷事件总发生率。结果 观察组的带教总满意度为100%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P <0.05);观察组实习生应变能力中的岗位职责[(94.67±2.12)分]、共情能力[(81.59±2.82)分]、心理辅导能力[(92.12±3.07)分]、应急能力[(90.10±2.82)分]评分均高于对照组[(84.53±2.38)分、(61.62±4.31)分、(76.27±2.84)分、(72.84±3.63)分],差异有统计学意义(P <0.001);观察组实习生综合能力中的理论知识[(93.58±3.12)分]、病情汇报[(92.52±2.84)分]、操作技能[(95.31±2.83)分]、查房护理[(95.52±2.12)分]评分均高于对照组[(85.37±2.89)分、(80.17±2.76)分、(83.57±1.69)分、(81.39±2.70)分],差异有统计学意义(P <0.001);观察组的医患纠纷事件总发生率为6.67%,低于对照组的33.33%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在儿科带教中实施医患沟通技能教育能够提升实习生的教学满意度、应变能力以及综合能力。

建立临床药学实习带教师资人才培养模式的思考

首都医科大学宣武医院药学部以培养临床药学系的临床带教老师为导向,充分发挥首都医科大学宣武医院的国家级神经医学与老年医学品牌优势,通过“以教代建”“以教代培”的培训方式,建立以神经内科、重症监护、抗感染、心脏内科、全科5个临床药师专业为依托的多专业学科方向的临床药师团队,促进临床药学专业可持续发展。药学部的培训形式与内容依据教师所在不同的工作岗位,设定相关的教学内容,由22名药师组成的师资队伍编写教案和课件。药学部首次建立了药学岗位全覆盖的师资队伍,形成一套完整的实习教学内容,产生创新性成果。实际教学过程中采用参加学术活动的自我学习与集中授课以及现场示范的教学培训相结合的方式,建立“以教代培”和“以教代建”的方法和模式,既不影响临床工作,又能在工作中提升,既有创新性,又有实用性。

比较影像学在腹部影像诊断实习带教中的应用

随着医学成像技术的迅猛发展,各种影像学设备在临床实践中的应用日益广泛,对传统的医学影像学教学模式提出了新的要求。特别是腹部影像学所涉及器官多、病种多,不同疾病的影像学特征存在交叉、重叠,不同个体间同种疾病的影像学特征存在差异性。比较影像学作为一种新的教学模式,通过对照和比较的方法阐明各种成像技术对疾病成像的优势和缺点,对比不同疾病间影像学特征的相同点和差异性,从而有利于使医学生更系统全面地掌握腹部影像学的基础知识、诊断方法及鉴别诊断,了解不同成像诊断技术的优势与不足,更科学的合理选择、综合应用影像检查技术。文章分析了比较影像学在腹部影像实习带教中的必要性、可行性和实际价值,分享了在腹部影像诊断实习带教中应用比较影像学教学法的经验和思考,以期为提高教学效果、优化教学方法提供有益的参考。

中西药学专业治疗药物监测实习带教工作浅析

治疗药物监测(Therapeutic drug monitoring,TDM)是临床实现药物治疗个体化的重要手段。在医学教育中,TDM的实习对于培养专业人才和学科发展具有重要意义。文章通过分析安徽医科大学第一附属医院TDM实习带教中存在的问题、介绍相关工作并总结中西药学专业实习带教经验,认为基于多种教学模式的综合运用是加强TDM理论学习,帮助实习生梳理TDM全流程的关键点,有利于培养实习生实践能力、提升实习质量。

思政教育融入中医儿科学实习带教的翻转课堂教学模式研究

目的 探讨采用翻转课堂教学模式,将思政教育融入中医儿科学实习带教的效果。方法 选取2021年1月—2021年6月上海中医药大学五年制临床本科学生60名,随机分为观察组与对照组,各30名;观察组为翻转课堂教学模式,对照组为传统儿科带教模式,带教内容为在小儿肺炎的诊断与治疗中开展思政教学。比较2组学习效果、自主学习能力评分及教学满意度。结果 观察组出科各项考核成绩、自主学习能力评分、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 应用翻转课堂教学模式将思政教育融入中医儿科学临床实习带教,可提升学生思想政治水平、理论知识及操作技能,增强其自主学习能力,提高教学满意度。翻转课堂教学模式应用于医学实习思政教育课堂,能明显提高教学质量。

翻转课堂结合模拟案例演练在儿科临床实习带教中的应用

分析翻转课堂结合模拟案例演练的应用价值。方法 选取2022年1月-2023年6月40名儿科实习生,随机分组。对照组采取常规带教方法,观察组采取翻转课堂结合模拟案例演练。比较两组实习生实习成绩、教学满意度、专业能力的差异。结果 ①实习成绩相比,观察组实习生更高,差异有意义(P<0.05);②教学满意度相比,观察组实习生更高,差异有意义(P<0.05);③专业能力相比,观察组实习生更高,差异有意义(P<0.05)。结论 翻转课堂结合模拟案例演练的带教效果好,有助于提高儿科实习生的实习成绩、教学满意度与专业能力,可推广使用。

个体化教学法对药剂科实习带教的影响

探究个体化教学法对药剂科实习带教的影响。方法 2021年10月-2023年9月,以参与药剂科实习带教的60例实习生为研究对象,经随机数字表法分为两组,每组有30例实习生。对照组采用常规化教学法,观察组采用个体化教学法,对比两组实习生的教学成绩、岗位胜任能力、教学质量、教学满意度。结果 对两组实习生的三项教学成绩得分展开比较,观察组得分均比对照组更高(P<0.05)。对两组实习生的四项岗位胜任能力得分展开比较,带教前两组实习生得分比较无差异(P>0.05),带教后观察组得分均比对照组更高(P<0.05)。对两组实习生的六项教学质量得分展开比较,观察组得分均比对照组更高(P<0.05)。对两组实习生的教学满意度展开比较,观察组满意度比对照组更大(P<0.05)。结论 在药剂科实习带教中应用个体化教学,可提高教学成绩、岗位胜任能力、教学质量、教学满意度,值得临床推广普及。

医疗大数据背景下医学检验专业临床实习带教模式的应用效果

探讨医疗大数据背景下医学检验专业临床实习带教模式的应用效果。方法 收录于2020.9-2023.9,检验科实习的80名实习生,采用摸球法分为观察组和对照组,每组40名样本,对照组采用传统教学方法,观察组引入医疗大数据开展教学模式。结果 观察组实习生临床实践(90.41±6.72)、理论知识(88.65±6.36)、综合能力考核(93.33±6.86)成绩优于对照组临床实践(83.49±6.63)、理论知识(80.46±6.01)、综合能力考核(86.46±6.47)成绩(P<0.05);观察组实习生学习态度、检验结果分析能力、临床沟通能力、抱怨处理和咨询解答能力、评价能力、再学习能力等学习效果评分高于对照组(P<0.05);观察组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论 医疗大数据分析教学模式在医学检验专业临床实习中,不仅可以提供更丰富的病例资源和临床指导,又可以提高实习生的数据分析能力,促进实践经验的积累,提高实习生的综合水平。

“大思政”理念融入检验科实习带教的策略探讨

本研究探讨了“大思政”理念在检验科实习带教过程中的思想政治培养效果。首先带领学生理解和把握"大思政"理念的深刻内涵及其在检验科实习带教中的重要作用,以解决实习新问题带来的思想困扰。研究发现,“大思政”理念的贯彻实施可以提升实习过程中的政治敏感性和思想科学素养,进一步整体优化实习带教质量。数据表明,经过“大思政”理念的培养后,学生的思想政治素养及主观能动性均有较大提高,且这一效果明显优于传统思想政治教育方法。比如,在主观能动性方面,大多数学生的自发性学习情绪提升明显,主动寻求解决问题和思考的深度都有所加强。

护理实习带教中关于人文素养培养的研究

护理实习是培养护理实习同学相关专业知识和实践技能的重要阶段。可是,单纯的专业理论知识和技能学习并不能完全满足护理实习的需求,随着社会的发展,患者需求多样性的提高,护理工作中融入人文素养的培养同样不可或缺。本研究旨在探讨护理实习带教中如何提升护理实习生的人文素养,以使他们成为更有温度的护理人员。以供参考。

思维导图在药剂科实习带教方案中的应用探索

分析思维导图对带教效果的影响。方法 选取2020年7月-2023年6月100名药剂科接收的实习生,随机数字表法分组。对照组采取常规带教模式,观察组加入思维导图教学。比较两组实习生考核成绩、教学满意度、教学质量的差异。结果 ①考核成绩相比,观察组实习生更高,差异有意义(P<0.05);②教学满意度相比,观察组实习生更高,差异有意义(P<0.05);③教学质量相比,观察组更高,差异有意义(P<0.05)。结论 思维导图的应用,有助于提高带教质量,且实习生的满意度高,可推广使用。

在临床输血实习带教中应用PBL、LBL教学模式的效果分析

探究临床输血实习带教期间运用PBL、LBL教学模式的效果。方法 于2021年1月-2022年1月抽取200名临床输血实习生按照随机数字表法分为参考组及实验组,每组100名,其中前者行LBL,后者行PBL。对两组教学效果进行评价。结果 实验组理论、操作考试成绩显高于参考组(P<0.05)。实验组实践反馈情况显优于参考组(P<0.05)。实验组教学满意度显高于参考组(P<0.05)。结论 将PBL教学法应用在临床输血实习中能够较好地提高实习生理论和操作考试的成绩,增强实习的实际操作能力,从而使实习生对教学工作的满意程度得到提高。

规范化带教在新生儿科实习带教中的应用方法及价值研究

本研究旨在探索规范化带教在新生儿科实习中的应用方法及其所带来的教育价值。方法 采用文献综述和实证研究相结合的方式,首先通过对相关文献的梳理和分析,总结规范化带教的概念、特点以及在医学教育中的应用情况。随后,设计实证研究,采用问卷调查、访谈等方式收集数据,分析实习生和带教者对规范化带教的认知、态度及其在实习过程中的实际效果。结果 文献综述显示,规范化带教在新生儿科实习中具有显著的优势,能够提升实习生的实践能力、个性化学习、量化评估等方面。结论 规范化带教在新生儿科实习中是一种具有潜力和价值的教育方法。然而,其应用仍存在一些局限性,如缺乏灵活性和过度依赖评估表格。因此,未来需要进一步完善规范化带教的方法和策略,以提高实习教育的效果和质量,为医学人才的培养做出更大的贡献。

以问题导向为中心的方法在麻醉科实习带教中的应用

探究以问题导向为中心的方法在麻醉科实习带教中的应用效果。方法 2021年8月-2022年12月,选择麻醉科实习生50例进行前瞻性研究,选择随机数字表法分组,有实验组及对照组,各有25例实习生,分别实施以问题导向为中心的教学方法、常规教学方法,对两组实习生的带教成绩、教学质量、教学满意度实施统计比较。结果 带教前比较两组实习生的带教成绩得分,无差异(P>0.05);带教后两组实习生的带教成绩得分明显升高,观察组实习带教得分高于对照组,有差异(P<0.05)。观察组教学质量得分高于对照组,有差异(P<0.05)。观察组教学满意度大于对照组,有差异(P<0.05)。结论 在麻醉科实习带教中应用以问题导向为中心的教学方法,可有效提高实习生的带教成绩、教学质量、教学满意度,值得临床推广。

肝胆胰外科实习带教中PBL教学模式的应用效果

在运用PBL教学中分析具体教学实际过程和应用结果。方法 从我院接受肝胆胰外科实习带教的实习生群体中选取研究观察对象,总共有100例实习生参与本次医学研究,我院将这些实习生各自分为Y组(n=51)以及X组(n=49),在Y组实习生群体中应用传统带教模式开展实习带教工作,运用PBL教学法在X组实习生群体中进行实习带教,对比实习带教结果。结果 通过对比两组实习生实习考试成绩可以明显看到,X组实习生的各项成绩分数明显大于Y组实习生,组间对比差异显著(P<0.05),其中具有统计学意义;在综合能力评分结果对比中,从各项综合能力指标评分对比状况来看,X组实习生的综合能力评分相互大于Y组实习生,对比结果具有明显差异(P<0.05),组间对比具备统计学意义;另外在统计对比实习带教满意度结果中可以看到,Y组实习生的实习带教满意度为78.43%(40/51)、X组实习生的实习带教满意度为95.92%(47/49),各系对实习带教满意度结果存在显著差异(P<0.05),其中具有相应的统计学意义。结论 PBL教学模式的灵活运用,有利于推动实习生的理论成绩水平得到有效提高。

以问题为基础教学法+循证医学教学法在肝胆外科实习带教中的应用

探究以问题为基础教学法+循证医学教学法在肝胆外科实习带教中的应用效果。方法:选取我院2020年08月至2022年08月的60名肝胆外科实习生,采用随机数字表法,分别实施常规带教(对照组)、以问题为基础教学法+循证教学法(研究组),观察学生考核成绩。结果:研究组学生在理论知识、专业技能操作考核中的评分相对较高,对此次教学质量给出的评分相对较高;对照组学生的理论知识考核、专业技能操作考核评分相对较低,对此次教学质量的教学态度、医德树立等多项指标的评分相对一般,P<0.05。结论:在开展肝胆外科的实习带教时,通过运用以问题为基础教学法以及循证医学教学法,能够有效提升学生操作能力,弥补了传统教学措施的不足之处,提升了学生学习效果,同时学生对此项教学措施也有着较高的评价,对于提升教学质量有着重要作用。

情景模拟教学在放射影像中心护生实习带教中的价值探析

探究放射影像中心护生实习带教应用情景模拟教学的应用价值。方法 选择我院放射影像中心2022.09-2023.08接收的护理实习生,将其根据实习带教中教学方法的差异性分组,即常规教学方法为主的参照组(n=21),以情景模拟教学为主的观察组(n=21),比较两组护理实习生实习带教过程中对于带教质量的评价、考试成绩、学习能力评分、教学满意度。结果 观察组护理实习生的带教质量评价、考试成绩、学习能力评分、教学满意度均高于参照组(P<0.05)。结论 放射影像中心护生实习带教过程中采取情景模拟教学方法的应用价值较为突出,该教学方法可有效提高护理实习生的学习能力和考试成绩,优化带教质量,提高教学满意度,值得推广。

康复专科医院放射诊断学实习带教现状与质量提升实践探讨

康复专科医院放射诊断学实习生多为大专院校学生,学习基础薄弱、实习时间较短。同时,康复专科医院临床患者数量有限、病种类型单一,带教工作起步较晚、经验不足。基于以上实际和特点,以康复专科“三甲”医院放射科为例,分析专科医院放射诊断学实习带教现状与存在的不足,并提出相应的对策,以期为提高专科医院实习带教质量提供参考。

模拟医学教学在精神科临床实习带教中的应用分析

探究在精神科临床实习带教工作中,采用模拟医学教学对于教学效果的提升影响。方法 本项研究针对精神科实习生展开,共挑选了80名实习生,所有的数据资料均来自2023年间。依据所采取的不同教学方式,将这批实习生划分成选择传统方法的对照组及采用模拟医学教学模式的观察组,两组各为40名。分析教学效果差异。结果 观察组实习生表现出更佳的学习考核成绩(P<0.05),同时观察组实习生对教学质量具有更高满意度(P<0.05),且观察组的实习生对于带教工作的满意水平更高(P<0.05)。结论 模拟医学教学方式改变了传统的教学方法存在的局限性,可以明显地增强教学效果,同时也能显著地提升教学的品质和标准,使实习生的学习态度由被动转变为主动,能够显著提高实习生的临床实习成绩,培养合格的临床实习人员,因此值得在教学实践中广泛应用和推广。

临床检验实习带教中运用PBL联合CBL教学法的效果分析

临床检验医学是一门尤为重要的交叉学科,其与多个基础医学学科密切相关,由于这些学科的发展步伐不断加快,所以临床检验医学的发展也产生较大突破。在临床检验实习带教中,传统教学方法仅仅注重专业知识的讲授,忽略了学生分析问题、解决问题、独立思考等能力的培养,也未引导学生进行小组讨论,再加上教学内容的枯燥,导致学生的学习积极性逐渐降低。在此背景下,PBL联合CBL教学法应运而生,其对临床检验实习带教的作用显著。本文首先阐述了PBL教学与CBL教学的特点,其次分析了PBL联合CBL教学在临床检验实习带教中的应用意义,最后提出了相应的应用方法。