结合实际案例通过PBL教学法进行重症医学科实习生护理带教应用有效性研究

评价结合实际案例通过PBL教学法,对重症医学科护理实习生带教的应用有效性。方法 选取2023年1月-6月的护理实习生40例设为对照组,对照组采用常规带教方式;2023年7月-12月的护理实习生40例设为观察组。观察组采用结合临床案例讨论和PBL(问题导向学习)教学法的方式进行带教。比较两组护理实习生考核结果以及对带教方式的满意度。结果 观察组护理实习生在笔试成绩以及技能操作方面考核结果均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组护理实习生满意率为97.50%,对照组护理实习生满意度为75.00%,观察组满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 结合实际案例通过PBL教学法进行重症医学科实习生护理带教应用有效性较高,不仅能提高护理人员的知识技能,而且还能提高护理人员对带教过程的满意度,后续值得推广使用。

呼吸内科临床教学中应用PBL教学模式的效果及临床带教的满意度研究

在呼吸内科临床教学中,采用问题导向学习(PBL)教学模式的效果及其对临床带教满意度的影响进行了分析和研究。方法 为了进行研究,于呼吸内科挑选了60名实习医学生作为研究对象,时间跨度为2022年1月到2022年12月。60名实习医学生被随机分成了两组。对照组:常规教学模式,观察组:PBL教学模式,对比教学效果。结果 观察组实习生考试成绩高于对照组,P<0.05;观察组综合能力无评分均高于对照组,P<0.05;观察组实习生临床技能考核不合格率少于对照组,P<0.05;观察组实习生临床带教满意度高于对照组,P<0.05。结论 呼吸内科临床教学中采用PBL教学模式的应用,可以显著增强实习生的综合能力,提高他们的出科成绩,进而有效降低临床技能考核不合格率,在呼吸内科临床教学中广泛使用PBL教学模式的应用价值显著。

餐旅专业学生实习满意度影响因素及差异性实证研究——以四川旅游学院为例

文章运用因子分析的方法,通过实证研究得出了影响餐旅专业学生实习满意度的主要因子包括工作内容、上级管理、企业培训、企业环境、个人收获、个人发展等。并进一步分析不同实习区域不同院系的实习生在满意度方面的差异。研究结果表明不同实习片区的学生在上级管理、个人发展、企业环境、个人收获四个方面的满意度有显著性差异。不同院系的实习生在工作内容、个人发展这两个方面有显著性差异。

PBL教学模式在神经源性膀胱康复护理理论教学中的作用探析

评价PBL教学模式在康复医学科护理实习生带教中的应用有效性。方法 本研究选择2023年1月至2023年12月在本科室进行学习的护理实习学生40名为研究对象。观察组采用PBL(问题导向学习)教学法的方式进行带教,对照组采用传统的护理带教模式。比较两组护理实习生考核结果以及对带教方式的满意度。结果 观察组护理实习生的笔试成绩,以及技能操作方面考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组护理实习生满意率为100.00%,对照组护理实习生满意度为70.00%,观察组实习生的满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学模式相较于传统教学方法,能够更有效地提升康复医学科护理实习生的学习成绩和学习满意度,后续值得推广使用。

案例导入情景教学法在重症超声护理教学中的应用效果

将案例导入情景教学法应用于重症超声护理实习生教学中,探究其应用效果。方法 对60名接受重症超声护理教学的实习生进行随机抽样,将其分为案例组和常规组各30人。案例组采用案例导入情景教学法,常规组采用传统教学方法。对两组实习生的基础理论成绩、实践技能成绩、平时成绩、误诊、漏诊及投诉率,服务满意度等方面进行对比分析。结果 案例组在基础理论成绩、实践技能成绩和平时成绩上均优于常规组,差异具有统计学意义(P=0.007)。在工作失误情况上,案例组的误诊、漏诊、投诉数及总失误率均低于常规组,差异具有统计学意义(P=0.027)。在综合能力方面,案例组的专业技能掌握程度、学习过程中的服务态度、工作热情以及综合学习能力评分上也均优于常规组,差异具有统计学意义(P=0.007)。结论 基于案例导入的情景教学法,在重症超声护理实习生教学中的应用效果明显优于传统的教学方法,可有效提高实习生的学习成绩、减少诊疗失误,并提高实习生的综合能力,值得在护理教育中进一步推广应用。

案例教学在精神科护生带教中的应用与检讨

目的:探索护理教学查房在精神科护理实习带教中的应用。方法:通过调查问卷对实习护生进行访问,对比2014级接受传统带教的实习护生和2015级接受增加教学查房带教的实习护生,了解其对精神病护理知识的掌握情况。结果:2015级实习护生对精神病护理的知识掌握程度优于2014级,2015级实习护生对护理带教满意度高于2014级,差异有统计学意义(P<0.05)。2014级、2015级两届实习护生中88.9%的护生对护理教学查房有需求。结论:精神科临床教学查房在培养学生将理论知识与实践相结合的能力,提高学生沟通能力、组织能力、主动学习等各方面能力效果显著,学生对护理教学满意度提高。

CBL和LBL教学法在骨科临床教学中的应用

目的评价案例教学法(CBL)和传统教学法(LBL)在骨科临床教学中的应用效果。方法抽取本院骨科自2018年3—7月实习的60名实习生开展研究,以随机分组法,将60名实习生分为对照组与试验组,每组各30名。对照组实施骨科LBL临床教学法,试验组实施骨科CBL临床教学法,对比实习生理论知识与操作能力评分、实习生教学满意度。结果相较于对照组,实习生理论知识、操作能力评分及实习生教学满意度试验组较高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在骨科临床教学中采用CBL教学法,不仅能提高实习生理论知识与操作能力,还可以提高实习生教学满意度。

微信互动教学模式在眼科临床带教中的应用研究

将微信互动教学模式在眼科临床带教中的应用成效展开分析。方法:将我院眼科接收的40名实习生随机分为对照组(20名,常规眼科临床带教)与观察组(20名,常规眼科临床带教+微信互动教学模式),最后对比两组实习生的带教效果。结果:观察组实习生带教效果要明显优于对照组实习生(P<0.05)。结论:将微信互动教学模式与常规眼科临床带教工作相互结合,有利于提高实习生考核成绩,有推广价值。

临床路径式教学法在呼吸内科教学查房中的应用

探究在呼吸内科教学查房中执行临床路径式教学法的应用效果。方法:定位对象:医院呼吸内科自愿配合研究的临床实习生,入组时间段2021年06月-2022年07月,依据分配法则(系统单、双数字法),合计44名实习生,22例实习生执行常规教学模式法,归属于对照组,22名实习生执行临床路径式教学法,归属于观察组。对比不同教学法的效果,并研究其对实习生查房效果、考核情况、综合能力、教学质量、实习生满意度的影响。结果:数据组间对比,教学后实习生的查房效果测评数值明显上升,考核数值显著升高,综合能力测评数据更高,教学质量提升,实习生满意度数据统计更高,P0.05。结论:在呼吸内科教学查房中执行临床路径教学法,教学价值高,有效转变临床教学现况,让实习生对疾病知识印象加深,增强综合能力,保证教学质量。

思维导图教学法在乳腺癌手术教学中的效果观察

浅析思维导图教学应用于乳腺癌手术教学的实际效果。方法:将2019.1-2019.12于我院乳腺外科实施常规带教模式期间实习的20名医学专业的实习生作为参照组研究对象,另将2020.1.2020.12于我院乳腺外科实施思维导图教学法期间实习的20名医学专业的实习生作为试验组,通过实习生满意度、自我评价与考核成绩浅析不同教学模式的效果。结果:考核成绩项对比中,试验组与参照组相比明显偏高,P<0.05;在实习生自我评价对比中,试验组与参照组相比明显较高,P<0.05;两组实习生满意度调查对比,试验组(90.00%)明显偏高,参照组(60.00%)明显偏低,P<0.05。结论:在乳腺癌手术教学中采用思维导图教学法效果显著,能够有效提升实习生操作主动性与积极性,提高临床带教与实习质量与患者满意度,值得运用与推广。