庐山地质地貌分析及其实习路线设计

庐山综合自然地理实习是很多高校地理专业学生的必修课。本文从理论上分析了庐山的地质、构造地貌、河谷地貌和冰川地貌,结合实地考察,提出了庐山地貌实习的三条路线与内容:莲牯路—剪刀峡—小天池—王家坡—莲花谷—大月山—大校厂—东谷;如琴湖—锦锈谷—龙首崖—石门涧—电站大坝—黄龙潭—芦林桥;犁头尖—太乙峰—含鄱口—五老峰—三叠泉。

基于3S技术的土壤实习路线的设计

该研究通过收集Google Earth遥感影像、SRTM-DEM数据、土壤图等矢量数据,借助ArcGIS Desktop10.1软件进行数据处理和分析,运用图层叠加和距离分析等功能,以新疆农业大学为起点,北至北沙窝,南至乌鲁木齐河一号冰川,设计出三条实习路线,涉及多种地形地貌和土壤类型,以便帮助学生在土壤实习中更全面的掌握研究区主要的自然景观和土壤类型。

腾冲地质地貌分析及其实习路线设计

高校地理专业中自然地理野外实习是实践教学的重要环节。本文分析了腾冲地区的地质地貌、火山遗迹，结合实地考察，提出了腾冲自然地理实习的三条路线与内容。

九华山世界地质公园地学资源分析与实习路线设计

加强实习基地建设是开展野外教学的基础,教学资源的不断钻研和开发是提升野外实习质量的关键。特殊的大地构造背景形成了九华山复式岩体,漫长的地壳演化塑造了九华山世界地质公园“峰-丘-盆”结构。随着九华山世界地质公园地学研究成果的不断积累,为高校开展地理实践教学提供了大量素材。从基础地质、自然地理、人文地理三个方面探讨了九华山世界地质公园教学资源。依据实习区地学资源空间分布特征以及地理科学专业野外实习的客观要求,设计了六条九华山世界地质公园野外实习路线。

新工科背景下道路勘测设计实习类课程教学改革研究——以路线设计实习课程为例

在国家大力发展以新工科要求进行人才培养的大背景下,传统且固化的教学模式难以满足卓越工程人才培养的需求。道路勘测设计中的路线设计实习作为道路桥梁与渡河工程专业的必修课程,同样是本科生对道路勘测设计这门课程从理论认识到实践凝练的重要锻炼机会,其实习过程中的教学效果对学生未来的专业学习和职业发展有重要作用。文章根据新工科人才的培养要求,通过结合长安大学课程建设和教学改革的要求,以期创新传统教学方式,在具体的教学内容和方法两方面提出改革建议措施,从而提升路线设计实习中的教学质量,为培养高素质、高专业的公路设计人才提供帮助。

植物学野外实习虚拟教学系统开发

基于三维激光扫描技术,通过虚拟漫游开发植物学野外实习虚拟仿真教学系统。利用三维激光扫描获取实习路线,包括乔木、灌木和草本在内约150种植物的真实三维点云数据,在三维数据处理平台导入点云数据后,整合这些植物的位置坐标、测量数据和清晰形态特征图等内容,并配上语音讲解和文字介绍,最终实现虚拟漫游。完成了东北林业大学帽儿山国家森林公园老爷岭国家级生态定位站的一条长达1 km的实习路线的虚拟教学系统的开发,给用户真实的体验,实现虚拟教学。

关于庐山植物学认知实习的总结与建议

植物学野外认知实习是植物生物学教学过程中的重要组成部分,作为天然的植物宝库,庐山是进行该类实习的理想场所。笔者对在庐山进行植物学野外认知实习的时间及地点的选定、实习的组织、实施及管理以及实习的考核进行了阐述与总结,并对具体的野外考察路线提出了建议。

基础地质实习之我见

基础地质实习是本科教学的重要实践性教学环节。为了切实提高实习效果,在基础地质实习中,应该充分重视针对不同专业特点的实习路线优选、地质思维能力的初步培养以及启发式与互动式的教学方法等几个问题。

文山师专地理专业综合野外实习的优化研究

以提高地理综合野外实习水平和效果为目的,从实习的内容和要求出发,通过分析目前地理综合野外实习的经验和不足,提出了建立野外实习基地和调整综合野外实习路线、完善野外实习教学模式、建立野外实习成绩评价体系等优化方案.

对北戴河地质认识实习中教师队伍建设的思考——以中国地质大学(武汉)工程学院北戴河地质认识实习为例

本文基于北戴河地质认识实习的教学经历,对提升北戴河实践性教学理念,挖掘和发挥指导教师的"师表"优势,提高教师野外教学水平,建设高素质的稳定教师队伍等方面进行了探讨,并针对现实问题提出了一些具体建议。

独立学院地质专业野外实习教学改革与创新

针对独立学院大学生野外地质实习中存在的"师生比"偏低、学生层次分化较大及学生学习主动性较差等问题,在野外地质教学中采用"轮值老师"教学法,以激发学生的学习主动性;采用"Y"型实习路线教学法,以更好地因材施教;创造性地引入时空二元实习教学模式,以提高学生的学习效率;并重视学生的人文关怀及爱国教育,以提高学生的综合素养,以此解决野外实践教学中存在的问题,不断提高教学质量。

北戴河地质认识实习的现状及改革建议

本文对北戴河地质认识实习现有教学路线及教学内容进行了梳理,将实习路线划分为:沉积构造响应关系、海洋地质作用、岩浆地质作用,指出了目前实习中所存在的问题,即宏观地质与微观地质的结合程度不够、静态地质特征与动态演化过程需进一步加强,最后提出了教学改革建议:理论模型与野外实际相结合、静态描述与动态分析相结合、实习队伍的精兵强将。

大数据时代背景下普通地质学的教学改革

在大数据时代,“以授为主”的传统理论教学迎来前所未有的冲击,对人才的培养提出新要求,普通地质学课程的教学需做出相应的改革.在分析现有教学局限性和总结其他高校经验的基础上,辅以近年来在普通地质学课程、相关课程以及毕业实习教学中的教学体会,提出从灵活的教学思维、科学的实习路线、虚拟实验室的构建、任务驱动式教学以及考核方式的多样化等方面进行教学改革.旨以激发大学生的主观能动性,为后续专业学习打下坚实基础.教学效果证明了改革措施的可行性和有效性,而“以学生为主动参与者,构建的实践教学体系应不断进行优化”的教学思维是教学改革之本.

关于《生态保护》课程实践教学若干问题的探讨

《生态保护》在我院是一门重要的课程,也是一门实践性很强的学科,但是目前该课程的实践教学环节还相当薄弱。增建实习实践基地,选择合适的实习路线,拟建相关学科实验室等措施将为该课程的实践教学提供保障。