任务驱动教学法在重症超声护理实习生教学中的应用

初步探究任务驱动教学法在重症超声教学中的效果,教学对象为重症医学科护理实习生。方法 选择重症医学科的80名护理实习生为本次研究的研究对象,以随机抽样的方式分为观察组和对照组,两组分别采用任务驱动教学法和传统教学方法。结果 任务驱动教学法(观察组)实习生的理论成绩、操作成绩、总成绩等均显著好于传统教学法(对照组)的实习生的成绩(P<0.05);任务驱动教学法(观察组)的实习生综合能力显著优于传统教学法(对照组)实习生的综合能力(P<0.05);任务驱动教学法(观察组)实习生的学习满意度显著优于传统教学法(对照组)实习生的学习满意度(P<0.05)。结论 在对护理实习生进行重症超声相关内容的教学时,引入任务驱动教学法,可以提升实习生对于重症超声相关知识的掌握,提升考核成绩,同时也可以提升护理实习生的综合能力以及学习满意度,值得在重症医学科的实习生教学中继续推广应用。

PBL教学方法在实习生教学中的应用

目的探讨实习生教学中PBL教学方法的应用。方法回顾性选取2020年2月至2021年2月本院实习生100名,依据教学方法分为PBL教学方法组、传统教学方法组两组,各50例,统计分析两组实习生入科前、出科后考核成绩、对带教老师的评价、对教学效果的评价、对教学的配合度、对教学的满意度。结果入科前,两组实习生的理论知识成绩、病例分析成绩之间的差异均不显著(P>0.05);出科后,两组实习生的理论知识成绩、病例分析成绩均高于入科前(P<0.05),PBL教学方法组实习生的理论知识成绩、病例分析成绩均高于传统教学方法组(P<0.05)。PBL教学方法组实习生对带教老师责任心、教学态度、知识宽度、双向交流的评价优良率均高于传统教学方法组(P<0.05)。PBL教学方法组实习生对教学提高收集资料能力、病历质量意识、自学能力、掌握与理解所学知识、理论结合实践能力、评判性思维能力、分析与解决问题能力、同学协助精神的评价比例均高于传统教学方法组(P<0.05)。PBL教学方法组实习生对教学下学习自信心、课堂兴趣、课堂参与度、师生关系的满意度均高于传统教学方法组(P<0.05)。PBL教学方法组实习生对教学的满意度94.00%(47/50)高于PBL教学方法组72.00%(36/50)(χ^(2)=8.576,P<0.05)。结论实习生教学中PBL教学方法的应用效果较传统教学方法好。

TSP联合翻转课堂在消化内科实习生教学中的研究

目的探讨消化内科实习生教学中应用翻转课堂联合教师标准化病人(TSP)教学模式的应用效果。方法随机选取我院2019年1-8月期间消化内科实习的本科生共80例为研究对象,根据对其实施的教学模式不同,分为对照组、研究组(每组各40例),对照组给予传统教学方式,研究组给予TSP联合翻转课堂教学模式,观察研究两组患者出科考核成绩、教学效果以及教学满意度情况。结果研究组对教学满意度及出科考核成绩均高于对照组(P<0.05);教学前两组实习人员在学习兴趣、自学能力、临床思维能力以及临床操作能力四个方面的教学效果比较,差异无统计学意义(P>0.05),教学后研究组教学效果优于对照组(P<0.05)。结论翻转课堂联合TSP的教学模式在消化内科实习生教学中教学效果突出,可有效提高教学满意度及实习生考核成绩。

多种教学法在肿瘤放疗科实习生教学中的应用

文章从借助LBL教学法与MBL教学法结合的方式传授肿瘤放射物理基础知识、借助PBL教学法传授肿瘤放射物理临床应用知识、借助PBL教学法传授肿瘤放疗多流程实践知识等五个方面论述了多种教学法在肿瘤放疗科实习生教学中的应用。

情景模拟联合引导性反馈在儿科护理实习生教学中的应用效果

目的探讨情景模拟联合引导性反馈在儿科护理实习生教学中的应用效果。方法回顾性分析2020年4月至2022年2月在中山市人民医院普通儿科实习的168名护理实习生资料。以实习时间为2020年4月至2021年2月的护理实习生为对照组(88名),实习时间为2021年3月至2022年2月为观察组(80名)。对照组采用传统教学方式教学,观察组采用情景模拟联合引导性反馈教学方式教学,对比2组的教学满意度、考核成绩和临床综合能力。结果教学4周后,2组的考核成绩、临床综合能力各项评分均比教学前提高(P均<0.05),且观察组均高于对照组(P均<0.05);观察组的教学满意度各项评分和总平均分均明显高于对照组(P均<0.05)。结论情景模拟联合引导性反馈的方式教学可有效提高儿科护理实习生的考核成绩和临床综合能力,教学满意度更高。

PBL结合多媒体教学法在心内科实习生教学中的应用

目的分析心内科实习生教学中采取PBL结合多媒体教学法的作用与价值。方法将2019年2月至2020年2月护理专业心内科的75例实习生作为研究对象,分为常规组与观察组,常规组实习生根据传统教学方法实施培训,观察组实习生接受PBL结合多媒体教学法,比较两组实习生综合考核成绩、对培训效果的综合评价、对心内科了解程度。结果观察组实习生心内科理论知识、心内科实践操作、心电图成绩、病例分析成绩得分均高于常规组实习生,比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生综合评价较常规组更高,比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生对心内科了解程度高于常规组实习生,比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合多媒体教学法有着较高的应用价值,能够提高培训质量,可考虑积极推广。

妇产科临床实习带教中PBL结合模拟临床实习生教学的应用效果

目的:观察妇产科临床实习带教中PBL结合模拟临床实习生教学的应用效果。方法:我院妇产科2018年8月-2019年8月收治的44例临床实习生为本次研究对象,按照临床带教过程中应用的方法不同将临床实习生分为对照组(22例:传统带教)与实验组(22例:PBL结合模拟临床实习生教学法),比较两组临床实习生出科成绩。结果:实验组临床实习生出科成绩明显优于对照组,数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论:妇产科临床实习带教中PBL结合模拟临床实习生教学法干预效果明显优于传统带教。

浅谈高师音乐专业实习生教学意识的培养

浅谈高师音乐专业实习生教学意识的培养冯巍巍实习，对于高等师范音乐专业的学生来说，不仅是将知识转化为能力的重要实践，而且也是检验其教学意识和教学能力的重要环节。尤其是对于技能技巧性的音乐课教学，假如实习生缺乏应有的教学意识和充分的心理思想准备、临场心理...

微信平台在儿童保健科实习生教学中的应用

医学教育需要适应飞速发展的互联网技术,作为传统实习生临床教育的补充,合理利用微信平台,可增加医学教育的互动性和趣味性,增加医学生获取医学知识的途径,进一步提高医学教育的水平,值得推广。

“四体一位”案例教学新模式在神经内科实习生教学中的应用

探讨“四体一位”案例教学新模式在神经内科实习生教学中的应用。方法:选择2019年1月-2019年12月采用常规教学模式的神经内科实习生22例(对照组);选择2020年1月-2020年12月采用“四体一位”案例教学新模式的神经内科实习生22例(观察组),实习结束后统一进行结业考核。比较两组实习生的考核成绩(理论成绩、实践操作、病例分析)和教学质量满意度。结果:两组实习生的理论成绩优良率比较,无统计学意义(P>0.05)。对照组实习生的实践操作和病例分析优良率(77.27%、72.73%)均低于观察组(100.00%、100.00%),有统计学意义(P<0.05)。对照组实习生的教学质量满意率72.73%低于观察组100.00%,有统计学意义(P<0.05)。对照组的观察和评估能力、病情诊断能力、交流和沟通能力、解决问题能力均低于观察组,有统计学意义(P<0.05)。结论:“四体一位”案例教学新模式可以提高神经内科实习生的教学质量,学生满意度高,是一种合理的神经内科教学模式。

基于“药学服务”为导向构建门诊药房实习生教学体系

分析基于“药学服务”为导向构建门诊药房实习生教学体系的应用效果和价值。方法 选取200名药学专业学生,将102名2018年至2019年参与研究的药学实习生归入至对照组,将98名2020年至2022年参与研究的药学实习生归入至观察组,前组药学实习生采用传统门诊药房实习生教学方法,后组药学实习生采用基于药学服务为导向的门诊药房实习生教学方法,对比两组实习结束后考核成绩、带教满意度以及患者对门诊药房实习生药学服务的满意度。结果 观察组门诊药房实习生理论知识和基本技能成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组门诊药房实习生带教满意度高于对照组(P<0.05)。患者对观察组门诊药房实习生的满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论 基于“药学服务”为导向构建门诊药房实习生教学体系可提高药学学生的药学服务能力,能够为广大患者提供更加优质的药学服务。

PBL联合CBL教学法在麻醉护理实习生临床教学中的应用

目的分析以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学(case-based learning,CBL)法在麻醉护理实习生教学中的应用效果。方法选取苏州卫生职业技术学院分别于2020年和2021年在某院进行麻醉护理实习的2个年级学生作为研究对象,根据学生入院学习时间分为观察组和对照组各36名,观察组采用PBL联合CBL的教学方法,对照组采用以传统授课为基础的(lecture-based learning,LBL)教学方法,观察2组学生在理论考试、临床实践考核以及对教学方法满意度的情况。结果观察组理论考试成绩和临床实践考核成绩均高于对照组学生的成绩,差异有统计学意义(P<0.05);2组学生在对教学方法满意度的比较时,观察组的总体满意度、学生对教学模式的接受度、课堂效果及对知识的掌握程度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL教学法可有效提高麻醉护理实习生的自主学习能力,促使实习生主动参与学习,深入研究分析,提高临床思维能力,教学效果更佳。

PBL+CBL教学法在影像技术实习生教学中的应用

以影像技术实习生为研究对象,旨在探析在其教学中应用PBL+CBL教学法的效果。方法 纳入40名对本研究知情同意的影像技术实习生,依据信封法分成各为20名的2组,研究时间为2022年5月至2023年5月,对照组实施LBL教学法,观察组实施PBL+CBL教学法,分析比较两组教学效果。结果 在分组教学后,两组学习能力各维度评分均提高,且相比对照组,观察组各个考核成绩分数、学习能力及职业素养各维度评分、教学满意度评价更高(P<0.05)。结论 影像技术是临床诊疗活动中的重要学科,在疾病诊断、评估预后发挥着重要作用,在对实习生进行教学时选择PBL+CBL教学法有助于提高其考核成绩及综合能力,且教学反馈良好,满意度评价高。

互动教学模式在肛肠科护理实习生教学管理中的价值

分析互动教学模式在肛肠科护理实习生教学管理中的价值。方法 以我院2020年1月至12月内入职的20名肛肠科护理实习生为本次研究对象,并以随机数字法分为常规组(10例,常规肛肠科护理实习生教学管理)和互动组(10例,互动教学模式的肛肠科护理实习生教学管理),统计对比两组实习生的教学质量。结果 (1)两组实习生教学开始前的肛肠科护理教学考核成绩无对比差异(P>0.05),但教学后互动组实习生的肛肠科护理教学考核成绩显著高于常规组(P<0.05);(2)两组实习生教学开始前的肛肠科岗位胜任力评分无对比差异(P>0.05),但教学后互动组实习生肛肠科岗位胜任力评分显著高于常规组(P<0.05);(3)互动组实习生对肛肠科护理实习生教学管理方式满意度评价显著高于常规组(P<0.05)。结论 在肛肠科护理实习生教学管理中采取互动教学模式,可取得理想的教学效果。

PDCA循环结合翻转课堂教学法在骨外科实习生教学中的应用研究

探究PDCA循环结合翻转式课堂教学法对骨外科实习学生的影响。方法 选取2020年3月-2022年3月在我院骨外科进行实习的临床实习生共24名,按实践划分为两组,观察组实习生实行PDCA循环结合翻转课堂教学法,对照组实习生实行传统见习代教方法。比较两组实习生的见习效果。结果 比较两组患者的理论知识与实践操作技能评分可知,观察组的对应评分都显著的高于对照组,P值<0.05,差异显著。比较两组实习生病理诊断思维可知,观察组实习生的思维能力合格率为100%,显著的高于对照组的83.33%,差异显著。比较两组实习生见习效果的问卷调查数据可知,观察组实习生的沟通能力、对于临床的学习兴趣、突发问题解决能力以及团队协作能力明显的好于对照组的患者,P<0.05,差异显著。结论 PDCA循环结合翻转课堂教学法对于骨外科实习生的教学具有极佳的效果,能够提升实习生的见习效果,强化其对于突发问题的处理能力,对于实习生接触临床实践具有极好的效果。

医院实习生教学管理存在的问题分析与对策

临床实习是高等医学教育的重要环节,实习期间的教学管理是对医学生未来职业素质与职业道德起着重要作用。本文分析实际工作中医院实习生教学管理面临的挑战和存在的问题,提出新形势下实习生教学管理工作的对策和建议。

临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用分析

目的分析探讨路径式教学法在临床护理实习生带教过程中的应用方法和效果。方法将我院72名护理实习生采用随机的方式分为对照组与观察组各36名,对照组使用传统的临床带教方法,观察组护理实习生使用临床路径式教学方法,比较两组护理实习生的带教理论的掌握情况、操作成绩以及对带教方式的满意度。结果通过比较观察组和对照组护理实习生理论知识、实践操作技能的出科平均成绩以及对带教方法的满意度,发现观察组的护理实习生在各个方面明显高于对照组,两组之间的差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对实习生的临床护理带教中使用临床路径式教学法能够有效的提高临床护理教学的质量,提高护理实习生的学习积极性以及实习满意度,能够更好的为患者提供满意的服务。

医院职能部门的实习生教学

医院职能部门发挥着分配调度、沟通协调的重要作用。每年医院职能部门都会有许多实习生来进修学习,一般情况下都采用传统的教学模式方法,这其中也存在着许多问题,包括:实习生实践锻炼机会少、学习效率不高、带教老师教学力量薄弱、带教模式不合理等问题,本文通过分析存在的问题,提出了相对应的解决方法,以改善现阶段在医院职能部门的实习生教学状况,提高教学质量。

案例教学法、PBL教学法在实习教学中的应用

目的研究分析案例教学、PBL教学法在实习教学中的应用效果。方法选取2019年2月—2020年1月,共80名实习生在本院肿瘤内科实习,遵循计算机随机分组法将实习生分为甲组、乙组,每组40例实习生。甲组实习过程中实施传统教学法+PBL教学法,乙组实习过程中实施案例教学+PBL教学法,在两组实习生实习完毕后,采集相关数据并进行比较分析。分别实施传统教学法+PBL教学法、案例教学+PBL教学法,并进行比较分析。结果乙组笔试成绩、临床操作成绩、教学效果优于甲组(P<0.05)。结论在肿瘤内科实习生教学过程中采用案例教学法联合PBL教学法,可有效提高实习生的自主学习能力,可促使实习生主动参与学习,深入研究分析,深入理解所学知识,可有效提高实习生的理论、实践能力。

SP结合CBL、TEL教学法在实习教学中的应用

目的探讨标准化病例结合CBL和TEL教学法在“考研热”背景下临床实习生教学中的应用,以提高实习教学质量。方法将50名临床医学专业实习生随机分为标准化病例结合CBL和TEL教学组和传统教学组进行实习教学,比较两组学生理论成绩、综合能力和教学效果,探讨此种教学方法的可行性。结果采用标准化病例结合CBL和TEL教学组的学生理论和综合能力测试成绩均高于传统教学组(P<0.05),问卷调查显示标准化病例结合CBL和TEL教学组教学效果优于传统教学组。结论标准化病例结合CBL和TEL教学法有助于激发医学实习生实习热情,提高实习教学效率。