本科护生在PICU实习期望与实际体验的质性研究

目的深入了解本科护生在儿童重症监护中心(PICU)实习过程中的期望与实际体验,为今后制定更加严谨的临床带教计划及护理带教提供参考依据。方法采用质性研究中的现象学研究方法,对在某三级甲等妇幼保健院PICU实习的12名本科护生采用半结构式访谈。结果护生的实习期望与实际体验存在一定差距,来PICU实习前的预期经历主题是:压力大、高度紧张,但可以实现自我价值;实习后的实际体验主题为:担心、同理心增强、自信心不足、价值感较低,自我实现受限。结论护生在PICU实习前后所反映的问题,提醒学校和教学医院应重视护生在实习期间的实际体验,加强与护生的沟通,制定更加合理科学的实习计划,帮助其更好的完成PICU实习任务。

临床实习期医学生职业精神培养的研究

目的探讨体验式学习循环模型在培养临床实习期医学本科生职业精神中的应用效果。方法以内蒙古医科大学2017级临床医学专业168名生产实习期本科生作为研究对象,其中88名为研究组、80名为对照组。研究组采用体验式学习循环模型,对照组采用以典型临床病例为基础的教学法。出科时对所有学生采用医学生职业精神调查表、医学生职业精神考核标准进行考核,评价教学效果。结果患者评价两组学生,在利他主义、荣誉感与正直、善于交流、尽职尽责方面,研究组的表现优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。教师评价两组学生,在荣誉感与正直、善于交流、尽职尽责方面,研究组的表现优于对照组(P<0.05)。两组医学生的职业精神考核总分相比较,研究组为(94.33±9.91)分,显著高于对照组的(88.83±4.43)分(P<0.01)。结论在临床实习期医学本科生教学中应用体验式学习循环模型,可以更好地培养医学生的职业精神。

度过漫长实习期 人教社数字印刷即将转正

2013年,人民教育出版社(以下简称人教社)初次尝试以数字印刷方式开展生产印制活动。2021年,我对人教社数字印刷开展情况进行了深入系统的分析,并得到人教社数字印刷一定会有广阔应用场景的结论。时至今日,人教社的数字印刷尚未全面铺开,仍处于观察测试阶段,数字印刷的研究工作一直在开展,且正在进行冲刺阶段的综合实践论证。

高职护生实习期延续性思政教育方法探究

实习是护生学习的最后阶段,也是极为重要的阶段,直接影响了护生对今后岗位工作的认知。在实习阶段,高职院校应该加强对护生思想认知、价值观念的了解,开展延续性的思政教育,帮助护生建立正确的价值观、职业素养、精神思想。本文探讨了高职护生实习期延续性思想教育的价值,提出应该将社会主义核心价值观、职业精神、国医精神等融入思政教育之中,结合当前工作不足提出了相应的改善方法。

实习期前集中技能培训在中职护理教育的重要性与实践策略

面对日益严峻的医疗卫生服务需求和护理专业毕业生临床适应能力的挑战,本文提出通过实习期前的集中技能培训,可以有效对接临床实际需求,缩短学生实习适应期;强化理论知识与实践操作的深度融合,提升护理技能水平;同时,注重培养学生的职业素养与团队协作能力,为未来的职业生涯奠定坚实基础。此外,本文还详细阐述了构建明确培训目标、优化教学方法、强化师资力量、实施分阶段培训与考核、加强校企合作等实践策略,并强调了建立科学评估体系与反馈机制的重要性,以确保培训效果与质量。通过这一系列的措施,旨在全面提升中职护理学生的就业竞争力与职业满意度,为医疗卫生行业输送更多高素质的护理人才。

基于心理契约的高职学生顶岗实习期心理危机及疏导

心理危机的应对和处理是高职心理健康教育的关键内容之一。高职学生在顶岗实习期因不适应遭遇心理危机,会极大地影响到学生的实习效果及就业态度。为此,从心理契约理论的角度出发,深入分析高职学生顶岗实习期可能面临的心理危机差异,以期制定出科学合理的心理危机疏导策略,帮助学生身心的全面发展。

高职院校学生党员实习期间教育管理探究

结合当前高职学生党员实习期间教育管理现状,创新教育管理模式,搭建线上线下相融合教育平台、畅通校企协同育人双渠道、联动教育管理三大主体、构建闭环评价体系,切实提高高职学生党员实习期间教育管理实效,对促进高职院校党建工作、提升党员发展质量及推动学生实习工作的顺利开展具有重要意义。

加强医学生临床实习期课程思政教育的必要性与路径分析

医学生担负着国家医疗卫生事业的未来,是健康中国战略成功施行的中流砥柱。临床实习期是医学生向临床医生角色转变的重要阶段,加强临床实习期课程思政教育,是培养医学生救死扶伤、敬业奉献、勇于担当等职业素养的根本保障。提高临床教师对课程思政探索和实践的能力、将课程思政贯穿于临床教学中的言传身教、灵活运用多种教学方法、培养学生积极实践和自我反思的能力等措施是提升医学生临床实习期课程思政教育成效的有效路径。

实习期本科护生对护理核心能力认知的质性研究

目的:了解按照护生核心能力提升方案进入实习的本科护生对护理核心能力的认识,为制订提升本科护生岗位胜任力的举措提供依据。方法:采用焦点小组访谈法,根据事先拟订的访谈提纲问询4组(共15名)本科护生对护理核心能力的理解与认识,对访谈录音的转录文本进行主题分析。结果:共凝练出6个主题,其中5个主题围绕护士执业必备的能力(即临床护理能力、基于实践技能的学习与改进、专业精神和专业发展能力、人际关系与沟通技巧、跨专业合作能力),另一主题为对带教模式和课程设置的批判反思。结论:实习期本科护生尚不能有效整合应具备的护理核心能力,亟待在校课堂教育与临床实践学习的有机衔接与协同并进。临床教学策略和带教模式及在校课程的设置对本科护生的护理核心能力发展具有深远的影响。

高校酒店管理专业学生实习期心理状态及心理教育创新策略

参与实习的高校学生,心理健康问题影响其今后职业发展,因此研究高校酒店管理专业学生实习期心理状态及心理教育创新策略。针对高校酒店管理专业学生,在实习准备、初始、中期、末期四个阶段出现的明显心理冲突、缺乏职业适应性、复杂心理变化、矛盾心理变化等心理状态表现,设计焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)获得学生实习前后心理状况情况,经信度、效度检验通过后,获知学生实习后产生巨大心理压力;针对高校酒店管理专业学生在不同实习阶段产生的问题,采取心理教育创新策略:通过创新心理教育引导学生正视酒店管理行业,利用高校创新教育在实习前预防学生心理问题,通过学生心理健康干预、心理健康实时跟踪解决实习中间、末期阶段解决心理健康问题。

实习期医学生思想政治教育新探——在《医师法》实施背景下

新颁布的《中华人民共和国医师法》强调医师应当具有合格的思想政治素质。相较于基础理论学习阶段,实习期开展医学生思想政治教育具有更强的现实意义,同时也面临着挑战和机遇。当前的临床实习制度缺少对思想政治教育的系统安排,实习医院缺少可胜任的教师队伍,与学校之间也难有效配合。为了加强实习期医学生的思想政治教育,除了应当立法明确实习医院的相应职责以外,还应当在校院协同机制、师资整合及实习期思政课堂教学开展、实习期思政社会实践教学等方面做相关改革。

大学生实习期间社会保障权益问题与对策

为积累经验和提高竞争力,越来越多的大学生选择在校期间进行实习。然而,大学生在实习期间如工伤保障的缺失、职业病防护不足、低薪和超时工作等问题。笔者详细分析了大学生在实习期间所面临的主要社会保障问题,提出加强学校与企业之间的合作、建立社会监督机制、增强实习生的自我保护意识以及强化职业教育与培训等措施,以促进实习制度的完善,确保大学生的权益得到保障。

“四位一体”协同机制下高职生实习期心理适应对策研究——以一起实习期心理适应障碍问题辅导为例

高职学生在岗位实习初期,由于无法适应工作内容、认知偏差等原因,容易产生心理适应障碍问题。本文以一起成功开展的实习期心理适应障碍问题的辅导为例,在协同育人机制视角下探索对实习期高职生进行心理适应教育的对策,发掘实习管理环节的育人元素,实现全员全过程全方位育人。

“三全育人”视域下公安院校学生毕业实习期思想政治教育研究

一、“三全育人”理念的基本内涵“三全育人”理念在中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)中被首次提出,在2005年1月召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议中得到完整表述。“三全育人”是中国首创的教育理念,蕴藏着丰富的思想内涵,是全面系统的理念在高校思想政治教育领域内的体现。

加强康复专业学生临床实习期间医疗安全的管理

康复治疗专业在我国是一门医学与现代科学技术相互融合、渗透的新兴医学应用技术型专业[1]。结合我国实际情况,探索、制定出一套比较全面、系统与国际接轨的康复治疗学教程及管理体系,是多所高等教育院校康复教育工作者共同努力的方向。如何在康复学生进入临床实习期,在掌握一定的临床技能基础，更好的培养、激发职业兴趣的同时增强技术风险意识，提高医疗安全，避免医疗隐患和过错发生，

大学生实习期间权益保障问题研究

就业难背景下的大学生实习期间合法权益被侵害问题日益严重,健全与完善相关法律法规,规范企业市场运作规则,努力构建大学生实习合法权益保障体系,是当前保证大学生权益不受侵害,促进大学生成长成才的必由之路。

护生临床实习期关键事件应激源及应对行为的调查研究

目的探讨护生实习期常见关键事件应激源及其应对方式的现状。方法采用自编护生实习期关键事件开放性调查问卷、护生临床实习压力感知量表(Perceived Stress Scale,PSS)、护生临床实习应对行为量表(Coping Behavior Inventory,CBI)对上海市三所三级甲等医院450名实习护生进行调查。结果共收集到453件关键事件,析出五大主题,依次为人际关系、突发情况、护理操作、职业损伤、高工作负荷;护生临床实习期压力感知总均分为(40.43±7.04)分,应激源于照顾病人、与教师和其他护理人员的关系以及缺乏专业知识和技能;应对行为频率总均分为(41.50±7.40)分,应对行为效果总均分为(37.90±11.25)分,护生在面临应激时多采取解决问题、乐观应对等应对方式,且其效果最佳。结论护生临床实习期经历的关键事件是护生应激的主要来源,在临床实习期应采取相应措施以减少应激源,提高护生关键事件应激的自我管理及应对行为效果,降低护生应激水平。

一类本科护生实习期专业思想与成绩调查分析与对策

目的:调查一类本科护生专业思想稳定性的现状,分析原因,并针对性采取措施。方法:自行设计"实习护生职业思想及规划"调查问卷对157名一类本科及非一类本科护生进行现场调查,针对调查结果采取了"叙事疗法"等系列人性化的专业思想教育措施。结果:一类本科护生更不满意自己的专业,对护理职业未来发展的信心度低于非一类本科护生;实习中理论成绩及行为表现两者比较差异有统计学意义(P﹤0.01);结论:被学生内在思想、情感所认同、接受的人性化教育方式是有效的专业思想教育方式。

实习期医学生心理健康状况、应对方式及压力状况的调查

目的探讨实习期医学生心理健康状况、应对方式及压力状况。方法将进入临床实习期的364名临床医学生作为研究组，而选取379名非实习期的临床医学生作为对照组，问卷评定采用症状自评量表（SCL-90）、应对方式问卷及心理身体紧张松弛测试表。结果研究组SCL-90的人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑、敌对因子得分显著高于对照组（t=2．25～5．17，P〈0．05）；与对照组相比，研究组的应对方式中解决问题因予分有显著性降低，自责、退避因子分则有显著性增高（t=-1．97～2．89，P〈0．05）；研究组的心理压力状况明显差于对照组，且差异具有显著性意义（x^2=56．03，P〈0．05）。结论实习期的临床医学生存在不同程度的心理问题，应予以足够重视。