基于菜单式材料的机器人实体教学策略研究

结合小学信息技术课堂中的实体机器人教学实践,探讨如何在信息技术教学中利用菜单式学习材料进行机器人教学活动,提出具有实践意义的活动构建模式及相应的注意事项。

基于虚拟机器人教学的探究

随着科学技术的发展,机器人教学逐渐成为当代社会的热点内容。虚拟机器人教学是借助一台计算机,运用虚拟仿真技术搭建虚拟机器人模型,并采用可视化编程的方式控制机器人在虚拟环境下完成各项任务。本文以虚拟机器人的概念为出发点,通过比较虚拟机器人教学与实体机器人教学,得出虚拟机器人教学在投资维护成本、使用便捷和教育效果上更具有优势,同时也指出了现阶段采用虚拟机器人教学存在的一些问题。

虚实结合构建机器人教育高效课堂

实体机器人与虚拟机器人各有优势和不足,只有虚实结合、优势互补,才能完美发展。借助虚拟机器人试验算法,再将算法应用到实体机器人开发,如果发现效果不够理想,就再次将虚拟试验应用于实体,如此反复迭代,螺旋上升,就是一种构建机器人教育高效课堂的可行性途径。虽然在实体机器人开发上可以试验算法,但虚拟技术的出现使试验算法的成本大大降低、效率显著提升。虚实结合的方式使得机器人教育普及与提高齐头并进,必然促使机器人教育事业蓬勃发展。

智能机器人开发的五大平台

<普通高中技术课程标准(实验)>中明确提出了机器人教学的相关内容.配合新课标,双龙电子公司所生产的双龙智能机器人包括虚拟智能机器人与实体智能机器人,可以满足大中小学生的学习需要.

虚实结合的机器人教学策略对中学生学习认知负荷的影响——以江苏省W市某中学学生为例

随着基础教育改革的不断深入,我国中小学机器人教育有了一定的发展。采用准实验研究法深入研究虚实结合的机器人教学策略对中学生学习认知负荷的影响,旨在丰富教师的教学经验,为教师开展机器人教学活动提供参考。研究对象为江苏省W市某中学高一年级两个班的学生,其中实验班为虚实结合机器人教学班级,有44名学生;对照班为实体机器人教学班级,有42名学生。教学实验使用的器材为三维虚拟机器人IRobotQ 3D(简称“萝卜圈”),实验历时4个月,通过统计、分析实验数据,比较实验班与对照班学生在机器人课程学习中认知负荷上存在的差异。通过统计分析实验数据、反思实验过程可以发现,与实体机器人教学相比,在机器人课程学习中运用虚实结合的机器人教学策略,在减轻学生的学习认知负荷上效果更佳。

实体类新闻机器人的应用实践及思考——基于现代快报新闻机器人“快宝”应用的个案分析

本文以现代快报新闻实体类机器人“快宝”为重点，着重分析了它的传播效果、应用原理以及应用场景，剖析了人工智能在媒体界应用的现状和趋势，并以此为基础探讨了未来媒体融合之路上的人工智能角色。

虚实相生,提高农村小学机器人教学的实效性

机器人活动能够培养出善于动脑、敢于创新、勤于动手的人才,这是我们这个社会需要的人才。随着社会的发展,机器人也走进了学生视野之中和学校的教学之中。本文从农村小学开展虚拟机器人教学,发展实体机器人教学等方面为广大农村小学教师提供参考,以期推动农村小学机器人教育。

机器人课堂教学载体的对比研究

机器人教育是将“建构主义学习理论”作为教学理念，为广大中小学生搭建的一种教学平台？机器人不是一门学科，而是一个学科技术群。机器人的核心是智能技术，融合了造型技术、机械、电子、传感器、计算机软件、硬件和人工智能等众多先进技术，充分地体现了当代信息技术多个领域的先进技术，是信息技术的重要内容，更是智能技术的结晶。机器人课堂教学应以何种载体进行才能够更好的发挥机器人课程的优势，全面提高学生的创造力和综合实践素质，成为我们要就和探索的重要方面。一、实体机器人教学（一）优点；1．提高学生兴趣；2有效的培养学生的协作能力；3为学生创新能力的培养提供了良好的平台。（二）缺点：1．受环境误差影响严节；2．价格昂贵；3．破损率高，维修工作困难。二、仿真机器人教学（一）优点；1仿真软件教学符合学生认知规律，从简单到复杂、从局部到整体。2仿真软件没有环境误差的影响，学生更能深刻理解程序设计。3优化教与学的效果。（二）缺点：1协作能力的培养不足；2学生硬件等方面的动手实践能力培养弱。针对上述两种课堂教学载体的优点和缺点，我们制定了一套行之有效的智能机器人课堂教学方案。即将教学过程按时间段分为两部分。以一个学期的课程为例，最初先由教师及机器人课外小组成员等有基础的学生用实体机器人进行可行性演示，然后用半个学期的时间进行仿真软件的学习，最后的半个学期，根据学生对仿真软件的掌握情况将学生分为若干个小组，每个小组共用一两个实体机器人，共同研究可行性方案。