面向低年级学生创造力培养的小学实体编程教学模式设计与实践

本文通过阐述实体编程与创造力培养之间的关系,从编程工具的视角探究适合小学低年级学生创造力培养的方式,最后在明晰对象身心发展特点的基础上,设计了面向低年级学生创造力培养的小学实体编程教学模式和案例,以期为小学低年级学生创造力的培养和低年级实体编程课程的开发提供参考。

图形化编程与实体编程学习经验迁移的实证研究

本研究采用单因素准实验研究,对来自A地和B地的71名学前教师进行学习迁移测试。结果显示,参加培训的教师取得了较好的迁移效果,并且先学习实体编程的学前教师迁移到图形化编程中的效果更佳,编程的陈述性知识迁移效果要优于编程的自动化基本技能。

实体编程的教育应用与启示

实体编程是一种特殊的编程形式,具有操作直接、编程简单、交互性强三个基本特征。实体编程在教育中的应用涉及编程与多个学科的融合以及对学生多元能力的培养。现阶段,国内外实体编程的研究都处于起步阶段,尚未成熟。文章通过对已有的实体编程教育应用案例进行分析归纳后发现,实体编程具有较强的易用性,可以较好地促进各类学科知识的学习、高阶思维能力的培养和协同建构能力的提升,但目前也存在产品教育属性不突出、实验研究缺乏、教育功能单一等问题。基于此,文章从产品设计、课程设计、研究设计和生态发展四个方面对实体编程的发展提出了自己的设想。

实体编程促进计算思维发展:工具与策略

实体编程具有无屏幕、操作简单、编程指令实物化等特点,成为儿童计算思维培养的有效载体。该文从面向计算思维培养的编程教育形式出发,梳理国内外七种实体编程工具的特征与教育功能;结合相关案例,形成五种面向计算思维发展的儿童实体编程教学策略,包括编程主题生活化,编程任务细化分解、融合STEAM跨界素养、编程过程具象化、游戏化互动教学;并对我国儿童编程教育提出相关建议,为人工智能时代我国儿童计算思维的培养提供参考思路。

少儿编程玩具的探索与实现

文章对少儿编程玩具的国内外现状进行介绍,并详细探讨现有少儿编程玩具所存在的问题及优势,综合阐述现阶段研究的基本成就,并提出一种基于七巧板模式编程的少儿编程玩具设计思路及技术路线.该玩具利用机器视觉及图像识别和图像分析技术采集、提取逻辑块来达到编程目的,翻译成源程序,由我们的第三方库将源程序代码与校验码进行校验及解析,校验成功后将下载到目标机构,如小车、目标机器人等,令其完成由程序指定的动作.

不同编程语言外围设备使用方法比较研究

通过程序所用数据结构的设计及状态的转换完成应用程序设计。数据结构初始状态的赋值及计算结果的输出都要用到各种不同的I/O设备。如何在计算过程中明确,有效地组织,描述对各种外围设备的使用过程,是确保程序正确性的关键问题之一。在分析、比较外围设备在机器、汇编、面向过程语言(C)及面向对象语言环境中的使用方法后,给出了面向对象语言(Java)环境下高效网络程序设计过程及方法。

Mastercam软件在数控编程方面应用实例的探讨

数控编程可分为手工编程和自动编程,然而传统的手工编程要进行数值计算,也就是计算刀具沿工件轨迹加工的尺寸,即计算该轨迹上节点的坐标。但是在图纸上,可能存在有些点的坐标没给全或给出,如果用手工编程,给计算带来了困难,所以我们采取用Mastercam来自动编程。

编程选择特定直径的圆

一、前言 在用AUTOCAD从事工程设计时会经常遇到这样的情况:工程设计中大部分的工作是对以前设计工作的修改.在这其中当编辑有许多不同直径的圆时,正确地选择需要编辑的圆非常麻烦,尤其是不同直径的圆相互交错在一起时,很难用窗选来选择.大多数情况只能一个一个地选择,麻烦又易出错,效率很低.当然如果有智能选择功能即允许用户选择特定直径的圆,可惜AUTOCADR均没有这样的功能.

儿童计算思维启蒙的教具要素和课程架构研究

计算思维关注的是思维方式而不是技术训练,对低龄儿童开展计算思维教育不能仅以图形积木式或代码编程作启蒙。本研究以5至8岁的低龄儿童为对象,其认知心理和行为特征处于以实物感知与实体操作浸润的前计算思维阶段,研究利用无屏幕、不插电、可编程的实物教具,配合情境化的任务地图,帮助儿童在兴趣驱动下从分析问题、建立抽象出发,以形式化表达作要求,最终养成善于利用计算装置解决问题的思维习惯。

基于PTD框架的儿童计算思维培养模式研究:促进积极品质与行为发展

人工智能时代,计算思维作为21世纪儿童“通往未来世界的列车”,被赋予了新的使命。然而,当前儿童计算思维培养重“技能”和“结果”,轻“素养”和“过程”,忽视了儿童在学习过程中行为表现与核心能力的培养。PTD框架强调儿童在技术辅助的课堂实践中积极行为的发生和积极品质的养成,能为计算思维培养的发展、实施和评价提供理论依据和指导。因此,本研究构建了基于PTD框架的儿童计算思维培养模式,并在实践中选用了实体编程以验证其成效。该模式的提出能为儿童计算思维培养提供新的思路,以期在培养儿童计算思维过程中,促进儿童积极行为的发生和品质的养成。

对促进低年段学生计算思维的驱动性问题设计

科技教育中,编程教育是促进计算思维发展的有效途径,但低年段计算思维的培养不能等同于编程语言的学习,本文通过对驱动性问题的思考,对地图式实体编程和学科整合式项目驱动进行班本课程初步探究,提出促进低年段小学生计算思维策略的设想,以期对培养低年段小学生思维的课程设计有所启示。